第7頁共7頁2023年?小學數學教?學工作總結?B一學期?即將過去，?可以說緊張?忙碌而收獲?多多?？傮w?看，全體數?學教師認真?執行學校教?育教學工作?計劃，轉變?思想，積極?探索，改革?教學，在繼?續推進我校?“自主——?創新”課堂?教學模式的?同時，把新?課程標準的?新思想、新?理念和數學?課堂教學的?新思路、新?設想結合起?來，轉變思?想，積極探?索，改革教?學，收到很?好的效果。?一、課程?標準走進教?師的心，進?入課堂我們?怎樣教數學?,《國家數?學課程標準?》對數學的?教學內容，?教學方式，?教學評估教?育價值觀等?多方面都提?出了許多新?的要求。無?疑我們每位?數學教師身?置其中去迎?接這種挑戰?，是我們每?位教師必須?重新思考的?問題。開學?初___攻?關教師和教?研組長參加?處___的?新課程標準?及新教材培?訓學習，并?參加處研究?性學習培訓?。在各年級?___認真?學習的基礎?上全體數學?教師集中由?黃麗娜陳艷?紅兩位教師?二次分學段?培訓，鮮明?的理念，全?新的框架，?明晰的目標?，有效的學?習對新課程?標準的基本?理念，設計?思路，課程?目標，內容?標準及課程?實施建議有?更深的了解?，本學期各?年級在新課?程標準的指?導教育教學?改革躍上了?一個新的臺?階。二、?課堂教學，?師生之間學?生之間交往?互動，共同?發展。本學?期我們每位?數學教師都?是課堂教學?的實踐者，?為保證新課?程標準的落?實，我們把?課堂教學作?為有利于學?生主動探索?的數學學習?環境，把學?生在獲得知?識和技能的?同時，在情?感、態度價?值觀等方面?都能夠充分?發展作為教?學改革的基?本指導思想?，把數學教?學看成是師?生之間學生?之間交往互?動，共同發?展的過程，?___了第?___屆同?組共研一課?活動，在教?研組長的帶?領下，緊扣?新課程標準?，和我?！?自主——創?新”的教學?模式。在有?限的時間吃?透教材，分?工撰寫教案?，以組討論?定搞，每個?人根據本班?學生情況說?課、主講、?自評；積極?利用各種教?學資源，創?造性地使用?教材公開輪?講，反復聽?評，從研、?講、聽、評?中推敲完善?出精彩的案?例。五年級?教研組《循?環小數》一?課成功的展?示，收到良?好的效果得?到領導和老?師的肯定。?實踐表明，?這種分合協?作的備課方?式，既照顧?到各班實際?情況，又有?利于教師之?間的優勢互?補，從而整?體提高備課?水平，課前?精心備課，?撰寫教案，?實施以后趁?記憶猶新，?回顧、反思?寫下自己執?教時的切身?體會或疏漏?，記下學生?學習中的閃?光點或困惑?，是教師最?寶貴的第一?手資料，教?學經驗的積?累和教訓的?吸取，對今?后改進課堂?教學和提高?教師的教學?水評是十分?有用。近三?年的改革收?獲？多，課?前準備不流?于形式，變?成一種實實?在在的研究?，教師的群?體智慧得到?充分發揮，?課后的反思?為以后的教?學積累了許?多有益的經?驗與啟示，?___月中?旬我們舉辦?了為期一周?第___屆?教學節,七?位教師分別?代表各組講?了課，三節?評為優質課?，這次公開?教學，呈現?開放性，突?破原有學科?教學的封閉?狀態，把學?生置于一種?開放、主動?、多元的學?習環境和學?習態勢中。?六年紀《圓?的周長》的?設計給學生?提供自主探?索的契機，?學生通過量?、饒、滾找?出周長和直?徑的倍數關?系，用計數?器把測量的?周長和直徑?的倍數關系?算出，填寫?報告單，觀?察數據發現?倍數關系，?由“是——?也是——還?是——總是?”最后概括?為圓的周長?總是直徑的?三倍多一些?。”較強的?數學思想方?法得于滲透?。學生在觀?察、操作、?討論、交流?、猜測、歸?納、分析和?整理的過程?當中，周長?公式的形成?、獲得、應?用了然于心?。提倡自主?性“學生是?教學活動的?主體，教師?成為教學活?動的___?者、指導者?、與參與者??！边@一觀?念的確立，?灌輸的市場?就極大削弱?。四年紀《?乘法的簡算?》一組連乘?計算題計算?，學生發現?了交換因數?的位置，積?不變的規律?，然后觀察?數字特征，?變序、加括?號達到簡算?。設計無論?是問題的提?出，還是已?有數據處理?、數學結論?的獲得等環?節，都體現?學生自主探?索、研究。?突出過程性?，注重學習?結果，更注?重學習過程?以及學生在?學習過程當?中的感受和?體驗。五年?紀《相遇應?用題》以研?究兩個物體?的運動情況?，老師導演?，學生表演?，設計了從?“相距——?縮短——交?叉——相背?”兩物體之?間的距離變?化情況，感?受相向運動?中，隨著時?間的推移，?路程逐漸縮?短的規律。?得出兩物體?相向運動中?的速度、時?間和路程之?間的數量關?系。一段小?小的表演，?猶如吃了一?盆八寶菜，?各種營養成?分都有了。?使學生的智?慧、能力、?情感、信念?水___融?，心度受到?震撼，心理?得到滿足，?學生成了學?習的主人，?學習成了他?們的需求，?學中有發現?，學中有樂?趣，學中有?收獲，這說?明：設計學?生主動探究?的過程是探?究性學習的?新的空間、?載體和途徑?。綜合起來?看這次教學?活動兼顧到?知識教育與?人文教育的?和諧統一，?而這些都并?非是一朝一?夕就能完完?成的。需要?每一位教師?不斷學習、?不斷修煉，?提高文化水?平與做人境?界，這將是?一個長期而?非常有價值?的努力過程?。研討反思?將公開課上?的精華延伸?運用于日常?教學實踐李?巧蓮老師以?《千米的認?識》的教學?獲市教學能?手；在月_?_日進行的?處第5批“?推門好課”?教師的復查?驗收中，梁?愛英黃麗娜?王桂榮三位?教師的《乘?法的簡》課?被評為特優?課；陽泉市?陶行知研討?會作課《乘?法的簡》受?到與會教師?好評。月日?___省示?范小學驗收?時王桂榮的?《認識一位?小數》受到?驗收老師和?領導的好評?。月中旬，?___位教?師參加了_?__省《教?與愛》名師?授徒研修部?的學習培訓?，聆聽名師?楊少波的專?題講座，觀?摩其示范教?學，領悟名?師的高尚師?德，探究名?師精湛的課?堂教藝，并?在全校公開?教學，受到?名師認可和?聽課教師的?一致好評。?___月十?二日王桂榮?赴盂縣作課?，作為一個?契機，我們?在總結成績?的同時，不?斷反思教學?，以科研促?課改，以創?新求發展,?不斷地將公?開課上的精?華延伸運用?于日常教學?實踐，把仍?在困惑這我?們的許多問?題，有個在?認識。努力?處理好數學?教學與現實?生活的聯系?，努力處理?好應用意識?與解決問題?的重要性，?重視培養學?生應用數學?的意識和能?力。重視培?養學生的探?究意識和創?新能力。常?思考，常研?究，常總結?，以科研促?課改，以創?新求發展,?進一步轉變?教育觀念，?堅持“以人?為本，促進?學生全面發?展，打好基?礎，培養學?生創新能力?”，以“自?主——創新?”課堂教學?模式的研究?與運用為重?點，努力實?現教學高質?量，課堂高?效率。三?、創新評價?，激勵促進?學生全面發?展。我們把?評價作為全?面考察學生?的學習狀況?，激勵學生?的學習熱情?，促進學生?全面發展的?手段，也作?為教師反思?和改進教學?的有力手段?。對學生的?學習評價，?既___學?生知識與技?能的理解和?掌握，更_?__他們情?感與態度的?形成和發展?；既___?學生數學學?習的結果，?更___他?們在學習過?程當中的變?化和發展。?抓基礎知識?的掌握，抓?課堂作業的?堂堂清，采?用定性與定?量相結合，?定量采用等?級制，定性?采用評語的?形式，更多?地___學?生已經掌握?了什么，獲?得了那些進?步，具備了?什么能力。?使評價結果?有利于樹立?學生學習數?學的自信心?，提高學生?學習數學的?興趣，促進?學生的發展?。引一個三?年級評語例?子：“這幾?天我們學習?了較大的長?度單位《千?米的認識》?，石晨杰通?過自己的努?力，能收集?、記錄較遠?的路程，知?道如何推測?、估計較遠?的距離，在?這方面是班?里最好的。?但在語言表?達方面有一?定的困難，?希繼續努力?。等級評定?，優?！边@?個以定性為?主的評語，?是學生與老?師的一次情?感交流，學?生獲得了成?功的體驗，?樹立了學好?數學的自信?心，也知道?了哪些方面?應該繼續努?力。本學期?我們在作業?評價方面做?了一些嘗試?，做法是日?評、周評、?月評一條龍?，老師評、?學生評、小?組評，、家?長評一條龍?，老師對一?日作業做出?評價，學生?自查后對評?價結果登記?在作業情況?扉頁欄中，?周五下午學?生以小組評?定等級后帶?回家，有時?把班里同學?好的作業帶?回家，雙休?日家長對孩?子一周的學?習、作業進?行評價、了?解、對比后?對孩子的學?習提出要求?，周始老師?綜合激勵換?星，（個優?A換枚章）?學生每周都?為自己樹立?一個新的學?習目標，這?個目標又轉?化為每天的?學習行為，?使他們日復?一日，周復?一周，不斷?地吸取經驗?，經常進行?彌補，月末?進行爭星活?動，學生在?一個月內品?嘗自己學習?成功的喜悅?，或向他人?學習，每一?個月是一個?新起點，學?生都站在同?一個起跑線?上。將學生?的學習距離?縮短，（?9、0、）?五星級作業?評定，極大?限度地調動?了學生的學?習積極性，?既看到學習?的進步，又?有了學習的?動力，并樹?立起學習的?目標，較好?地發揮了評?價的激勵作?用。四：?抓實常規，?保證教育教?學任務全面?完成。堅持?以教學為中?心，強化管?理，進一步?規范教學行?為，并力求?常規與創新?的有機結合?，促進教師?嚴謹、扎實?、高效、科?學的良好教?風及學生嚴?肅、勤奮、?求真、善問?的良好學風?的形成。五?環節的考評?主要形式有?以下四個：?、自檢—?—管理上，?努力體現以?人為本的思?想。要求每?位教師對照?有關制度，?檢查自己所?有的職業表?現是否規范?、得體。?、互觀——?由組長牽頭?，組員間互?觀交流，取?長補短，加?強隨機教研?。3、校?查——A隨?機查：管理?人員進課堂?（通知聽課?、推門聽課?、跟蹤聽課?），聽課、?看教案、查?作業、查學?生學習習慣?、態度、效?果等一條龍?式的檢查。?B集中查：?每月對不?同年級、不?同常規項目?集中抽查。?堅持每月一?次的大教研?組活動，矯?正疏漏，拋?磚引玉，反?饋考核情況?，并將常規?五環節量化?在校園網，?增大考核透?明度，把常?規工作抓嚴?、抓細、抓?實，促進教?學管理的良?性循環。全?體數學教師?從點滴入手?，了解學生?的認知水平?，查找資料?，精心備課?，努力創設?寬松愉悅的?學習氛圍，?激發興趣，?教給了學生?知識，更_?__了他們?求知、合作?、競爭，培?養了學生正?確的學習態?度，良好的?學習習慣及?方法，使學?生學得有趣?，學得實在?，確有所得?，向___?分鐘要效益?；分層設計?內容豐富的?課外作業，?教法切磋，?學情分析，?“一得”交?流都是大家?隨機教研的?話題，新老?教師互學互?促，扎扎實?實做好常規?工作，做好?教學的每一?件事，切實?抓好單元過?關及期中質?量檢測，班?里抓單元驗?收的段段清?，并跟蹤五?名好差生進?行調查。為?了使新課程?標準落實進?一步落實，?引到老師走?進新課程，?拋磚引玉，?對新課程標?準的教學內?容、教學方?式、教學評?估、及教育?價值觀等多?方面體現，?分了分數與?代數、空間?與圖形、實?踐與綜合、?統計與概率?四個領域來?命題，強調?學生的數學?活動，發展?學生的數感?、空間觀念?以及應用意?識與推理能?力，優化筆?試題目的設?計，設計知?識技能形成?過程的試題?，設計開發?性試題，設?計生活化的?數學試題，?在月日進行?了期中質量?檢測，全校?學生全都參?加，及格率?為___%?，優秀率為?___%。?真正將考試?作為促進學?生全面發展?、促進教師?提高改進教?學的手段，?并對本班前?后___名?學生跟蹤調?研，細致分?析卷面，分?析每位學生?的情況，找?準今后教學?的切入點，?查漏補缺，?培優輔差，?立足課堂，?夯實