20/20【實用】教學設計方案模板錦集八篇【實用】教學設計方案模板錦集八篇為確保事情或工作順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案是書面方案，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么大家知道方案怎么寫才標準嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案篇1【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。【教學過程】一、導入同學們，我想做個調查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。二、學生自讀課文大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。三、學習情況交流指名學生答復，初步指導學生讀文感悟。四、學習課文1～5自然段請同學們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?(學生答：吃驚、驚訝。)1、誰吃驚?誰驚訝?板書：小男孩和保羅2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?3、小男孩為何吃驚?(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比擬好，這樣的禮物也缺乏為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!4、那保羅又為何驚訝呢?(答：驚訝小男孩的答復和他所想不一樣。)5、再指導學生體會朗讀：其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。五、學習6～11節1、學生邊讀邊找，并指名答復。2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎么想的?指名學生讀第九節。(學生答復。)3、這個笑可大有學問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。六、學習12～13自然段1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節。2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節的夜景各自會想些什么，說些什么。他們的心情會怎么樣。3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比沖動，非常快樂;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節。七、拓展局部1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。2、師小結：是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。3、其實，這樣的事不僅僅發生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?4、指名多位學生來說。八、總結通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。九、作業課后，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。教學設計方案篇2一、說教材1、教材分析：《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河〞中的第三篇課文。文章思路清晰，段落清楚，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優美詞語、精彩句段〞的要求。同時，課文語言準確、生動，有利于培養學生想象能力和語感。本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、刮〞等，比擬好地表達了季節的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環境中理解它們的意思和表情達意的作用。由于課文內容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究并發現課文組段規律，學習、積累背誦生動、優美的語言為宜。2、設計理念：在設計時，我主要遵守新課改精神的指導，以學生的學為主，教師的教為輔。而語文課程標準指出：閱讀教學要重視學生獨特的感受，體驗和理解。因此，這節課是這樣設計的：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗〞；抓住特點，在師、生對話中領悟春季美景；感情誦讀，領悟“春之美〞，在師、生、本互動中產生情感共鳴。這充分表達了以學生為中心的教學理念。二、說目標：1.知識與技能認識本課生字詞，會寫“匯、刮〞，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。2．過程與方法〔1〕正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。〔2〕探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。3、情感態度與價值觀正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。三、說教法三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，而且這個階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進行教學，這樣學生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗，腦子中有這么一個形象，能帶著興趣去探索課文的內容。進而啟發學生想像，概括出文章的主旨。這樣可以引導學生進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。〔教法在這邊我先簡單地介紹一下，具體怎么實施，在第四局部我會再做詳細地解析。第三局部學法也一樣。〕四、說學法這個年齡階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進行學習；有感情地朗讀也是學生閱讀能力提高的一種有效手段；鼓勵學生用自主合作探究式的學習方式，發揮自己的主動性和創造性。五、說教學過程一、復習導入板書課題1、板書課題：美麗的小興安嶺2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢〔樹木青翠茂盛〕、當美餐.3請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。二、提示重點，明確目標這節課重點探究課文中間局部的行文順序和組段的規律。三、讀中感悟，積累語言1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。〔1〕指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子〞中“抽出〞用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。〔2〕學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好〞。〔3〕交流匯報。重點感悟：“匯〞也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。〞第二步,出示“匯〞字。課件演示，理解“匯〞字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪〔“象形〞的半口匡〕。第三步,指導書寫“匯〞字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。第四步,學生練習寫“匯〞字。第五步,再讀帶有“匯〞字的句子。師：想象雪水“匯〞成小溪的景象，有感情朗讀。〔4〕指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。〞教學設計方案篇3【教學目標】1、能正確、流利的朗讀課文。2、引導學生樹立環保意識。【教學重點難點】理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心〞這句話的含義。【課時安排】:一課時。【學法指導】自讀自悟，討論交流。【教學過程】一、初讀課文，了解內容1、師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……2、揭示課題：路旁的橡樹。3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。4、把這個故事講給大家聽。二、探究課文，領悟道理1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。3、有什么不懂嗎?4、討論：建筑方案可以修改嗎?5、說說課文哪些地方最使你感動?6、你同意“筑路工人有一顆高深的心〞這種說法嗎?為什么?7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?8、學生讀最后兩個自然段。9、師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?三、總結課堂，遷移升華1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說?3、你能給人們提出一些好的建議嗎?教學設計方案篇4教學目標1.認識8個生字，會寫4個字；認識偏旁“灬〞〔四點底〕。2.能正確、流利地朗讀課文。通過反復朗讀，體會春雨滋潤萬物的美好情景，產生熱愛春天、熱愛大自然的情感。教學重點激發學生興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點學會本課的8個生字，能按筆順規那么書寫4個生字。教學準備1.教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖、課文朗讀錄音帶。CAI課件。2.學生：觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。課時安排2課時。教學過程第一課時一、創設情景，導入新課1.今天，老師給小朋友帶來一首新歌，想聽嗎？師放《小雨沙沙》歌曲：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長大。師：剛剛小朋友們聽到了什么？〔讓學生自由說〕2.師：是啊。春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。沙沙沙，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《小雨沙沙》。〔板書課題：小雨沙沙〕二、初讀課文，了解大意1.請大家自由讀課文。用你自己喜歡的方式讀。要求讀準字音，讀通句子。2.同桌合作學習，互相糾正字音。3.在正確朗讀的根底上，結合課文插圖說說小雨點落到了哪里。三、熟讀課文，理解內容1.師：小朋友，小雨點落到了哪里呀？〔相機板書〕2.花兒、魚兒、苗兒怎樣了？3.花兒、魚兒、苗兒這樣快樂，誰能夠用自己的朗讀來表達這種歡快的心情？〔自由練習讀，抽讀，生生互評，齊讀〕4.讓我們跟著優美的音樂齊讀這首小詩吧。〔放輕音樂，學生齊讀〕多媒體出示課文和背景圖。你可以坐著讀，也可以站起來讀，還可以加上優美的動作讀，總之，想怎樣讀就怎樣讀……四、拓展遷移，創編詩歌1.小朋友，想一想：小雨點還會落在什么地方？又會是什么樣子的呢？2.CAI出示半開放練習：小雨點，沙沙沙，落在，樂得。3.學生討論。創編詩歌。教師注意指導培養合作學習意識和習慣。4．展示學生創編的詩歌，并給創編詩歌配樂齊誦讀。五、總結延伸，布置作業小朋友，這節課我們不但學會了這首詩歌，還寫出了自己的詩歌，小朋友真聰明!回家后，把這首詩歌背給你們的爸爸媽媽聽，把自己編的小詩也給你們的爸爸媽媽看，讓他們分享你們的學習成果，好嗎？第二課時一、導入新課，指導背誦1.小朋友，上節課，我們學習了《小雨沙沙》這首小詩，大家回家把課文背給爸爸媽媽聽了嗎？2.真好！誰能夠介紹一下你是怎樣把課文背下來的？3.指導背誦。(1)觀察三節詩歌有什么相同的地方？(2)想象每一節詩歌講了小雨落到哪兒？(3)師：抓住課文規律背課文，會節省很多時間。4.配樂齊背詩歌。二、穩固識字，指導書寫1.用生字口頭自由組詞或說話。2.學生根據自己的實際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的識記方法，記住生字的字形。3.指導書寫。(1)學生提出不易寫的字，教師范寫并強調關鍵筆畫，學生跟著書空。(2)學生寫字。強調看一個字寫一個字，切忌看一筆寫一筆，培養學生良好的寫字習慣。三、拓展延伸，指導觀察1.出示選擇作業。(1)為這首詩配一幅畫〔可以為一小節配，也可以為整首詩配〕。(2)用舞蹈表現詩歌。(3)把詩歌內容編進《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。2.請小朋友課后觀察下春雨時的情景，看看還能觀察到什么。教學設計方案篇5教學目的1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。2．感受并理解作者強烈的憂患意識。3．培養科學理性精神和人文情懷。教學重點、難點1．學習比照和引用數據的方法。2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學時數：一課時。教學過程一、預習1．給以下加點字注音。蕭瑟(se4)溫暖(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)2．解釋以下詞語。蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。溫暖：溫暖。干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。戈壁：蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。邊緣：沿邊的局部。二、導人位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。圖片1：西北地區地圖；指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地。圖片3：青海湖月牙泉。資料投影：昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說(新華社烏魯木齊1月4日電。)資料投影：探險樂園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日報》)三、閱讀課文，整體感知學生從文中找出自己發現的問題，并記在學習筆記本上。四、學習課文內容(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。明確：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。四盲像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(二)理解作者強烈的憂患意識。1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)2．組織學習思考、答復以下問題：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。3．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。(三)學習比照的寫法。組織學生討論。1．作者采用這種比照手法有什么作用?2．課文中還有類似的比照嗎?請找出來。明確：過去的羅布泊：在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著現在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在說明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。五、探究活動提問：假設你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?學生討論交流。明確：1．我與羅布泊同齡，共百歲。2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。3．從出生～20歲(從斯文?赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故土山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)六、拓展學習課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。七、小結這篇課文是從一篇報告文學中節選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發出了拯救生態環境的呼吁。課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現在的破敗比照；二是運用擬人手法，以事物自身的'訴說引起人內心的震動，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數據客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。八、布置作業1．研討與練習二。2．選用課時作業優化設計。教學設計方案篇6【教學設想】《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友──古橋、樹林、山泉經過作者動情的表達，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與朋友們互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學定位在在理解課文的根底上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。一、創設情境，導入新課同學們，假設你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？〔學生可能答復：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等〕可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經歷。二、整體感知教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？１、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。２、可是李漢榮先生為什么把進山看景說成山中訪友？學生討論后明確：把進山看景說成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。三、交流探討１、李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用我喜歡，是因為的句式說一句話。２、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？明確：李漢榮先生在文章中，已經到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是只用眼睛去欣賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。３、在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象？〔學生自由談〕四、課堂小結教師結束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。孔子曰：有朋友自遠方來，不亦樂乎？而我說：有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。五、布置作業把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。教學設計方案篇7教學目標1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。3.學習生字詞，練習用“緣故〞、“誠心誠意〞造句。4.有感情地朗讀課文。教學重點、難點1.聯系課文內容，體會爭吵后“我〞和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。2.練習抓住課文的主要內容。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目標(一)初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。二、教學重點、難點歸納段落大意，抓住課文主要內容。三、教學過程(一)按“預習〞要求初讀課文，了解“爭吵〞的起因、經過和結果。畫出描寫“我〞懊悔的句子及不理解的詞語。(“爭吵〞的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。)(二)再讀課文，正音正字。“嫉(j0)妒(d))〞的“嫉〞不要讀成“j@〞的音。(是指心里嫉恨別人比自己強。)“我火了〞的“火〞，“偷偷〞的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒〞，“偷偷兒〞。“衣肩上的線縫都開了〞的“都〞，應讀“d#u〞，不要讀成“d&〞的音。“終于挨到了放學〞的“挨〞應讀“2i〞的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我〞、“挨(1i)家挨(1i)戶〞的“挨〞字的音。“我把這件事告訴了父親〞的“訴(s))〞應讀輕聲。“哼〞的右下是“了〞，不要寫成“子〞;“防御〞的“御〞的中間是“〞不是“缶〞;“畢竟〞的“竟〞不要少寫一橫，注意與“競〞區別。(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。1.概括自然段段意第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是成心的。第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。2.討論劃分結構段：提示：“爭吵〞的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換)，劃分四個段落。第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我〞把他的本子也弄臟了。第二段(第5～8自然段)：“我〞很懊悔，但沒有勇氣向克萊蒂成認錯誤。第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我〞重歸于好，“我〞受到了教育。3.再議四個段落劃分的四個階段：第一段“爭吵〞的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。第二段“反思〞是“爭吵〞完畢，集中講“我〞的懊悔和反思，主要表現“我〞不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。第三段“和好〞情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。第四段“受教育〞，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上(注意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。課文主要內容：“我〞的