案例名稱自己去吧科目語文教學對象一年級提供者課時兩課時一、教材內容分析《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事，課文采用對話的形式講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學到本領的道理。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1．知識與技能（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出認識的帶“學”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句。（６）能夠根據提示續編與主題有關的兒歌或小故事。2．情感態度與價值觀（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。三、學習者特征分析1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；5．學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；6．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；7．學生能根據提示仿、續寫故事，并樂于表達。四、教學策略選擇與設計1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如小鴨的媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行續寫故事，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。五、教學環境及資源準備１、教學環境：多媒體環境。２、資源準備：打印的拓展資源、自制教學圖片。3、本課的生字卡片。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、創設情景，導入新課（一）小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間。看，是誰啊？（出示小鴨和小鷹圖）快跟他們打聲招呼吧！我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。（二）出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。你們有本領把這個故事讀準讀通嗎？請大家在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。（三）（出示圖）今天天氣真好，小鴨第一次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地上，小鴨看見嘩嘩流淌的溪見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？1、學生回答2、指名讀1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的字音。2、交流識字方法3、分角色朗讀讓學生反復地朗讀要讀準音，把課文讀通了讀順了，以培養和發展學生的語感。二、初讀課文，讀中識字出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？1.小鴨稱媽媽為您，就是把你放在了心上，小鴨對媽媽是多么尊重啊！我們還可以稱呼誰為您呀？2.指導朗讀。3.小鴨心里非常想去游泳，但看到水流得那么急，心里怎么樣呢？很害怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答應，所以讀的時候應該──（有禮貌地，請求商量的語氣）鴨媽媽有沒有答應小鴨？鴨媽媽是怎么說的？1.出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。2.這鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？3.原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點，誰來讀？（二）演一演。（三）引背課文。1．出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。3．放手讓學生根據課文內容討論。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？出示：寫在田字格中1.讀一讀學生說一說哪里容易寫錯，師范寫“自”“己”，強調“己”的筆順2.學生描一描，寫一寫。3．用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。閱讀教學應是在教師的指導下學生自主閱讀活動，堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式讀，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動。引導學生自主閱讀的過程中培養和發展學生的語感，同時受到情感熏陶。三、練習朗讀，體會情感2.這鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？我要是鴨媽媽，我可不讓小鴨自己去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？是喜歡我這個鴨媽媽呢，還是書上的鴨媽媽呀？為什么？3.原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點，誰來讀？（二）演一演。（三）引導背課文。給學生展示成功的舞臺，讓他們充分發揮想像力和創造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當指點，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。四、舉一反三，自主拓展五、小結、指導書寫1．出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。3．放手讓學生根據課文內容討論。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？出示：寫在田字格中1.讀一讀學生說一說哪里容易寫錯，師范寫“自”“己”，強調“己”的筆順2.學生描一描，寫一寫。3．用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。4.續編故事。1．學生自讀課文2．指名讀3.小組進行討論，合作創造表演童話。1.生讀生字2.學生描一描，寫一寫3．生練習說話通過總結課文，有利于學生深刻的理解課文，從中受到啟發和教育，懂得自己的事情自己做的本領的意義。教學流程圖開始---激趣導入----讀課文初步感知----閱讀課文----精讀課文----啟發質疑----學生反饋----有感情地朗讀----小結—-結束七、教學評價設計課堂學習評價量表班別一年級姓名：得分:___________評價項目評價標準等級自評小組評教師評ABCD知識與技能掌握本課的生字、詞1借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范能夠根據提示續編與主題有關的兒歌或小故事。操作技能能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。情感態度課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發言次數多小組協作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協作愉快，互幫互助對本內容興趣濃厚，提出了有深度的問題。課堂調查：書面寫出你在學習本節課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。我這樣評價我自己：伙伴眼里的我：老師的話：學生自我評價表（時間以一節課為單位）評價內容評價等級評價目的優（A）良（B）中（C）差（D）我能認真聽老師講課，聽同學發言。能否認真專注遇到我會回答的問題都主動舉手了。能否主動參與發言時聲音響亮能否自由表達我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？能否善于合作善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。能否獨立思考我會指出同學錯誤的解答是否敢于否定我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。是否欣賞自我我能流利、有感情地朗讀課文能否自由表達我在學習的過程中感到快樂。是否興趣濃厚最欣賞哪個同學的表現呢？為什么？我還有與這節課的內容相關的問題問老師得分八、幫助和總結首先，檢查同學們預習情況；然后學習第一自然段，在