藝術新課標解讀及教學探究：初中音樂“帶動唱”教學模式的策略（一）借助節奏融入“帶動唱”教學模式在帶領學生學習歌曲時，教師可先從節奏入手，通過擊打節拍的方式，引導學生正確掌握所學歌曲的節奏感，并借助身體及頭部的動作，讓學生在富有樂感的氛圍中能輕松、快樂地與歌曲內容融為一體，讓學生能在教師的帶動下準確、熟練地找準歌曲的節奏和旋律，這樣學生學習起來就相對輕松了。而且節奏本身就是音樂的一部分，有了良好的節奏感，學生在學習時將音樂、舞蹈、旋律有效地融為一體，就能在積極主動的狀態下變被動接受為主動體驗。這種“帶動唱”教學模式能增強歌曲的表現力，使傳統的歌唱教學變得富有生機和活力，不僅提高了學生的音樂鑒賞能力，也能讓學生在潛移默化的節奏訓練中增強對音樂的理解能力，使學生的審美能力與創新能力在節奏訓練中得到很好的鍛煉。（二）充分利用身體語言帶動音樂教學的最大魅力在于，它能給人帶來豐富的情感體驗，能帶給人精神上的愉悅感，能緩解人的精神壓力。在音樂教學中，人的身體會不由自主地隨著音樂節奏而擺動，這是人的內心與音樂產生共鳴所做出的條件反應。因此，在“帶動唱”教學中，教師可充分引導學生利用身體語言去感受音樂的魅力。比如，學生唱到高音或歌曲的高潮部分時，可借助手勢、表情、動作等盡情表現自己對歌曲內容的深層次理解。例如，在教學《祖國頌歌》這首歌曲時，教師就可以借助自己豐富的身體語言，把自己對祖國的熱愛之情通過手勢的高低位置變化以及面部的豐富表情淋漓盡致地表現出來，達到思想內容與情感上的共鳴，使學生陶醉于美妙的旋律中。這種通過肢體語言帶動學生學唱的方式，能激發學生的學習熱情，把學生帶入藝術的享受中，使學生的整個身心都融入學習活動，有助于提高音樂教學效率；能讓學生在精力充沛的狀態下以飽滿的熱情投入音樂學習，充分發揮初中生愛唱、愛跳、活力滿滿的優勢，借助其身體的自然配合，達到歌曲與身體語言的完美配合，實現“美育”“樂育”的目的，促使學生向著更高的目標而努力。（三）借助多媒體優勢帶動多媒體教學在很大程度上優化了課堂教學效果，能調動學生的視覺參與，能創設多樣化的教學情境，瞬間點燃學生的激情，使學生始終處在一種積極飽滿的狀態。這種直觀、生動、富有表現力的教學手段拓寬了學生的思維空間，給音樂教學帶來了無限趣味。例如，在教學《渴望春天》這首歌時，教師可借助多媒體課件，讓學生在豐富多彩的春景圖片及歡快的音樂的播放中，充分感受春天的蓬勃生機。教師可以讓學生邊看視頻邊分享自己的感受，把學生帶入美好的精神世界，去感受春天的蒸蒸日上和五彩繽紛。學生的學習狀態被激活之后，他們的學習熱情自然會被點燃，就會主動投入，通過對歌曲內容的演唱表現自己對大自然、對生活、對一切美好事物的熱愛之情。在此過程中，教師可適當穿插一些與春天有關的詩句、歌曲、舞蹈、視頻等，增強歌曲的藝術感染力，凈化學生心靈。當學生都學會了這首歌曲時，教師可采用歌伴舞的形式，挑選一些舞蹈基礎較好的學生來伴舞，讓其他學生來演唱，這樣不但使學習的形式更加多樣化，而且使一首歌曲有了不同的表現風格，這對學生各項音樂能力的培養十分重要。這也在很大程度上豐富了歌曲的再現形式，使學生變得敢于嘗試與挑戰，激發了初中生的探究欲望，提高了學生的表演能力，并為今后的音樂學習奠定了良好的基礎。（四）分組編創“帶動唱”歌曲1.編創歌詞初中生已經具備了一定的藝術修養，對歌曲的理解也上升到了一定的層次，基本上能根據簡譜將歌詞內容唱下去，因此可以嘗試著自創歌詞，給自己喜歡的、熟悉的旋律重新填上歌詞。教師可以讓學生嘗試著編寫班歌、校歌，通過這種學習方式來培養學生的音樂技能，讓學生在實踐活動中提高自己的藝術欣賞能力，這對學生其他素養的提高也有著積極的促進作用。2.編創舞蹈動作在音樂教學中，歌曲與舞蹈相互影響、相互促進，唱歌可以鍛煉人的肺活量，愉悅人的情感，舞蹈則可以提升人的藝術氣質，可以使人的身姿變得更加挺拔，生活更有自信。學生自編舞蹈動作，一方面可以提高自身的藝術想象力，另一方面可以拓展自身的思維空間，還可以提高自身的身體協調能力，讓音樂教學變得更加有趣。例如，在教學《青春圓舞曲》時，教師可以先給學生播放一些展示新疆地域風情的圖片，讓學生了解一下新疆的風土人情以及新疆舞蹈特有的動作特點，如頭部、手部的動作要領，然后讓學生多觀察、模仿視頻中的舞蹈動作，繼而讓學生分組進行創作，看看哪一組編創的動作最符合新疆舞的基本特征，最能表現《青春圓舞曲》的旋律特點。這種舞蹈帶唱的方式，可以為學生營造濃厚的學習氛圍，讓學生在美妙的音樂氛圍中產生學習音樂的熱情，再借助節奏的舒緩變化以及身體的相互配合，在不同的音樂場景中體驗不同的藝術風格，為學生創設良好的音樂情境，提高學生的音樂學習積極性。這種教學方式給了學生不一樣的視覺體驗，讓傳統的音樂教學變得高大上，變得更具時代感和藝術魅力。（五）借助師生互動帶動課堂課堂實踐證明，無論是什么學科，良好的師生互動都是能提高課堂教學效率的，使師生關系變得平等融洽。只有當師生都學會了尊重、信任、包容、理解，良好的教學氛圍才能有所保障。因此，在初中音樂課堂教學中，教師一定要特別重視師生之間的交流與互動，可以通過講故事、分享教育心得、探討音樂家的成長經歷等方式，先把學生帶入學習場景中。或者可以讓班級中有特殊才藝的學生通過分享個人才藝的方式，把全班學生引入美好的音樂氛圍中，只有當師生都沉浸在音樂課堂中，后面的教學活動才會順利開展。因此，教師要站在尊重與賞識的角度去關注每一個學生的成長，要把學生的切身利益放在課堂教學之上。只有學生被真正調動起來，他們才會融入音樂教學的意境中，去展現個人的才華和魅力，才能積極主動投入音樂的學習中。（六）發揮樂器的輔助作用在初中音樂教學中，樂器起到了很好的輔助作用，一曲美妙的音樂總是能把學生內在的情緒點燃，讓他們很快被音樂調動起來，通過各種身體語言去展現屬于青少年的風采。因而，教師要善于利用鋼琴、電子琴、手風琴、吉他、小提琴等樂器教學，激發學生音樂學習的興趣，讓學生在各種不同的樂器演奏中去積極尋找每個樂器所表達的旋律之美，從而激發學生對音樂的無限憧憬。在不同音樂的感染下，學生能展開豐富的想象，這不僅可以拓寬學生的音樂視野，還能提升他們的審美能力、想象能力、音樂感知能力，讓他們在不同風格、不同曲目的演奏中，不但能準確地把握節奏，還能提升音樂的創作能力。（七）借助流行音樂帶動在初中這個年齡段，學生對新鮮事物的認可度大大提升，尤其流行音樂最受他們的追捧。在網絡信息化時代，一首歌曲幾乎一夜之間就可以爆紅，這些火遍大江南北的歌曲也深受初中生的喜愛，而且他們學習這些歌的速度十分驚人，幾乎在聽上幾遍之后就可以跟上哼唱了。在“帶動唱”教學中，教師可充分利用這個資源優勢，借助流行音樂的平臺，讓學生多學習一些旋律優美、內容健康向上的流行歌曲，以此來豐富學生的大課間生活。總之，教師可借助流行音樂這個契機，拓寬音樂學習的渠道，激活學生的音樂潛能，通過個別學生的演唱，帶動周圍人的演唱，進而促進學生音樂學習技能的提高，讓他們具備最基本的音樂常識，如節奏、音高、音域、旋律、快慢、情感等，讓流行音樂的氛圍影響學生、感染學生、帶動學生，加深學生對音樂教學的認識，讓濃厚的音樂氛圍帶動學生積極健康生活，并在音樂的帶動下樹立正確的人生觀。以網絡歌曲《你笑起來真好看》為例，這首歌曲旋律優美、節奏感強，歌詞洋溢著青春的氣息，也是深受初中生喜愛的歌曲之一，通過傳唱這首歌曲，形成了一種朝氣蓬勃的校園活力，將其用于學生的課間操，不僅活躍了學生的課間生活，還增強了校園的活力，讓學生在歌曲內容的帶動下變得自信、陽光、健康。當學生每次聽到《你笑起來真好看》，整個校園都充滿了濃濃的陽光的味道，展現了初中生的校園風采，增強了音樂教學的感染力，彰顯了當代初中生的精神風貌，能給人帶來美的體驗與激情。通過傳唱這類歌曲，音樂教學與時代相互融合，釋放了學生的天性，增強了校園的活力，使音樂學習也有了時代氣息，對學生綜合能力的提升也有很大的促進作用。（八）借助大眾文化帶動近些年，民眾對音樂文化的重視程度普遍提高，生活的儀式感也越來越強，民間的文化藝術節內容也呈現出多元化、豐富化、時代化的特點，這種全員參與的方式，也必然會影響初中生的音樂教學。因此，教師可借助