2023年上半年保教知識與能力真題及參考答案考前須知：1.考試時間為120分鐘，總分值為150分。2.請按規定在答題卡填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題〔本大題共10小題，每題3分，共30分〕1.以下哪一種活動重點不是開展幼兒的精細動作能力？〔〕A.扣紐扣B.使用剪刀C.雙手接球D.系鞋帶2.生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說明〔〕A.遺傳和后天環境對兒童的影響是平行的B.后天環境對智商的影響較大C.遺傳對智商的影響較大D.遺傳和后天環境對智商的影響相對3.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。〞這說明亮亮的思維特點是〔〕A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現出了〔〕A.回避型狀態B.抗拒性格C.別離焦慮D.粘液質氣質5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木？〞。從幼兒的以下表現來看，數學能力開展水平最高的是〔〕A.把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點數B.看了一眼三塊積木，說出“3〞，暫停一下，接著數“4，5，6，7〞C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7塊D.幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說出7塊6.對幼兒學習品質的理解正確的是〔〕A.活動過程中的態度和行為傾向B.活動過程中的學習速度C.活動過程中的知識積累D.活動過程中的道德品質7.幼兒園環境創設中，使用易于識別的生活行為規那么標識圖。其最主要的目的是〔〕A.美化環境B.便于幼兒看圖說話C.便于幼兒認識各種符號D.便于幼兒習得生活技能和行為準那么8.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是〔〕A.把鼻涕吸進鼻腔B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側C.同時捏住鼻翼兩側擤D.用手背擦鼻涕9以下最能表達幼兒平衡能力開展的活動是〔〕A.跳遠B.跑步C.投擲D.踩高蹺10.對杜威“教育即生長〞的正確理解是〔〕A.教育以兒童的本能和能力為依據B.兒童的生長以教育目標為依據C.教育以促進教師的專業成長為根底D.教育應促進兒童的身體發育二、簡答題〔本大題共2小題，每題15分，共30分〕11.簡述教師觀察幼兒行為的意義。12.作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氣氛？三.論述題〔本大題1小題，20分〕13.論述如何在一日生活中實現社會領域的教育目標。四、材料分析題〔本大題共2小題，每題20分，共40分〕14.莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說：“床不夠。〞小娟挑出2個留著長頭發的娃娃說：“他們長大了，天黑了，要睡午覺了。〞莉莉說：“好的。〞[億師學整理]然后將3個需要睡覺的娃娃中最大的一個[億師學提供]放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換。〞然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。〞〔1〕從學習與開展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。〔10分〕〔2〕這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與開展。〔10分〕15.教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節特征，同時在其中滲透數學教育，專門只做了一套“春天〞的拼圖〔如圖1〕，拼圖底板是假設干道10以內計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一局部，反面是計算題的得數〔如圖2〕，教師希望幼兒根據計算題與得數的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師卻發現許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節特征產生觀察與探究的興趣。問題：〔1〕請從幼兒獲得科學經驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學目標是否適宜？為什么？〔2〕該材料在設計上存在什么問題？請提出改良建議。五.活動設計題〔本大題1小題，30分〕請根據以下素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動。要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環節。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發現很多幼兒利用盒子自發產生了很多活動，涉及各個領域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進幼兒的開展。參考答案一、單項選擇題1.【答案】C.雙手接球更多培養的是幼兒大肌肉動作，完成?指南?中“具有一定的平衡能力〞的目標。2.【答案】C.遺傳提供開展人類心理的最根本的自然物質前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環境不一樣，但是智商測試分數很接近，說明遺傳對智商的影響較大。3.【答案】B.自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現在：不可逆性、擬人性和經驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當做人，他們把自己的經驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，題干表達的是泛靈論。4.【答案】C.別離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現，與題干表述相同。5.【答案】D.幼兒數概念的形成過程從感知動作開始，幼兒計數，不但要用眼睛看，而且還要動手去數，ABC選項中都表達了幼兒動手數數的過程。只有D選項進入到了數的概念，拜托感知直接進行口頭計算了，故D選項正確。6.【答案】A.?指南?中要求我們要注重幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與開展所必須的珍貴品質，因此A選項正確。7.【答案】D.抓題干中的關鍵詞“規那么〞即可得到答案。8.【答案】B.擤鼻涕時應讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側鼻翼的鼻涕；在用同樣的方法擤出另一側鼻腔內的分泌物，故B正確。9.【答案】B.踩高蹺能夠開展幼兒的平衡能力。10.【答案】A.杜威提出“教育即生長〞，其本意并不是要把教育和生長混為一談，實際上是揭示了一種新的兒童開展觀和教育觀。杜威認為，當時的學校無視兒童的天性，他提出“教育即生長〞的根本目的在于，將兒童共被動的、[億師學提供]壓抑的狀態中解放除開。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學適合于兒童的心理開展水平和興趣、需要的要求。二、簡答題11.【答案】觀察是通過有目的、有方案地考察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理開展的規律和特征。觀察法是研究學前兒童心理活動的最根本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察法是在自然狀態下進行，可以比擬真實地得到學前兒童心理活動的資料。在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在開展水平、能力、經驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、開展水平需要教師細致、耐心的觀察[億師學整理]。善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時?幼兒園教育指導綱要〔試行〕?也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據。因此，觀察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的開展起著重要作用。12.【答案】〔1〕營造溫暖、放松的心理環境，讓幼兒形成平安感和信賴感，建立良好的師生關系保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比擬；保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。〔2〕幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒教師用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出典范。如生氣時公布亂發脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一起談論自己快樂或生氣的事，[億師學提供]鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發現幼兒不快樂時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。〔3〕尊重幼兒、讓幼兒主動開展尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。〔4〕建立團結友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量〔5〕加強教師自身修養，以身示范三、論述題13.【答案】社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節職中，教師要為幼兒創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，防止單一呆板的言語說教。如主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親自關系和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系；創造交往的時機，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到快樂和滿足。幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的時機和條件，并加以指導。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的時機，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動；多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。結合具體情境，指導幼兒學習交往的根本規那么和技能，如：當幼兒不知怎樣參加同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色參加同伴的游戲；當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他討論什么樣的行為受大家歡送，想要得到別人的接納應該怎么做。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。四、材料分析題14.【答案】〔1〕材料中，幼兒反復嘗試，在不斷的嘗試錯誤后終于將娃娃們安置好，說明幼兒以直覺行動思維為主。直覺行動思維是在對客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行為中進行的思維，具有直觀性和行動性，缺乏行動的方案性和對行動結果的預見性。教師在教育教學中要注意遵循幼兒思維開展的規律，并多為幼兒提供操作和活動的時機，開展幼兒的思維。〔2〕教師要理解現階段幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為根底，以直覺行動思維為主，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，并多為幼兒提供操作和活動的時機，開展幼兒的思維。15.【答案】〔1〕不適宜首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此，讓幼兒進行10以內加減法的運算時，需要為幼兒提供可以進行操作的游戲材料，借助直觀探索來感受數學的運算，而不能只是抽象的加減運算，這一學習方式不適合幼兒。其次，?綱要?對于科學領域中數學教育的總目標要求：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對于達成教學目標來說不可取。〔2〕1、材料投放存在的問題：①不具有操作性。對于幼兒來說，他們的思維方式以具體形象思維為主，形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學習的興趣。②不具有整體性。“春天〞這一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來表達春天，而題干中教師所呈現的材料只是關于“春天的景致〞，這說明圍繞著課程主題給幼兒呈現的材料是局限的、不完整的。③材料之間的銜接缺乏。教師圍繞“春天〞的主題組織活動，希望通過一個活動，幼兒既能了解到春天的季節特征，同時還能滲透數學教育。符合?綱要?中“五大領域的內容彼此之間需要融合、相互促進要求〞的要求。但春天的拼圖中一局部是春天景色，一局部是計算題，兩者之間并沒有直觀聯系，造成兩個活動彼此銜接缺乏。2、改良建議：①鑒于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適合幼兒探索、操作的材料。②圍繞生活內容命題時，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活出發、興趣出發，為幼兒提供完整的材料。③主題活動在提供材料時，需要兼顧不同類型的活動，需要考慮活動之間的銜接語配合。五、活動設計題活動一：大班數學活動：認識正方體、長方體寶寶【活動目標】1、認識正方體、長方體，并了解它們的主要特征。2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長方體。3、喜歡幾何形體圖形，對數學探索活動感興趣。【活動準備】1、長方體、正方體形狀的紙盒、紙箱假設干。2、幼兒對于正方向、長方形有一定的了解。【活動過程】1、情境創設，引出活動主題。教師向幼兒展示長方形、正方向寶寶，引導幼兒回憶它們各自由哪些特點，在呈現與他們相似，但又不同的正方體和長方體寶寶，請幼兒思考它們是誰？2、展示模型，動手探索。教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請幼兒動手摸一摸，看一看，然后說一說它們是什么形狀，并請幼兒說一說自己判斷的標準是什么。3、總結梳理，正方體、長方體的特征教師與幼兒一起比擬、總結長方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數一數，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形〔用正方形和正方體的每個面重疊比擬〕它的六個面一樣大。4、游戲穩固，問題拓展教師把幼兒分成兩個小組，分別向他們呈現生活中常見的版紙箱、鞋盒、牙膏盒以及藥品盒等，請幼兒相互配合，把他們放回到對應的“長方體〞和“正方體〞的大框里。看哪組小朋友找的又快又準。之后，教師引導幼兒說出生活中還見過哪些物體是長方體，哪些物體是正方體。【活動延伸】請幼兒去美工區制作正方體和長方體。活動二：中班健康活動：運紙盒【活動目標】1、知道廢舊紙盒可以拿來做游戲，更好的利用。2、探索紙盒的多種玩法，練習爬、鉆、跳等動作。3、感受紙盒游戲的樂趣，體驗互助合作的喜悅。【活動準備】紙盒假設干、平整的場地、拱形門、繩子、泡沫墊【活動過程】一、律動熱身，趣味導入。教師帶著幼兒一起伴隨音樂做律動：請出你的小頭點一點，請出你的小手拍一拍，請出你的小腰彎一彎，請出你的小腿蹲一蹲，請出你的小腳跳一跳，請出你的小手放放好。二、創設故事情境，討論猜測盒子游戲的玩法。教師向幼兒講述故事：森林里的小動物遺失了很多鞋子，需要小朋友們為動物寶寶送回去。但小動物的家在樹林里，要想幫小動物的忙有很多的困難，我們要鉆過山洞(拱形門)，跳過小河(繩子)，爬過草地(泡沫墊)才能到小蜈蚣的家。請幼兒思考討論如何順利克服這些困難。三、初步嘗試游戲，不斷探索。教師提問，引導幼兒探索游戲玩法，了解游戲規那么。遇到山洞時，怎么過去?(示范提要求不能把山洞碰倒。)遇到小河時，怎么過去?怎么跳呢?(要求要跳過去,不能掉到小河里。)(幼兒跳的方式，可以是分開腿跳，也可以是雙腿一起跳)遇到草地時，怎么過去?告訴孩子不遵守游戲規那么的人就不能幫小動物把鞋子運回家。并請幼兒來做攜帶大小不同的盒