六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掛兩支筆的孩子》教案《掛兩支筆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文浙教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文!那么，作為語(yǔ)文教師該在講課前該怎樣備課呢?以下是由小編采集整理的浙教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掛兩支筆的孩子》教課設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!浙教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掛兩支筆的孩子》教課設(shè)計(jì)教課目的：1、懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)，才能更好地為他人服務(wù)的道理。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句和過(guò)渡段，能說(shuō)出他們?cè)谡n文中的作用，能借助過(guò)渡段和過(guò)渡句理解課文內(nèi)容，選擇文章中心。3、初步學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到敢于對(duì)身旁事物提出自己看法的重要性。4、讓學(xué)生能依據(jù)課文內(nèi)容，睜開(kāi)合理的想象，把王老師找陸小亮發(fā)言的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。教課重難點(diǎn)：借助過(guò)渡段、過(guò)渡句，理解文章的主要內(nèi)容。教課方法：1/41、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。2、著重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。3、表現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的理念。教課過(guò)程：一、導(dǎo)入激趣，引入文本1、老師先給同學(xué)們猜一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，題目是這樣的：如果在胸前掛一枝筆的是小學(xué)生，掛兩枝筆的是初中生，那么請(qǐng)問(wèn)掛三枝筆的是干什么的?(修筆的、賣(mài)筆的)今天，我們要去認(rèn)識(shí)的是一位在胸前掛兩枝筆的孩子。上課一開(kāi)始，教師就用充滿情味的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們踴躍主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，進(jìn)入文本研究，同時(shí)也有益于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思想。2、這位新朋友就是掛兩枝筆的孩子——陸小亮。(出示課題，并齊讀課題。)二、初讀文本，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的朗讀方式初讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文的主要內(nèi)容。2、提出預(yù)習(xí)要求。通讀課文，自學(xué)生字詞。默讀課文，劃出文章中的過(guò)渡句和過(guò)渡段。2/4(3)劃出不理解之處，思疑。讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的朗讀方式讀課文，并提出預(yù)習(xí)要求，這樣讓學(xué)生不會(huì)沒(méi)有目的的讀課文。3、檢查預(yù)習(xí)狀況。(1)當(dāng)堂完成作業(yè)本第1題，同桌互查詞語(yǔ)掌握狀況。(2)對(duì)“教授”、“作家”、“記者”等詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解這些人都是文化人，有廣博的知識(shí)，碰到人們的敬愛(ài)。(3)議論分段，借助過(guò)渡段和過(guò)渡句概括段落馬虎。(4)當(dāng)堂思疑。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，主要抓住依據(jù)過(guò)渡句概括段落馬虎。三、學(xué)習(xí)課文，睜開(kāi)想象1、他為何這樣快樂(lè)而喜悅呢?本來(lái)，在他誕辰那一天，媽媽送了他一枝美麗的圓珠筆。出示“圓珠筆紅紅的桿，金黃色的夾。筆套上有三個(gè)小鍵，像變魔術(shù)似的，一按，蹦出紅筆芯;再按，縮進(jìn)紅的鉆出藍(lán)的;再按一下，又變?yōu)楹谏模瑤缀趺顦O了。”讀句子。讀完后，你有什么感覺(jué)呢?2、陸小亮本來(lái)有一枝鋼筆，他做夢(mèng)都想有一枝美麗的圓珠筆。現(xiàn)在，美夢(mèng)成真，陸小亮心里樂(lè)融融的。出示“他想，教授、作家、記者誰(shuí)的口袋里不插兩三支筆3/4呢?”請(qǐng)你自由地讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?你能讀好這句話嗎?學(xué)習(xí)第一段時(shí)，主要抓住兩個(gè)句子來(lái)理解內(nèi)容，并即時(shí)地講解分號(hào)及省略號(hào)的作用。并讓學(xué)生自己說(shuō)讀了今后談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?有什么發(fā)現(xiàn)?這樣他就感覺(jué)是在自己學(xué)習(xí)，不是為老師而學(xué)。3、于是無(wú)論到哪里，小亮都不忘掛上這兩支寶貝筆。可是有一段時(shí)間，小亮卻不再掛筆了。請(qǐng)你睜開(kāi)想象的翅膀，自由組合議論陸小亮不再掛筆的原由。交流反響。(筆美麗，字不美麗就不掛了;考試考砸了，同學(xué)諷刺他，就不掛了;弄丟了)讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，這樣對(duì)學(xué)生的想象力有幫助。四、課外延伸那么課文是怎樣寫(xiě)的呢?陸小亮不再掛筆的原由終究是什么呢?我們來(lái)偵探一下。請(qǐng)同學(xué)們四人小組議論，