第頁四年級下冊語文教學計劃錦集八篇四年級下冊語文教學安排篇1

本冊習作在“語文園地”中進行了支配，并且結合課文進行學習，做三次的練筆，學生可以寫校內景、物、事；還可以看圖作文，大自然中的視察和發覺這些都是可以的，做好習作訓練，必需牢登記面幾個要點。

一、拓寬題材范圍，給學生習作開拓選擇的空間

拓寬習作的范圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都供應了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校內寫景，寫物，也可以寫校內中發生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活；對于在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和幻想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

二、寫實、想象等多種作文類型

為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也供應了多種習作類型。有寫實的，就是自己視察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實動身，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培育學生的視察和相識實力；寫想象，是為了培育和訓練學生的想象實力。還有供應材料寫作文，讓學生依據供應的材料思索、作文，比如，“語文園地五”供應有關酷愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物堅韌生長的資料，供學生選擇運用。

三、重視習作后的溝通和評改

評改和溝通，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生了作文的寫作形式。

“樂于書面表達，增加習作的自信念”。本冊從這一基點動身，在習作支配中，大都提出了溝通和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽，再依據別人的看法改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要留意以下幾點：

1．啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充溢愛好

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”，本冊仍舊從培育寫作愛好、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以敏捷處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，依據教學實際敏捷支配，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以實行各種方式啟發引導，讓學生對作文充溢愛好：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活閱歷和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導視察，發覺生活情趣，引起學生寫的熱忱和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感剛好的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實、內容詳細，養成良好的習作習慣

寫真實、寫詳細是小學階段作文的基本要求。在指導時，要激勵學生照實表達，比如，寫欽佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中視察找尋。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫詳細。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，老師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要激勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。

3．讓學生常常練筆，養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的常常性的練習活動。本冊內支配了3次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象四周人的爭論”。教學中，老師可以幫助學生設制情境，找尋寫的契入點，讓學生有愛好寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能動身，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以依據課文的內容及教學時間，隨時支配適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。老師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以激勵學生在生活中常常練筆，當作日常要求，激勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4．習作溝通和評價，重在激勵。

教學中的溝通評價主要體現在：寫前溝通中，相互啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，溝通寫法，加深對自己習作的相識；講評作文中，相互激勵，提高習作水平。習作的溝通評價重在激勵學生的習作熱忱和愛好，老師在教學中要以激勵為主，讓學生對自己充溢信念，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

四年級下冊語文教學安排篇2

一、學情分析

四（3）班共有學生39人，其中男生25人，女生14人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特殊是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫周記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成果合格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上仔細聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受實力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，學問面較窄。本學期須要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，供應了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精致細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內容，培育其形象思維實力。每篇課文后面的作業題一般支配了如下內容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活，注意實踐，體驗”為宗旨，在內容支配上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求敏捷多樣，在操作練習上供應多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教化的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐實力。各單元還都支配了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文學問，發展語文實力，激發酷愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采納了兩種形式：一是每單元支配8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有肯定聯系，又壓韻上口，二是支配了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態，并養成習慣；養成疼惜學習用品的習慣。

（2）接著駕馭正確的寫鋼筆字的方法；接著培育主動發言、用心致志的習慣。

（3）接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）接著培育勤查字典，主動識字的習慣。

（5）培育仔細寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

（1）接著鞏固漢語拼音，說好一般話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）精確認讀本冊生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述基本內容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）情愿與別人進行口語交際，看法大方，口齒清晰，有禮貌。

5、閱讀。

（1）接著練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

（2）接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習作。

（1）留心四周的事物，樂于書面表達。

（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

（3）能夠運用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。

四、教學重、難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、能精確認讀230個生字，按筆順正確書寫、默寫164個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻整。

3、留心四周事物，起先習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題7、能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方。探討問題能主動發言，說清晰自己的意思。

五、教學措施：

1、精確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮學問與實力，情感與看法，過程與方法的綜合，提倡啟發式、探討式教學，課堂上學生多讀多講，老師盡量少講精講。

2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，接著對學生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，激勵學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達實力。

四年級下冊語文教學安排篇3

一、教材分析

1、>要求

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

2、內容特點

小學語文四(下)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。每組教材包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發覺、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網、趣味語文、展示臺或成語故事。第三單元和第六單元各支配一次綜合性學習。本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，還支配了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。

3、教學重點：

通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

4、教學難點：

接著引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。

二、學生現狀分析

四年級是小學階段語文學習的分水嶺，是由中年級向高年級過渡的橋梁。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。因此，四年級在個人一生的語文學習中占有重要地位。本班共有學生33人，男生19人，女生14人。學生普遍思維活躍，特性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎學問比較薄弱，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時簡單開小差，不擅長傾聽別人的觀點和看法，缺乏紀律觀念等。因此，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

三、教學目標與要求

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、完成學科教學任務的措施

(一)營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了詳細的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規律。

(二)促進學習方式的變更

引領學生能變更各自的學習方法，能以“自主、合作、探究”的新課程提倡的學習方式來學習語文這門課程。

四年級下冊語文教學安排篇4

一、學情分析

四年級共有學生58人。通過上學期的語文學習，全班學生學習語文的習慣有了較大的提高，但是在習作方面，大多數學生還沒養成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。此外本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成果合格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上仔細聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之二的同學學習基礎較差，接受實力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，學問面較窄。本學期須要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

1、思想內涵豐富。

蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美，思想內涵非常豐富。教材是分7個單元支配的，每個單元都突出一個顯明的教化主題。如第一單元頌春篇，是關于贊美春天、親近自然；其次單元創新篇，是提倡創新，教給學生創建方法的教化；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教化學生繼承和發揚中華民族敬重學問、敬重人才、出以公心、廉潔等傳統美德；第四單元愛心篇，是提倡無私奉獻、相互關愛、回報母愛和愛護弱小等美妙品質的教化；第五單元動物篇，是關于天人合一，學習動物學問、愛惜動物的教化；第六單元環保篇，是關于愛護環境、改造環境、美化環境的教化；第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教化。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教化的精品教材，而這樣的編排，又進一步優化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、支配了四個重點訓練項目

蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了支配朗讀、背誦、復述課文等常規學習目標外，還支配了四個重點學習項目：

一是聯系上下文理解詞語和句子的意思；

二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；

三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；

四是積累課文中的美麗詞語、精彩句段。

3、注意向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養的形成。

其次學段的閱讀教學擔當著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務。而四年級下冊的閱讀教學，又是其次學段閱讀教學的.最終一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，其次學段是承上啟下的階段；就其次學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點：

（1）注意閱讀實力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等實力，第三學段較之其次學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀實力的要求上既扎扎實實地落實了其次學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延長，留意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現在：一是注意理解實力的提高。

（2）注意讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文試驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來支配的。長線結合是指突破了按單元對應地支配讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程，力圖最大限度地避開學生習作的機械仿照、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練。

（3）按主題組織支配閱讀單元。

三、教學目標：

1、學習習慣。

1）養成搜集資料的習慣提高篩選資料的實力。

2）接著駕馭正確的讀寫姿態，并養成習慣；

3）接著培育主動發言、用心致志的習慣。

4）接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

5）接著培育勤查字典，主動識字的習慣。

6）培育仔細寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、識字寫字。

（1）精確認讀本冊生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻整。

3、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事，能轉述基本內容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）主動與別人進行口語交際，看法大方，口齒清晰，有禮貌。

5、閱讀。

（1）努力養成勤于閱讀，讀思結合，自讀自悟得好習慣。

（2）接著練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

（3）接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（4）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（5）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習作。

（1）留心四周的事物，樂于書面表達。

（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

四、改進教學方法，提高教學質量的措施。

⒈實施課堂教學改革，細心組織對話過程，提倡“以生為本”的教學思路，激活語文課堂。

⒉探究素養教化新規律，實施課堂教學素養化，面對全體學生，充分發揮學生的主體地位，加強對學習困難生的轉化工作，提高整體素養。

⒊創設良好的學習環境，把學習的主動權還給學生，給他們一個充分展示自我的時間和舞臺。

4把好寫字教學這一關，給學生定時間、定內容進行寫字訓練，提高學生的寫字水平。

5、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，接著對學生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

6、留意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，激勵學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達實力。

7、重視學習方法的指導，要依據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到嫻熟的程度。

8、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特殊是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學習：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同探討。

2、結合語文學習，視察大自然，視察社會，書面與口頭結合表達自己的視察所得。

3、能在老師的指導下組織好玩味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等

四年級下冊語文教學安排篇5

一、基本狀況分析:

本年級共有學生39人，年齡一般在9—10歲之間，學生是由四周的組成、因此，學生認知水平和文化基礎存在較大差異。由于孩子們大多數來自農村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數學生除教科書外，幾乎沒有實力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教化方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。

二、教材分析

（一）四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅持以學生為本的思想，走發展語言的路子，突出母語教化的特點，貫穿現代教化理念，體現民族性和現代性的有機統一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發展”特色的教材體系。

（二）本冊教材的特點

1、留意激發學生的學習愛好，促進學生自主學習實力的培育。

2、注意學生各種語文實力的培育。

3、重視文化的熏陶，留意民族性和現代性的統一。

4、加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內容。

（三）本冊教材的基本結構與內容本冊教科書繼前七冊之后,仍以專題組織單元,設計了8個專題、他們依次是:成長的蹤跡、秀美的山川、科學與環保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著豐富的教化價值，可使學生在語文學習中，培育酷愛祖國，酷愛家鄉，酷愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展特性，豐富自己的精神面貌；可激發學生追求志向，崇尚科學，為實現志向而努力。

(四)各單元教材特點每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

（五）教材重難點本冊教材接著指導學生學會把握文章的重點語句，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

（六）學習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平經過三年多的語文學習，學生已學會綜合運用學過的識字方法，基本駕馭了獨立識字的實力，特殊是養成了查字典和讀書看報的習慣，并能寫簡短的記敘文。

學完本冊教材后學生能相識190個字，會寫200個字；能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能獨立讀書看報，保藏并與同學溝通圖書資料；能留心視察四周的事物，綻開想象，樂于表達，情愿將自己的習作讀給別人聽，與他人共享習作的歡樂；能用一般話與人交談，能說出自己的感受和想法；能結合語文學習，視察大自然，視察社會，書面與口頭結合表達自己的視察所得。

三、教學目標：

1、相識190個字，會寫200個字。

2、會運用字典，學習運用字典，具有初步的獨立識字實力。學習聯系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能運用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整齊。用毛筆臨摹正楷字帖。

3、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、接著學習默讀，默讀要有肯定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

5、積累課文中的美麗詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習復述課文。

6、接著培育讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

7、能用一般話交談，講解并描述故事，努力做到詳細生動，用語言打動他人。講解并描述見聞努力做到清晰明白，能說出自己的感受和想法。

8、在交談中能仔細傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

9、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同探討。結合語文學習，學習視察大自然、視察社會，書面與口頭結合，表達自己的視察所得。

10、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發酷愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發，學習做人做事的道理，相識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族驕傲感。在發展語言實力的同時，啟迪學生的思想，培育良好的學習習慣。

五、教學進度

周次單元周次單元

1—2一3—4二

5—6三7—8四

9期中考試

10—11五12—13六

14—15七16—17八

18—19復習

四年級下冊語文教學安排篇6

一、學情分析

本班現有學生xx人，經過三年半的學習，學生已有了肯定的語文學習方法，有較強的獨立識字實力，大部分學生有較明確的學習目標，學習愛好濃，他們能夠主動預習、復習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內容，讀出自己的思索，表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思，品嘗一些重點詞句。大多數學生有積累的習慣，并能用積累的詞語豐富表達的內容，用好幾種常用的標點符號。

同時由于學生的個體差異，以及家長對孩子學習的重視狀況不一，學生的學習效果存在差距。個別學生對字詞的駕馭量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。另外，學生的仔細書寫，寫好字仍是本學期接著努力的方向。

二、教材分析

本冊教材共有２８篇主體課文，支配了１２個主題單元，其中第７單元為開放單元。這些單元與學生的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語文實踐活動，以激發學生愛好，提高學生的語文綜合素養。

本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，重視學生自讀方法的指導，注意圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達，并且指導學生如何對自己的的習作進行修改。除在閱讀教學和課后思索題中支配續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、剛好揣摩寫法外，

還在“語文天地”中設有特地的習作練習題——“筆下生花”，它采納話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。

本冊教材在交際實力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：

①做重點發言人；

②做探討主持人；

③辨別探討中的不同看法，與不同看法溝通，正確對待反對看法等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、推斷和綜合實力。

三、教學目標

1．獨立識字學詞，寫好摘錄筆記，能規范、端正、整齊地書寫正楷字，認字240個，寫字200個。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內容，情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂，嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．在課堂中，激勵學生英勇發表個人見解、針對同學發言發表看法。在交談中仔細傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清晰明白地講解并描述見聞，詳細生動地講解并描述故事。

5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，視察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的視察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文學問和實力解決簡潔問題。

四、教學措施

１、精確把握教學目標。老師個人要熟識本冊教材的教學目標，駕馭單元和每篇課文教學目標，并且依據學生狀況，制訂課時教學目標，讓每個學生在課堂上都達到發展。

2、培育良好的閱讀習慣和積累的習慣。激勵學生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書溝通活動：每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書舉薦卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書，堅持讀好書，寫積累。

3、重視學習方法的指導，依據教材的特點，選擇學法指導的時機，激勵學生總結適合自己的學習方法，幫會組更多的學生越來越會學。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，激勵學生寫活動，寫自己的生活，多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大作文，激勵學生在完成作文草稿后，運用已學的修改方法自改、互改、讀給家長，老師的面批肯定要留意保留學生的思想、學生的語言。對于優秀的作文要在班級展示欄里張貼。

五、課時支配

1、話語10課時

2、春潮9課時

3、花9課時

4、手8課時

5、規則9課時

6、眼睛9課時

7、紀念日4課時

8、舟船10課時

9、太陽8課時

10、路10課時

11、快與慢9課時

12、回來10課時課外閱讀

14課時復習10課時

四年級下冊語文教學安排篇7

一、學情分析

四（1）班有學生28人，新轉學生2人，學習后進生4人。目前他們的整體素養有了較大的提高：就學習方面而言，多數學生已養成動腦、動手、動口的好習慣，學問基礎比較扎實，實力較強，成果優秀，學習愛好較深厚，情愿通過自己的努力獲得勝利。但是也有個別學生沒有較好的學習方法，學習習慣還有待進一步強化，學習不刻苦，上課不仔細聽講，平常不思上進，思維水平與實際年齡不符，成果較差。

上學期期末的考試成果一般，整體成果有所下滑，尤其是學習后進生的轉化工作進入了“死胡同”，成果還沒有起色，除了學生的馬虎大意、不細致讀題以及對題目理解上的偏差而造成失分，還有就是閱讀量太少，對敏捷題的駕馭很差，本學期除了將會加強學習方法的訓練，還要加高校生課外閱讀的力度，同時還要加強寫作實力的訓練。

二、指導思想

《義務教化課程標準試驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教化改革，全面推動素養教化的確定》的精神為指導，以《全日制義務教化語文課程（試驗稿）》為依據編寫的，供四年級其次學期運用。在保持前面教材特色的基礎上，

本冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設計聯系，從內容支配到呈現方式及版式設計，又有新的突破。

為幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材、運用教材，特作說明。

三、教學目標

㈠認字200個字，會寫200個字，養成主動識字的習慣。

㈡會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

㈢能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

㈣體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

㈤能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

㈥養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

㈦在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

㈧留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

㈨在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一樣性。

㈠加強整合，圍繞專題組織教材。

本冊教材的編排是根據專題分組編寫的，專題內容新奇、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。

依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容；精讀與略讀課文的聯系和整合；單元學習活動貫穿和整合）

㈡支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現象或搜集資料、調查訪問，溝通從中的發覺或得到的啟發；也可以做做試驗或搞搞小獨創。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。隨著學生主體活動實力的增加，綜合性學習的要求也在逐步提高，不再編排“綜合性學習提示”。

㈢加強導學功能，引導學生主動、主動地學習。

本冊教材仍采納第一人稱“我”的語言敘述方式。文本中接著以泡泡的形式提出問題，內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的，引導想象的，體會文章結構特點的，引導課外閱讀的。

“我的發覺”是自主學習方式的重要體現，本次支配了8次，分別是：相識排比句、養成留心視察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比方句表達的感情色調、體會句子含著的意思、

相識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。從內容的編排上來看，除了引導學生相識和了解一些語言現象，就是讓學生駕馭一些讀書方法，養成良好的學習習慣。

本冊精讀課文一般支配了三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；其次題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。

㈣豐富課本內容，拓寬學習資源。

依據課程標準精神，語文應當讓學生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關學問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”支配在一、四組、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關斗爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面。“展示臺”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開拓了資源空間。

五、教學重難點

㈠學習17篇精讀課文，駕馭其中的生字詞語。

㈡重視朗讀訓練、默讀訓練。理解文章內容；體會感情；領悟課文的寫作方法；積累語言；向課外擴展延長。

㈢啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，感情真實，養成良好的習作習慣。㈣習閱讀，練閱讀速度和信息查閱實力；習簡潔的記實作文、想象作文，學習仿寫；會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）；習作養成整齊、規范的書寫習慣，可開展限時作文及特地書寫速度訓練；簡潔的讀書筆記，學會寫內容梗概；書信格式，學會寫書信；習辯論、演講的一些基本方法；會轉述，能生動的講解并描述故事。

六、教學方法

新課標提出教學時要體現學生的主動性，本學期仍舊運用導學案，所以教學方法大多采納小組合作、情境創設、朗讀教學、檢查自學、引導教學法、質疑解難等學習方法。

七、教學措施

㈠持之以恒地培育學生的行為習慣。

本學期語文學習必需重點培育學生預習習慣、查閱工具書習慣、閱讀習慣、聽課習慣、自己修改作文的習慣。

㈡通過多種激勵方式激發學生的學習愛好。

比如老師常與學生溝通，和他們一起玩耍;把自己的讀書體會與他們共享等，讓學生體會學習的歡樂。

四年級下冊語文教學安排篇8

義務教化課程標準試驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教化改革，全面推動素養教化的確定》的精神為指導，以《全日制義務教化語文課程標準（試驗稿）》為依據編寫的，供試驗班四年級其次學期運用。

為了了解教材的編寫意圖，更好地運用教材，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點、教學目標、教材內容與教學建議做一簡要說明，僅供教學中參考。

一、教材基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發覺”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

本冊要求相識200個字，會寫200個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求相識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求相識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不相識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不相識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一樣性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內容新奇、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，酷愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思索，對學生具有主動的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思索，比前幾冊相關專題內容更深化，具有豐富的思索價值。

依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1.導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發閱讀愛好，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色調，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的酷愛和憧憬之情。

2.精讀與略讀課文的聯系和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間支配有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3.單元學習活動的貫穿和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材接著加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫穿、嚴密。本冊接著在每組課文后支配“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（支配在第一、四單元）、展示臺（支配在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、溝通，整組教材乃至全冊教材成為相互聯系的整體，全面推動語文各項實力的訓練。

（二）支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現象或搜集資料、調查訪問，溝通從中的發覺或得到的啟發；也可以做做試驗或搞搞小獨創。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后詳細提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行溝通，在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨著學生主體活動實力的增加，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。

依據教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，老師要時時關切、了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。

（三）加強導學功能，引導學生主動、主動地學習

作為中年級的最終一冊

，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，接著強調自主學習意識。同時，為了體現文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思索，培育質疑問難實力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

“我的發覺”是自主學習方式的重要體現，在本冊共支配8次。在內容支配上接著體現中年級的特點，引導學生相識、了解一些語言現象，初步駕馭一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：相識排比句、養成留心視察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比方句表達的感情色調、體會句子含著的意思、相識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

本冊精讀課文一般支配三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；其次題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后支配了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思索、提問題、談感受、探討溝通，以便讓學生把自主學習化作常常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

依據語文課程標準精神，語文應當讓學生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關學問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”支配在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關斗爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面。“展示臺”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開拓了資源空間。

三、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教材內容與教學建議

（一）識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有肯定的獨立識字實力，識字方式上可以做進一步的調整。

對于相識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，老師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀精確，培育獨立識字實力。老師還可以激勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養成獨立識字的習慣。

會寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有肯定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，剛好聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，剛好訂正學生在書寫過程中出現的問題，同時培育學生的書寫愛好和愛好。

（二）閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作打算，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要賜予足夠的重視。隨著年級的上升，學生自學實力的提高，教材中精讀課文數量將漸漸削減，略讀課文的數量則漸漸增加。

1.精讀課文的教學。

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般支配在課后練習第一題。老師可以依據要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內容，體悟感情，增加語感。

本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培育學生一邊默讀，一邊思索的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應的探討溝通活動。默讀實力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，按部就班地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要著重體會句子含著的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的實力。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采納了敏捷的、有肯定彈性的支配，比如，背誦你喜愛的部分，把你喜愛的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、溝通，將訓練落到實處。

（3）精讀內容，體會思想感情。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要依據課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以實行多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深化思索并綻開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在老師重點講解和與同學閱讀感受的溝通中，理解內容，體會思想感情。最終，老師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，這項內容在語文園地八“溝通平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。老師可引導學生把溝通平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。

在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。老師可做重點指導和點撥，不行用現成的結論代替學生的思索。同時，敬重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學。

本冊支配了15篇略讀課文。依據葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻須要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步駕馭讀書方法，提高閱讀實力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思索、溝通，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生探討、溝通。

教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示學生思索，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯系呢”是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思索題。

3.選讀課文的教學。

本冊教材后支配了8篇選讀課文，內容基本與單元對應，供學生自學完成。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統一要求。老師可以依據學生的程度和個體狀況，確定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復習材料，集中支配閱讀，讓學生課外獨立閱讀完成。老師可以提出要求并酌情檢查，通過引導和溝通促進閱讀。對主動閱讀的學生，要予以激勵，引導學生更多、更廣泛地課外閱讀。

（三）口語交際教學

本冊支配8次口語交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發布會”“酷愛生命的故事”“鄉村生活”“我欽佩的一個人”“向你舉薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際動身而支配的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和酷愛等，都是學生生活中感愛好的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。

本冊口語交際教學，要注意彼此之間的溝通和溝通，培育學生傾聽、表達和應對實力。特殊要在學生口語表達中隨機訓練和規范，按部就班提高口語表達水平。教學中應留意以下幾個方面。

1.激發學生的表達欲望。

要依據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興趣盎然地參加練習，有話可說，有話愛說。另外激勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維實力。

2.交際中，注意語言的規范和指導。

老師可以在語言表達的精確生動上、內容豐富上和思維清楚上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，按部就班地提出表達要求。老師要擅長發覺學生口語交際的不足，就共同的問題剛好講解，隨時規范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥訂正。

在互動溝通中，留意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學商討。探討時，把自己的意思說清晰，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發言。

3.面對全體，訓練到位。

教學要面對每一個人，不能留有教學的死角。要想方法使每個學生都主動參加，人人都有熬煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的實力。可以依據話題內容，實行多種方式，讓每個學生都動起來。可以實行同桌互說，指名說，小組溝通，全班溝通的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。老師要特殊關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨