第頁四年級數學教學反思四年級數學教學反思1

《衛星運行時間》是北師大版小學數學四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過一些有關人造衛星運行的數據，讓學生學會能對較大的數進行估計，并在詳細活動情境中探究并駕馭三位數乘兩位數計算方法。這節課是三位數乘兩位數的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再小組合作詳細探討溝通；從而駕馭三位數乘兩位數計算方法。估算教學也是特別重要，對于一些學生來講，估算較為困難。在教學過程中我過于擔憂學生不會估算，所以就用勁提示，結果估算這一環節花費時間過長，影響了下一環節，導致試一試沒能讓學生充分的練習。本節課教學節課重點體現的是“重視學問的獲得過程”這個新理念，供應了大量的時間給學生以小組合作探究的形式對數學學問的感受和體驗，關注孩子獲得新學問和駕馭新學問的層次性和遞進性，圍繞它還創設了生動的情境和豐富的競賽嬉戲。

四年級數學教學反思2

小數的大小比較”并不難，學生對這部分學問早已有了較豐富的生活閱歷。學生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的凹凸進行比較，學生在生活中積累了豐富的閱歷。并且在三年級時學生已經學習了“小數的初步相識”，會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數的大小。但是，我依據自己的教學閱歷以及對學生進行的學情分析，發覺學生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數大小的方法來比較小數的大小，誤認為小數位數多的那個數就大。因此，我這節課主要明確比較的方法，使學生留意比較小數大小時，位數多的小數不肯定就大，這也是小數大小比較的難點。

在本節課上學生的學習愛好盎然，課堂氛圍民主和諧。創設“民主、同等、寬松、和諧的教學氛圍”是新課程理念下的教學要求之一。我們的數學課堂應當是現代化，人文化的課堂。這節課中，老師寓“導”于“情”，變傳統教學的“指令性”語言為合作、幫助、關愛性的語言，為課堂注入活力。

四年級數學教學反思3

在本學期四年級數學的教學工作中，依據新大綱的教學要求，并結合自己所在的課題探討，留意促進學生的學習遷移，培育創新意識，更注意在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。半學期來，我仔細備課、上課、剛好批改作業，形成比較完整的學問結構，嚴格要求學生，敬重學生，發揚教學民主，使不同學生學得到不同的發展。主動參與學校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動及培訓，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務。

數學學問來源于生活而最終服務于生活。在教學中我力求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有意義的數學問題，以激發學生的愛好與動機。使學生初步感受數學與日常生活的親密聯系，并能學以致用。教學中，我努力建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培育學生主動探究精神的開放式教學，使該教材真正實施到位。大膽探究與構建生活數學的教學體系，引導學生把課堂所學的學問和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學學問；激勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培育學生初步的創新實力。

1、建立民主、同等、和諧的師主關系，使學生大膽溝通，敢于創新。

新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，老師是課堂氣氛的調整者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，老師應以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學生，滿意學生的發表欲、表現欲，激勵學生大膽創新。

2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主心理健康及發展。

新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此老師應依據這一理念，細心設計教案、內容及練習，的確落實充分地敬重、關切每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發覺、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發覺問題、提出問問題，主動學習數學學問，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，主動地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培育學生的創新精神與實踐實力，促進學生的自主發展。

3、組織好玩操作，注意培育學主的語言表述和組織概括實力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新學問在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發覺自己也是一個創建者。因此我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主子。在探究學問過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完備的認知狀態。在教學中老師不僅注意學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題實力的訓練，同時還關注學生對所學學問的組織概括實力和語言表達實力的發展，這樣才能真正體現素養教化的現代教化觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲得勝利的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受敬重的。開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學問的激勵。老師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應奇妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。

5、主動參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教化教學水平。

課堂之余，我常常走近同事的課堂，向有閱歷的老師學習，培育多種愛好愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬學問面，為教學內容注入簇新血液。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，激情不夠，后進生的轉化工作不到位，對學生的心理健康關注不夠等等。在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為提高我校的教化教學質量的奉獻自己的力氣。

四年級數學教學反思4

本份試卷以四年級上學期數學教材為基準命題，命題符合課標要求，體現課改精神，對不同層次的學生進行測查，具有很強的敏捷性和綜合性。現依據本次考試狀況作如下分析：

一、試卷命題分析

1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面

試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算實力，包括口算、估算、筆算學問，也考查學生雙基學問，多位數讀、寫法和省略方面的學問，同時加強測評學生的操作。依據已有規律找出規律等等，從不同側面，考查學生駕馭本冊教材的狀況。

2、試卷注意“雙基”評價，面對全體

試卷力求從學生的生活實際動身，全面了解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和老師改進的教學動身，重點考查學生的基礎學問、基本技能和運用所學學問解決實際問題的實力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從基本數量關系單價、數量、總價、速度、時間、路程之間的關系考查運用學問的實力，量角、畫角、畫高難度小，對中下生的學習，能提高自信念。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當

試卷分為67部分，試卷分算一算、填一填、推斷題、選擇題、畫一畫、解決問題等題型，設置了31個題，其中基礎題占80%，較難題占10%，難題占10%。試卷分數為基本計算占26%，運用學問填空、選擇、推斷合起來占34%，操作占10%，解決問題占30%，題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。

4、試題貼近生活，注意人文性

試卷題目從學生熟識的現實狀況和學問閱歷動身，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中到處有數學，體會學習數學的價值。試題有的圖文并茂，如“神舟”七號飛船圖、文具盒、書包、鋼筆圖、家、少年宮、學校圖，在圖文中生動好玩地考查數學學問，讓學生見之生趣，思之有味，做之生樂。同時試卷洋溢著人文味，每道題給學生溫馨的提示、激勵，激勵學生仔細作答，細心檢查。

5、注意考查學生篩選信息、處理信息的實力

解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的實力，如應用題第3題，李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒、書包、鋼筆的單價，學生必需分析篩選有用信息，正確分析數量關系，再處理信息，再如第4題已知三個路程的信息，從家到學校用的時間，學生要篩選出從家到學校的路程，再求出速度。這樣的題型學生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的敏捷性。

二、探討方面

1、本份試卷解決問題的第1題，考查數學廣角中合理支配時間問題，四件事要統籌起來看，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了，聽廣播15分鐘，整理房間10分鐘，洗臉、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘。學生能考慮到事情的先后依次，同做兩件事情，得出的答案是32分鐘，離標準答案差了5分鐘，是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段，10分鐘和5分鐘，兼顧做其它事，學生答題正確率特別低，也就失去考查的意義，這個學問點考得有點偏高。

2、試卷中缺乏滲透思品教化，單純地考查數學學問，更應滲透數學學問的經驗過程，適當增加些能緊密聯系生活實際，有關環保、愛國、愛鄉等方面的教化。

四年級數學教學反思5

金秋十月，我們又迎來了每學期一次的小組教學活動。在本次教學活動中我們組任課老師都能主動參加，勇于創新，在整個過程中體現出了濃郁的探究、鉆研氛圍。現將本次小組教學總結如下：

在接到小組教學活動起先通知后，老師們細致斟酌，確定了各自的教學內容，明確了教學目的及教學重難點；打算過程中，大家隨時探討，相互啟發，王肖老師為了講好編碼這一內容，課前做了大量的學問、資料和課件的打算工作。這其中我們還得到了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫助，使得我們得以順當完成這一教學任務，同時也為孩子們能直觀、形象的理解這一內容打下了堅實的基礎；小組教學后，授課老師為了今后更好的工作，剛好聽取老師們的評課，幫助自己進行反思。經過反思，我們認為本次小組教學，我們突出了以下幾方面：

1、讓學生學有用的數學

為了讓學生感受到數學來源于生活，又解決于生活實際問題。王肖老師創設了與學生生活環境，學問背景相關的，又是學生感愛好的學習情景，借助探究身份證號碼中的隱私來學習編碼學問，為突出學有用的數學，王肖老師在課上細心設計教學環節，讓學生運用所學學問為全校同學編碼，為新樓盤編碼等一些解決實際問題的環節，一下提高了學生解決問題的愛好，學生們思維活躍，愛好深厚，編碼方法多樣，極大的調動了學生學習主動性。使學生在參加學習的同時，感受到學習數學學問的重要性。

2、培育學生良好的學習習慣

從老師們的小組教學課，可以看出老師們平常特別注意學生學習習慣、學習實力和學習方法的培育，如；王宏老師做題前，教給學生審題的方法，然后先讓同學敘述比較方法，思路清晰后，再進行比較。這對于培育學生的數學思想，促進數學的學習起到了很好的推動作用。

小組教學雖然結束了，但我們的教研還在隨時隨地的進行。通過反思我們發覺，王宏老師在教學多位數大小比較時可以充分發揮主題圖的作用，領悟編者的意圖，滲透分類的思想；把數的改寫這一內容，作為下一節課的授課內容就更好了。總之小組教學給我們每位老師產生的幫助和影響是長遠的，它不僅使我們在教學上有了進一步的相識和提高，還增加了我們年級數學教研組這個團隊的凝合力。在今后的'工作中我們會接著發揚我們團隊的特長，開展好各項教化教學工作。

四年級數學教學反思6

作者實行“提出設想《驗證設想》得出結論”的這種從起先導入解決問題的一種思維方法來明確指導學生學習探討的方法，本課很好的體現了這一觀點并提出幾個改進建議。

從起先的導入解決問題的一種思維方法：“提出設想《驗證設想》得出結論”來明確指導學生學習探討的方法。在教學中讓學生能有條理的進行探討。數學廣角的教學本身就是讓學生學習數學的思維，這點在我的課上應當是體現了。

1、從學生的生活閱歷和學問基礎動身，創設問題情境，讓學生通過視察，操作，試驗，推理，溝通等活動找尋解決問題的方法，從不同的角度選擇最優化方安。讓學生在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優化思想。

2、烙餅的教學過程體現了從實踐操作到探究結果，從直觀的試驗到抽象的思維，再到深化探究發覺規律并運用規律來解決問題的過程。

3、立足于教材，但又發展了教材。

須要改進的方面：

1、要賜予學生充分的獨立思索的時間。溝通時，要讓學生更清晰的知道發言同學的觀點產生的緣由。

2、發覺規律的過程還可以花更長的時間，讓學生再多烙餅，更清晰的明白單數的餅和雙數的餅的不同烙法。

3、老師的語言還可以簡練些。

四年級數學教學反思7

本課的教學重點是會正確的讀數、寫數。在教學時我結合本班的實際狀況，把該內容分成2課時教學。由于學生對萬以上的數位依次表還沒有完全嫻熟，所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數位依次表。只有學生嫻熟地記住數位依次表，才能順當地學習讀數、寫數。在教學讀數時，我還特殊強調學生分級。引導學生相識四位一級，從最高位讀起，每一級的讀法都和個級一樣，讀完億級在后面加個億字，讀完萬級在后面加個萬字。

四年級數學教學反思8

第一單元用分數乘法解決問題一

本節教學內容是運用分數乘法的意義及計算解決實際問題。“求一個數的幾分之幾是多少”的解決問題事實上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數乘法解決問題中最基本的一種。不僅分數除法一步解決問題以它為基礎，許多復合的分數解決問題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生駕馭這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學中，我主要從以下兩個方面入手：

一、找準關鍵句，理清數量關系：

解決問題的關鍵是找出題目里的數量關系，找數量關系要從關鍵句入手，因此教學時，我首先讓學生通過細讀題目找出題中的關鍵句，抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再依據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：

1.讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算;

2.強化分率與數量的一一對應關系，并依據關鍵句說出數量關系。

二、強化等量關系，駕馭解題方法

對于“求一個數的幾分之幾是多少”的解決問題的數量關系，理解起來并不是太難，關鍵是它是解決比較困難的分數解決問題的基礎。因此，強化數量關系，駕馭解題方法成為本節課的另一個重點，也是難點。通練習題與例題，利用學生解決稍困難的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結構。

三、不足之處

不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。

四年級數學教學反思9

學問駕馭狀況。

從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基學問駕馭得還不夠，對長方形和正方形的相識、噸千米的相識駕馭得不太好。

在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除學問駕馭不好，干脆影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距特別之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題駕馭得還不夠，只有部分學生能仔細分析題意，正確列式，不能很好地依據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構駕馭的還不夠。同時解決實際問題實力有待于提高。這對本學期的教學帶來了肯定的困難。少數優等生的學問和閱歷、獲得學問的實力、抽象思維水平有了肯定的發展.基礎學問駕馭堅固，具備了肯定的學習數學的實力。而學困生連乘除法的計算都有困難。

學習習慣、愛好、方法及心理特征

從學習習慣、愛好、方法看，多數學生的學習習慣和學習看法都較好，對數學課學習愛好較深厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，用心投入，仔細完成作業，對不懂問題能剛好大膽提問；學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃；接受新學問的主動性較好，新奇心，好強心都很強，詳細形象思維活躍。由于年紀較小，學生的特性顯得不穩定，對事物的相識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱忱度高，但長久性差，留意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課留意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有肯定難度。

從心理特征看，多數學生喜愛在別人面前表現自己，喜愛表揚夸獎，班上競爭意識濃；學困生上課比較被動，不聞不問，主動性不高，作業完成較難，但也喜愛激勵。

優秀生學習特點和后進生成因：

（1）優秀生少，依據平常的質量檢測，真正成果穩定，思維敏捷，對應用題能仔細而正確地分析的同學只有5、6個。他們對數學學習愛好很深厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能相互幫助，共同探討，相互協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的問題能大膽爭辯，上進心強，上課仔細聽講，作業剛好仔細，不懂問題能大膽提問，唯恐學習成果會下降。這些學生的家長對學生的學習成果較為重視，大部分的家長能而且有實力協作老師的教學對學生進行個別的輔導。

(2)中等生對應用題的分析和理解實力一般，成果有回落的可能。他們學習仔細，作業看法好。

(3)班中的后進生，大多數是因為基礎學問駕馭不好，存有學問斷層，學習的自律性比較差，學習實力弱，接受實力差，學習目的不明確，對學習也提不起愛好。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關切，指導，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就；有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成果。上述緣由形成惡性循環，使他們失去信念，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受實力差。

(4)縱觀全班，學生的基礎學問的駕馭和實力的差別很大，如計算速度、參加探討的實力，解答應用題的思維實力等。課堂中老師雖盡力關注學生的個別差異，由于班中學生數多，個別學生的學問斷層點，無法彌補，優等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法四平八穩，這也是本學期須要解決的教學難點之一。

其他因素：

學生多數來自農村，他們酷愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教化方法不當，家校協作不夠，并對“減負，推素”存有相識偏差。

三、教材簡析：（教材學問結構體系、重點、難點、德育滲透點等）

這一冊教材包括下面一些內容：大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的相識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的相識是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材支配了大數的相識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的相識和計算的內容將全部教學完。本冊這些學問的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和溝通，駕馭較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感；另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面學問進行系統的整理和融會貫穿，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分學問仍舊是小學生應當駕馭和形成的基礎學問和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有學問和閱歷的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步相識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡潔的作圖方法；同時獲得探究學習的經驗，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計學問方面，本冊教材支配了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的學問，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算學問解決生活中的簡潔問題；另一方面，支配了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過視察、揣測、試驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡潔的實際問題，培育學生視察、分析及推理的實力，培育他們探究數學問題的愛好和發覺、觀賞數學美的意識。

本冊教材依據學生所學習的數學學問和生活閱歷，支配了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培育學生的數學意識和實踐實力。

在教材的支配上，體現出新課程的理念：

１、重視口算和簡便運算。如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會敏捷運用各種計算方法。

２、加強新舊學問的內在聯系，運用遷移規律讓學生主動獲得學問。在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的學問基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數；也可以加深對對位數的相識。

３、突出整理、概括、提高實力培育。在多位數的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的學問進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培育學生綜合運用學問的實力，發展學生的思維。

４、重視學問的形成過程，留意多讓學生視察、揣測、分析、綜合、比較、抽象、概括，

滲透教學思想方法。本冊教學內容是學習整數的最終階段，在學生積累了大量感性相識的基礎上，引導學生通過視察、揣測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了相識，從而培育學生的學習實力。

5、要留意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要留意聯系學生的實際，重視引導學生通過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用實力，提高探究實力。

6、突出開放性，注意學生的特性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自己認為合適的方法，敏捷運用，不做硬性規定，應用題激勵學生用多種方法進行解答。帶*號的練習題和思索題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的愛好和實力，拓寬學生思索的空間，增加學生思索的主動性，促進學生特性的發展。

四、改進教學工作的措施：

（教學內容、教學方法、教學思想、轉差、減輕過重的學業負擔）

1、變更教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。變更原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習（師生合作、生生合作、生網合作等），自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充溢愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。

2、注意生活與數學的親密聯系

重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活閱歷和已有的學問設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學學問的課外延長，加強數學學問的好用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題詳細化、形象化，激發學生求知的內驅力。

3、留意教學的開放性，重視培育學生的創新意識和創新實力。

學生是學習活動的主體，在數學教學中，老師要依據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生供應自主探究的機會。

4、面對全體、全面提高學生的整體素養

（1）、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必需重視應用題結構的訓練，如依據條件補充問題、依據問題補充條件等，這種題目要常常訓練，它對于提高學生分析數量關系的實力是大有裨益的。

（2）、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受實力，實行不同的方法，布置不同的作業，留意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教化的共同要求，上要引導愛好深厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展特性結合起來。

（3）、重視學生的課時目標過關和單元素養過關，作業嚴把關，加強信息溝通，剛好反饋，增加教學的針對性。

5、結合多媒體教學

在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參加性教學。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題或許僅僅是教學或試驗上的技能問題，而提出問題，卻須要創建性和想象力。”我安排在教學中以注意培育學生質疑問難的實力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們供應廣袤的參加空間，讓他們學得主動主動，有充分的機會去發覺，去探討，去創建。

6、作業設計力求精確、簡潔、規范、便利教學。

四年級數學教學反思10

令人難忘的一年已在大家的努力中成了過去。本教學年度里，本人回顧歷程，心尚能慰，詳細回顧如下。

一、提高教學質量，關鍵是上好課。

為了上好課，做了下面的工作：

1、課前打算：備好課

①仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結構，重點與難點，駕馭學問的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節課的活動。

2、課堂上的狀況。組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發學生學數學的愛好，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

二、高教學質量，還要做好課后輔導工作。

本班的學生愛動、好玩，缺乏自控實力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教化，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責學生之前，先談談自己工作的不足。

三、主動參加聽課、評課。

為了提高教學水平，主動虛心向同行學習教學方法，博采眾長，是本人在成長過程式中不行缺少的一個亮點。為了在評課中評出自己獨特的見解，能讓同行有認可，本人合理利用網上資源，學習教化理論，不斷擴寬學問面，為教學內容注入簇新血液。

四、工作成果。

因為本班是我從三年級帶上來的，教學中早已摸清學生的脾氣，了解學生的程度，在教學中輕車熟路，輕松駕馭課堂。從三年級以來，本班成果始終名列全鎮榜首。真剛要想保持著好成果也不是件簡單的事，只要你少有些松懈，或許同年段就輕易超越你。

五、存在問題。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，新的課程改革對老師的素養要求更高，在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美妙的明天奉獻自己的力氣。

四年級數學教學反思11

計算教學應當是整個數學教學中最味同嚼蠟的，也是學生最不喜愛的。在這節課中，我所設計的各項活動，充分調動了學生的主動性，讓學生在動手做的過程中自然地理解算理，并駕馭計算方法。在教學中我重點引導學生理解“154÷22＝你是怎樣算的？”引導學生說出自己的算法；“你是怎樣想的？”引導學生說出自己對算理的理解。“154÷22＝為什么你要把22看作20來試商？”“120÷18＝為什么你要把18看作20來試商？”“為什么要把除數看作整十數來試商？”加深對算法和算理的理解。

四年級數學教學反思12

本課的教學目標是通過數一數的活動感受較大數的必要性，體會較大數的實際意義。相識“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計數單位，了解各單位之間的關系。在課前我就布置學生自己去找尋有關萬以上的數的信息，在課堂中又為學生打算了大量的于大數目有關的現實情境，讓學生從中感受到一萬、十萬，甚至更大的數究竟是多少，大數在孩子的頭腦中不再是沒有意義的。在教學計數單位時，從已經學過的個級入手，結合計數器，學習萬級、億級，以及各個數位之間的關系。本節課的教學太保守，始終牽著孩子走。如學習萬級的計數單位后完全可以放手讓孩子自己探究億級的計數單位，各個數位之間的關系也可以讓孩子自己去發覺。

四年級數學教學反思13

本節課的教學目標是通過詳細的情境，體驗“調商”的過程。能正確計算三位數除以兩位數，并能解決簡潔的實際問題。本課教學中，我細心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些須要學生解決的沖突問題帶到肯定的情境中去，以引發學生的學習愛好，強化學生的學習欲望。教學時，我讓學生說一說情境圖上的信息，然后探討怎樣支配乘車，在學生充分探討的基礎上，引出第（1）題；接著估計商的得數。教材中呈現了兩種估計的方法：一是把除數看作整十數，估計約須要9輛車；二是車輛數干脆取整十數，知道須要的車輛應比10輛少。在探討時，學生可能會有其他的估計方法，只要他們說得合理，就應確定。在試商的

過程中，學生仍會把“34”看作“30”來進行試商，但在詳細的計算時，會發覺“9×34的積”比被除數大。那么，積大了說明什么，為什么會大呢，這些都是探討的重點問題。學生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。

四年級數學教學反思14

在本學期的青年老師展示課活動中，我執教了《小數的讀法和寫法》。本節課是在學生已經嫻熟駕馭了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來學習的。

本節課的教學目標是：

1、駕馭小數數位依次表，正確讀、寫小數；

2、培育學生學問遷移、歸納概括實力；

3、培育正確的情感看法和價值觀，強化環保意識。

反思本節課，有較勝利之處，也有明顯不足。

處理較好有以下幾點：

1、導入簡約，開宗明義。新課程提倡創設情景，引入課題。這種理念很好，能給學生供應風趣的課堂，但也不能每節課都創設情境，有的為創設而創設，牽強附會，耽擱了珍貴的時間。本節課我用簡約的語言，干脆引入課題。“小數在我們的生活中有著特別重要的意義，我們必需見數會讀，聽數會寫，今日我們一起學習小數的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導入簡約。

2、列舉身邊的小數，利用學問遷移，培育學生發覺、概括實力。相識小數數位依次，是正確讀寫的基礎。首先讓學生找尋身邊的小數，并把這些活生生的有意義的小數板書到黑板上，讓學生發覺小數的結構特點。當學生發覺小數是由小數點將小數分成整數部分和小數部分后，再讓學生由整數的數位依次遷移到小數部分的數位依次，完成了新舊學問的轉化。

3、去贅講，重精講，明確原理。同學們對小數的基礎學問還是比較扎實的，小數的數位依次，在我的點撥，帶動下，通過舊學問的遷移，順當完成了小學數位依次表。在下面的小數的讀法和寫法的教學中，根本不用贅講讀寫的方法，學生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時的重點應當讓學生明確小數部分的讀法與整數部分讀法的區分，尤其是“0”的讀法，例如：小數300.009，通過講解讓學生明確了小數部分讀的時候因不帶計數單位，所以要依次讀出每一位數字的原理。

4、給學生供應有意義的數學。數學不僅是傳授數學學問，記得前蘇聯教化家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份學問的行囊，更重要的是為了變得更聰慧。”在學習小數的寫法時，學生通過一段關于全球氣溫逐年上升和海平面上升的真實數據，讓學生聽到數即寫，并說一說自己的感想。同學們通過有意義的數字，由衷地發出了愛護環境、愛護地球，從自身做起的呼聲。同時也感受的數字的力氣。

不足之處：

1、重學問目標，輕情感看法與價值觀。本節課，當讓學生聽到全球氣溫逐年上升的相關數據，讓學生說一說自己的感想和體會時，學生顯得學問貧乏，與老師溝通不暢，下來不僅埋怨學生學問乏、素養低。反思我們的數學課堂，我們教重視雙基學問的教學，對教材上供應的信息往往只看到數學本身，而未透過數字對學生進行情感、看法與價值觀的培育，可以說只見樹木，不見森林。因此，當我們在埋怨學生的時候，我們應當反思自己的教學方法和意識，是否創建性的理解和運用教材，是否重視了學生多種實力的培育，是否把課堂當成了學生獲得多種學問的樂園。

2、小數數位之間的關系有待進一步講解。本節課實行了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，須要下課