幼兒音樂創意戲劇教學中音樂選擇的“巧”與“趣”在進行幼兒音樂創意戲劇教學時，首要前提便是結合表演劇本內容與情節進行音樂設計，確定音樂的主旋律，才能夠更加順暢的推進接下來的具體音樂選擇與安排，并結合具體戲劇情節進行主旋律的改編與巧妙運用，從而進一步提高戲劇的表演效果。一、幼兒音樂創意戲劇教學的價值一方面從幼兒身體發展角度來看，戲劇教學活動的開展有助于訓練幼兒的大肌肉與小肌肉動作，提高手眼協調能力，進而促進幼兒的自我控制能力發展。另一方面從幼兒能力培養角度來看，戲劇教學活動為幼兒提供了一個整合自身知識與經驗的舞臺，引導幼兒的社會性得到不斷發展，為幼兒的人際交往、情感宣泄、問題解決與自我認知等搭建了良好的平臺。二、幼兒音樂創意戲劇教學中音樂選擇的策略分析（一）仔細品味作品內涵，強化音樂主旋律定位例如《猴子學樣》的劇本。首先，教師應當引導幼兒進行研讀，讓幼兒了解具體故事情節，明確該戲劇中的“老爺爺”、“孫子”以及“猴子”等主要人物，確保幼兒基本掌握、了解戲劇的主要內容。其次，教師可以為幼兒提供音頻片段，如京歌《龜兔賽跑》、通俗管弦樂《森林里的鐵匠》等樂曲，并要求其仔細聆聽、欣賞、記憶音頻內容，隨后引導幼兒討論自己認為哪一段音頻與戲劇的內容最為契合并說明選擇的原因，從中選取呼聲最高的幾段音樂當做備選對象再次，教師結合幼兒的選擇意見開展教學研討活動，探討戲劇《猴子學樣》所應匹配的音樂類型、風格等，進行音樂的最終表決確定。由于《猴子學樣》這部戲劇改編自我國傳統民間故事，應當選取與之匹配的、帶有濃厚中式特色、旋律歡快的樂曲，方能彰顯出戲劇情節內容。京歌《龜兔賽跑》是傳統民樂，具有強烈鮮明的中國文化特色，可以借此對幼兒進行民族文化教育，因此選擇《龜兔賽跑》作為《猴子學樣》的主旋律。最后，還要針對京歌《龜兔賽跑》的主旋律進行調整設計，鑒于這首京歌帶有顯著的京劇曲調特色，依靠民樂進行樂曲伴奏，且旋律分明、節奏規律。為更好將其運用于戲劇表演中，可以利用media技術將其進行電腦音樂合成，使其旋律、節奏、曲調等更加清晰明快，便于幼兒在戲劇中進行動作表演，將改良后的《龜兔賽跑》作為主旋律直接應用于戲劇表演中。（二）結合表演劇本情節，巧妙選擇音樂內容在確定戲劇的主旋律后，接下來便要完成戲劇中的具體音樂設計由于幼兒戲劇中有大量的舞臺提示語言，需要演員做出大幅度的夸張動作來生動形象的表現角色，因此不僅需要注重音樂的合理選擇，還要加強對于音樂的恰當運用，確保能夠使得戲劇表演發揮其最佳效果我們將《猴子學樣》的表演劇本設計為三幕，第一幕主要是交代故事發生的背景與原因，通過“孫子”央求“爺爺”講故事的背景引出具體故事內容，在此階段內未涉及到具體情節變化，表演的目標也是為了能夠清晰完整的交代戲劇的前提背景，因此無需添加音樂。《猴子學樣》的具體故事情節在第二幕開始正式上演，接下來應當結合情節與故事內容判斷音樂的選擇。針對猴子上場打鬧這一場景可以插入小快板《賣草帽》這段樂曲，體現出猴子的活潑、頑皮特點，為幼兒的舞蹈動作表演提供恰當的音樂背景;針對精靈翩翩起舞這一場景，可以選用《精靈之歌》予以表演，與之前的小快板形成明顯的對比，強化戲劇轉折與沖突效果;針對老爺爺上場開始賣草帽這一場景，則可以插入行板《賣草帽》音樂，交代老爺爺的身份，展示戲劇中“草帽”、“酒葫蘆”等主要道具;針對老爺爺喝酒入睡這一場景，則可以插入一段打呼嚕音效，突出人物的戲劇化特點，塑造出一個喜劇點，也能夠為接下來的猴子搶帽子情節服務;緊接著針對猴子上場偷草帽、傳草帽等場景，則可以將《龜兔賽跑》樂曲進行改編，結合具體情節設計《傳草帽》等音樂。在第三幕中戲劇沖突開始顯現、高潮迭起，針對一只小猴跌倒將爺爺吵醒這一情節，可以加入明顯的摔跤音效標志著故事情節轉折的開始;在猴子模仿老爺爺動作這一場景中，可以再進行音樂改編，突出“照鏡子”這一表演的詼諧性;在猴子模仿老爺爺喝酒后醉倒這一情節中，則可以再將《龜兔賽跑》主旋律進行改編，突出猴子與老爺爺之間斗智斗勇的戲劇效果，進一步將戲劇氛圍渲染到高潮。此外，還要注意在各個細小的情節轉折中添加相應音效，例如在草帽被猴子搶走時添加搶的動作音效，在老爺爺設計哄騙猴子喝酒時添加酒葫蘆滾動的音效與猴子喝酒的音效，在猴子喝醉、老爺爺成功把草帽拿走后添加笑聲音效等。（三）體察幼兒情緒感受，創新實行一曲多用通過對戲劇情節、內容、人物情感做出系統分析，幼兒已經基本對于劇情產生了自己的理解，接下來便要以《龜兔賽跑》音樂為依據，針對戲劇表演過程中較為主要的幾段音效進行創新設計，針對該樂曲的配樂、節奏以及速度等問題進行改編、調整，進而實現一曲多用、創新編排。首先可以改變樂曲的節拍，當幼兒在聆聽時會發覺四二拍與戲劇情節中花草精靈翩翩起舞的動作帶有很強的違和感，并不符合精靈柔美的特點。幼兒的這一情緒感受是由樂曲節拍決定的，原樂曲節選段落的節拍為四二拍，其拍子是對稱的，因此就帶有顯著的行進感覺，與精靈起舞的情景并不契合。基于此，教師可將原有的四二拍轉變為四三拍，這樣一來樂曲便更加貼近圓舞曲風格，恰好與精靈起舞、森林復蘇等情節完美結合，為戲劇表演塑造了更加貼切、交融的藝術情景。最后還可以改變樂曲的演奏速度，在戲劇的第二幕中，猴子“傳草帽”這一場景引發了戲劇的第一個高潮，教師引導幼兒共同完成“傳草帽”的游戲創編，猴子隨著音樂節奏一起傳遞著頭上的草帽，當快板節奏響起時，頭戴草帽的猴子則需要四散奔跑，而沒有草帽的猴子負責追趕搶奪。鑒于此，為更好的體現出“傳草帽”這一游戲的緊張性特點、強化戲劇沖突，應當將原有的每拍4分音符轉變為每拍16音符，將原有的行板改為快板進行演奏，更好的體現出追逐的節奏感與緊迫感。此外，還要針對老爺爺與猴子上場時的音樂進行明顯區分，通過同一旋律不同速度的變化，更加顯著的體現出不同戲劇人物形象的特