專題15：記敘文閱讀——人物形象分析復習目標1.總結塑造人物的方法，為如何進行記敘性文章閱讀引航開路；2.對作品中感人的情景和形象，能說出自己的理解和體會。3.從初中有關寫人的文章中總結塑造人物形象的方法，為解答如何分析人物形象的閱讀題進行技法指導，并進行實戰演練。課標解讀

(1)在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

(2)對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。

(3)在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。.命題趨勢

中考的選文都力圖體現語文課程標準的要求，以鮮活的時代材料為命題素材，以考查學生靈活運用知識的能力為切入點，引導學生樹立“生活即語文”的學習觀，注重對情感態度和價值觀的導向，注重考查學生對閱讀材料的整體把握，注重考查學生獨特的感受體驗和創造性的理解，閱讀試題突出文化性和語文特色。命題始終體現核心內容，始終關注學習過程中呈現問題。因此，中考試題并不是高深莫測，漫無邊際，只要用心思考，認真揣摩，就會發現中考試題有規律可循，只要找出這些規律，記敘文的閱讀就不再是難事。重點考向考向一：人物形象概括

提問方式：

1、文中XXX是怎樣的人？

2、請分析文中XXX的形象特征。

3、文中XXX有哪些優秀品質？重點考向

方法點津:

第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，在具體情節的發展上捕獲人物性格。

第四，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。

第五，注意作者對人物的介紹和評價。重點考向我們可以對人物形象特征一些分類，不同的分類就有一些不同的常用詞語。【外表類】就是外在形象，例如：柔婉美麗惹人愛憐眉清目秀濃眉大眼英俊瀟灑衣著得體......尖嘴猴腮賊眉鼠眼蓬頭垢面細腳伶仃其貌不揚......【性格類】側重于外在表現，例如：真誠善良、溫柔沉靜、通情達理、聰明伶俐、天真可愛、懂事能干、沉穩果斷、開朗自信、勤勞樸實、幽默風趣、.......反面：膽小怯懦、粗魯莽撞、饒舌多事、驕橫霸道、狂妄自大、奸詐多疑、圓滑世故、尖酸刻薄......重點考向【精神品質類】側重于內在品質，例如：頑強拼搏、自強不息、無私奉獻、任勞任怨、恪盡職守、愛崗敬業、誠實守信、志存高遠、知恩圖報、樂于助人......貪圖享樂、拈輕怕重、自私自利、愛慕虛榮...總結：人有美丑，性有善惡，品有高低。我們要全面客觀地去評價一個人物。典例引領閱讀下面的文章，完成下面小題。

偉大的學者段玉裁

①一九八五年牡丹盛開時，我曾到許慎的家鄉憑吊這位偉大的文字學家。稻黃蟹肥、秋菊初綻的季節，又來到江蘇金壇參加紀念清代樸學大師、《說文解字注》的作者段玉裁的活動。半年之內，隨著眾多學者來到這兩位懸隔一千七百年、為同一部著作付出畢生精力、前后輝映的偉大學者的桑梓之地，尋覓他們的遺蹤，想象其為人，這對于我這個許學、段學的崇拜者來說，是一生中的大幸，是永志于心的美好記憶。

②段玉裁的故鄉人為他建造了紀念館。城南偏西，一泓清碧，名曰愚池，是清代一位學者為紀念自己幼年讀書的貧困境遇而命名的。愚者，大智若愚之愚、愚公移山之愚，非真愚也，意思是下愚勁苦讀。傍池畔西行，過曲橋，經愚亭——亭卻是此次所建了——就可以看到掩映在綠樹叢中的紀念館了。幾椽灰磚朱檐的仿清建筑，幾枝茂盛的長青，幾盆幽蘭的盆景，石子甬道旁株株五針松，一切顯得古樸而典雅。身置其間，就會油然產生一種復雜交織的感覺：既肅穆又親切，既深沉又開闊，既恬靜又激動。這或許是段玉裁治學精神的感召吧！在這里建造他的紀念館，真是再恰當不過了。從館址的選擇到環境的布置，可以看出金壇縣人民經營的苦心和對這位鄉賢的理解與崇敬。典例引領

③段玉裁出身寒微，他的祖父和父親都是教書先生。從他記事的時候起，他父親就長年在鎮江（當時叫丹徒）、揚州一帶教書，每年春節前帶著一年所得的束脩——幾十兩銀子，回到家里過年，春天一到，就又外出教學。那區區幾十兩銀子，就是全家三代七口人來年的全部生活費。家里的食譜終年不變：早、晚喝大麥糊糊（現在的金壇人早已不知大麥糊糊為何物了）；午餐則兩天米粥，一天米飯。及至他成人游學京師，收入也是時有時無。他三十五歲時，曾向老師戴震借銀四十兩，直到八年后才得歸還，其經濟拮據之狀可知。他共做過幾任知縣，前后約有九年，四十七歲致仕回鄉，直到八十一歲去世，始終與貧病相伴。為了刻《說文解字注》，跟他齊名的學者王念孫曾資助他四十兩銀子，但他卻挪作他用了，大概是不得已支付了日常開銷吧。他的廣博知識、宏富而精深的著作，就是在這樣的境況中獲得和寫作的。他一生讀書不輟，寫作不止，實踐了“不種硯田無樂事，不撐鐵骨莫支貧”的家訓，終于成了劃時代的學者。

④段玉裁一生謙遜，篤于從師、為師之道。例如他從二十九歲時就自認戴震為老師，直至晚年，一直把師訓牢記于心。雖然戴震去世已四十年，但只要與人言及戴震之事，則必肅然而立；戴震死后，段玉裁便把早年戴震寫給他的十四封信裝裱成冊，并經常取出來鄭重誦讀。這些，在現代的有些青年看來，也許近乎“迂腐”吧？我以為，段玉裁對老師表示崇敬的方式，在今日固不可取，但這種由于自己造詣日高，因而更加感到老師啟迪誘導之功的可貴，從而油然而生的感情卻是應該提倡的。起碼，這總比那種為了一已私欲而佯作虔敬，實則借師之名招搖撞騙，時過又把老師拋到爪哇國，甚至借貶老師以顯己高者強上萬倍。典例引領

⑤對于年輕后學，段玉裁則平易過人，例如他曾眼著名的?？睂W家顧千里爭論古代學制問題，往返書信很多，雙方相持不下。有人說顧千里“以后期之俊秀與先生抗衡，同輩實所竊議”。段玉裁不同意這種看法，說顧千里“雖昔年師資于愚（我），請業于愚，一旦學邃（深）于愚，愚必北面（古代學生敬師之禮）而事之，愿執經為弟子”。這是何等的胸懷！這是因為他對學術無限忠誠，名利并非他追求的目的。他說：“惟不以意氣為用，故學可以深邃詣極（達到頂點）矣。茍無志于學，用為爭名之具，是尚未能淺，又安能邃！”這又是何等樸素而深刻的思想！他七十八歲時又收了一個學生，叫陳奐。陳奐就住在他家。他本已很窮，卻還熱情地供給學生們伙食。陳奐也不負所望，終于成為著名學者，他所著的《詩毛氏傳疏》，至今還是研究《詩經》的必讀書。段玉裁獎掖后進、唯恐后來不居上的思想境界于此可見一斑。這又是可以讓某些以學生為工具、抑此揚彼、欺行霸市的為師者愧赧無地的。

⑥為人與治學是密不可分的。段玉裁于師、于徒如此，其于學自然嚴謹而勇于創新。即如他的《說文解字注》，對《說文解字》中的每字每句必詳加考證，使之從此成為可讀之書。他在?？惫糯墨I典籍、分析古代字詞語義、研究古音分類沿革等一切方面，無不全面繼承了前人的成果而又發前人所未發。在“《說文》學”方面，他早已超越了戴震。清代乾隆、嘉慶兩朝，是傳統文獻語言學最昌盛的時代，段玉裁和王念孫被后世視為乾嘉之學的兩大支柱，合起來叫作“段王之學”，百余年來為海內外治漢民族古學者所共仰，絕不是偶然的。典例引領

⑦段玉栽晚年定居蘇州。其寓所“枝園”久已蕩然無存，據說在今蘇州農業學校附近，我并沒去實地考察，想必也不會十分寬敞，或者還不及現在的紀念館。那么段老夫子可謂身后有福了。紀念館后門外還有幾畝空地，我去時地里的菜蔬長勢正好。周縣長對我說，將來這塊空地上要建起幾間小樓，作為研究段學的資料中心，供國內外學人共同使用。小樓就以段玉裁的“經韻樓”命名。這真是個有眼光、有膽略的主意。

⑧金壇并不富饒。境內有個茅山，因《茅山道士》的故事而聞名。山景極佳，又盛產名貴的茅峰茶，但金壇也只占有它的半邊。但是這里的土地卻養育了不少學問家，遠有段玉裁，近有華羅庚，這是金壇的驕傲。聽說現在金壇的學生和青年，常以這一文一理兩位大師為榜樣，激勵自己奮發向上。怪不得我在紀念館里所遇到的大多是年輕人?！罢l能預料從眼前這些漫步于愚池之畔的青年中，今后會產生出多少偉大的學者呢？”在告別紀念館時，我默默地祝愿著。

【試題】選文表現了段玉裁哪些精神品質？典例引領【答案】刻苦勤奮、為人謙遜、忠誠學術、不慕名利、治學嚴謹、勇于創新。【分析】考查欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。本題可結合文章3~6段中的“他的廣博知識、宏富而精深的著作，就是在這樣的境況中獲得和寫作的。他一生讀書不輟，寫作不止”“段玉裁一生謙遜，篤于從師、為師之道”“對于年輕后學，段玉裁則平易過人”“這是何等的胸懷！這是因為他對學術無限忠誠，名利并非他追求的目的”“段玉裁于師、于徒如此，其于學自然嚴謹而勇于創新”等內容，可以看出段玉裁是一位在為人方面一生謙遜、不慕名利的品質；在治學方面表現出刻苦勤奮、忠誠學術、治學嚴謹、勇于創新的精神。據此可作答。重點考向

考向二：次要人物的作用

次要人物的作用，主要有以下幾方面：

1．增加敘述視角，次要人物作為故事的見證者，使故事真實親切，拉近作品與讀者的距離。

2.牽線搭橋，次要人物可以作為文章的線索，推動故事情節發展。

3．烘云托月，烘托、反襯主要人物的形象。

4．畫龍點睛，揭示主旨，突出文章主題。答題模板重點考向［問法］XX在文中起什么作用？／文章主人公是A，作者為什么用大量筆墨寫B?［答法］①答次要人物的作用；②結合內容具體分析。典例引領舵鏈

舵鏈斷的瞬間，我有些崩潰。舵鏈一斷，我們最后一點生存的希望也就斷了。試想，一個沒有舵的小登陸艇，在這七級大風的海上，能挺多久？

司令部安排我去石砬島年終檢查，沒想到半路遭遇這種狀況。班長立刻組織搶修舵鏈，這才發現，幾乎不可能。修舵鏈要從船頭的鐵柱處下去，可甲板到船頭的艙蓋上結了厚冰，艙蓋是拱形的，十多米長。平時，船一晃，在上面走都很難?，F在結了冰，站都站不住，根本別想走過去。班長看著結冰的艙蓋請示陪同的馬參謀長：“參謀長，過不過？”“怎么過？”“爬！”“多大把握？”“沒有?！瘪R參謀長認真看了看班長，重重拍了他一下。

班長立刻轉身對兵們吩咐：“我先上。等會兒你們拉住我腰上的繩，一點點放，不能松，也不能緊……”“班長！我先上！”矮個子兵跳出來大叫?！澳泱w格差，我先上?！卑嚅L說?！澳闶前嚅L，你得在這兒指揮！”矮個子兵喊。理由似乎很充分，班長愣了一下。

風在肆虐，刀子般割著人們的臉。

突然，班長叫了起來，矮個子兵已綁著繩子，向船頭爬去了。我和馬參謀長一個箭步，一起抓住繩子。

空氣凝固了，大家緊盯著叉開手腳緊貼艙蓋趴著的矮個子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索著摘掉手套，用手摳著蠕動爬行。留在冰上的手套隨船晃動，忽悠一下滑進了海里，立刻被海浪吞沒了。顛簸中，他在艙蓋上滑來滑去，好幾次都差點兒滑落大海。不知過了多久，他伸手去夠船頭那根鐵柱，大家都屏住呼吸：差一點兒……還差一點兒……就差一點點兒了……他的手終于抓住了鐵柱。典例引領

他搶修好了舵鏈，船又繼續航行。

矮個子兵把腰上的繩子解下來，準備系到鐵柱上，好攀著繩子往回走。突然，一陣狂風吹來，船體猛烈晃動，矮個子兵腳下一滑，手中的救命繩被甩了出去。大家呆住了，沒了繩子，他無論如何也回不來了。班長急了，拿起繩子非要送過去。矮個子兵喊：“班長，別過來！”班長喊：“就你那小體格，一會兒就得凍成冰棍兒！”“班長！”矮個子兵大叫，“你要是過來，我就……我就跳下去！”

班長蹲下嗚嗚地哭。“起來！把淚擦掉！”馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不許停?！薄笆牵　卑嚅L抹把淚，立即與矮個子兵對喊起來。剛開始，矮個子兵聲音還挺正常，過了一會兒，聲音就開始發顫了，而且半天回一句。班長趕緊喊：“咱們唱個歌吧！”說著領頭唱起來，“咱當兵的人……”“有啥不一樣……”矮個子兵馬上跟著唱?！爸灰驗槲覀兌即┲鴺銓嵉能娧b……”大家都唱起來。

我們嚎叫著唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是頭哪句是尾。我們停不下來，也不敢停下來。直到馬參謀長暴怒地吼叫起來，我們才戛然而止。矮個子兵不知何時已停止了唱歌，頭耷拉著。馬參謀長對著他喊：“你抬起頭！只抬一下頭就行！……請你抬頭看著我！看我在干什么？”矮個子兵的頭終于慢慢抬了起來。班長哭喊：“你看呀，參謀長給你敬禮呢！你抬頭看著，大家都給你敬禮呢！”一只只手臂舉了起來，一個個標準的軍禮，向著矮個子兵，向著前方這面在狂風惡浪中迎風屹立的“人旗”。馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭！”矮個子兵果然一直抬著頭，一直看著馬參謀長。兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來。典例引領

一條迎風破浪的船上，一個身材瘦小的士兵雙手緊攀鐵柱，旗幟般立于船頭之上，海風鼓蕩他的衣襟，發出嘩啦啦的聲響。眼前這幅高揚著“人旗”的畫面，永遠地刻進了我的腦海。

到了石砬島，我們抬著矮個子兵直奔醫院。他很快緩了過來，但雙手已嚴重凍傷。

第二天。風停了，我乘艇返航，結冰的艙蓋在陽光下格外刺眼，矮個子兵正看著艙蓋發呆，我說：“想什么呢？”“我總忍不住想，我要是掉海里了，我媽可咋辦？”他聲音有些發抖，竟流下淚來。我輕聲問：“那你還要堅持上？”“不上咋辦？舵鏈要是不接上，就得任船在海上漂了，總不能眼瞅著船翻了吧？”

望著他纏滿紗布的雙手，我的眼睛濕潤了……【試題】從全文看，馬參謀長是個什么樣的人？請從兩個方面簡要分析。（4分）典例引領

【答案】①機智：在矮個子兵陷入絕境時，他想到用喊話、敬禮等方式激勵矮個子兵堅持下去②沉著冷靜：在遭遇險情時，他鎮定指揮，關注情況變化，及時采取應對措施。③剛中有柔：他處事果斷，語言嚴厲，但關心戰士安危，看到矮個子兵堅持行注目禮，他流下了眼淚。（任意答出其中兩條即可）

【解析】本題考查學生結合文本分析人物形象的能力。首先在文中找到關于馬參謀長語言、動作等細節描寫的語句和相關具體情節，再用合適的詞語概括進行總評，接著根據文本分析。如“馬參謀長喝道，“你跟他喊話，不許停?！?，“馬參謀長喊道：“你看好了，我在給你敬禮。按條令要求，你應該向我行注目禮。首長的手不放下，你的目光就不能離開！你得抬頭看著我，不許低頭！”等語言描寫表現了馬參謀長的機智，沉著冷靜；“兩顆淚珠沿著馬參謀長僵硬的面頰滾落下來?！笨芍m語氣嚴厲，但也有柔情的一面。重點考向考向三：人物形象的塑造

作答此類題，要與人物形象概括類題進行區分。此類題的實質是分析刻畫人物形象所運用的寫作手法，解答時要先找出刻畫人物形象的句子，然后分析其運用了哪種修辭方法、描寫方法、表現手法，或運用了哪些具有表現力的詞語，在此基礎上分析這樣塑造人物形象的意圖或好處。

［問法］文中畫線句子，對表現XX這一人物形象有什么作用？／選文中，作者是怎樣描寫xx的？這樣寫的好處（原因）是什么？

［答法］①答運用的寫作手法（修辭方法／描寫方法等）;

②答作用（表現／烘托人物的性格特征）。重點考向考向四：主要人物探究

解答此類題，可以從以下方面分析：

1．從內容看，分析主要寫了什么事件，主要寫哪個人物。

2．從主題看，主要人物做的事，體現了文章什么樣的主題。

3．從行文筆墨看，主要人物貫穿全文，推動故事情節的發展。

4．從人物關系看，次要人物襯托主要人物，突出了主要人物的哪些品質。重點考向答題模板

［問法］你認為文章的主要人物是誰？請說明理由。/本文的主要人物，有人認為是××，有人認為是××，你同意哪一種觀點？請結合文章內容加以探究。

［答法］①答主要人物。②從內容／主題／行文筆墨／人物關系方面分別分析。典例引領1.閱讀下面文本，完成下列各題。跛腳羊的冬天夏京收

①他出生的那個年頭，或許是因為營養匱乏，反正與他同齡的孩子都遍地跑了，他還是不能站起來走路。又過了幾年，他終于離開了母親攙扶他的那雙手，但也沒能和兩個哥哥那樣在田野上撒歡兒般地奔跑——他的右腿是跛的。

②貧窮的屋檐下，從有記憶始，他覺得父親好像就沒用正眼看過他一下。食物匱乏的飯桌上，偶爾出現幾次令他饞涎欲滴的面食時，幼小的他卻從未敢伸過手，雖然母親一再地遞給他。他盼望有一天，父親能像遞給兩位哥哥那樣親手遞給自己一個面饃，然而父親的大手卻永遠只遞向兩位哥哥。

③那年的冬天特別冷，他家那頭大黑羊卻立在皚皚白雪里咩咩地叫著，痛苦地生產了。

④大黑羊一連生下了三只小羊崽，其中有一只卻是畸形的——有一條腿沒有蹄，鮮紅的雪地里，滿頭大汗的父親提起腿部畸形的小羊崽，淡淡地對母親說：“扔掉吧，成不了材的，況且，留下來恐怕老羊的奶水也不夠！”

⑤聽到父親說要扔掉小羊，他急忙搶到父親的面前，苦苦哀求著父親，說：“少腳的小羊會長大的，再說，它也不一定會長得比那兩只瘦呀。”那天，父親沉默了許久，靜靜地將小羊留了下來。典例引領

⑥晚上，“豐盛”的飯桌上，燉好的大黑羊生產后留下的胎盤，父親破例遞給了他一碗最多的。

⑦以后的日子里，飯剛吃了一半兒的他，常常揣起塊煎餅或者菜餅之類的飯食就去打草，他說飯在路上吃；深更半夜里，他常以去院子里大解為由，披著破棉襖為那只腿部畸形的小羊偷偷加夜餐——淡淡的月光下，他像喂孩子似的將白天從自己口中省下來的飯食，一口一口地嚼碎，細心地喂給跛腳的小羊。

⑧日子一天天過去，幾只小羊漸漸地長大了。正如他所說過的那樣，那只腿部畸形的小羊果然不比其他兩只瘦，整天活蹦亂跳的。一向不茍言笑的父親撫摸著小羊笑笑說：“這家伙，沒想到比那兩只長得還大了，還是個母羔兒，不愁熬上幾窩羊崽?！币慌缘乃犃诵睦锩雷套痰?。

⑨第二年的春天，父親做了一個驚人之舉：將家里的四只羊一并牽到集上去賣。他躲在一邊偷偷地流了淚，那只跛腳羊身上有他用心裹著的多少夢??！

⑩但令他和母親都沒想到的是，父親只賣掉了三只羊，他將那只腿部畸形的羊又牽回了家。

?“這只羊人家南集羊肉館不要。”父親說?？墒?，賣給宰羊的又不是賣給戶里養羊的，人家怎么會不要呢？

?更令他們預料不到的事情還在后面，一段時間后，父親用賣那三只羊的錢把他送進了東莊小學。一直以來，包括他在內的村里人早就認為，這個家里上學的資格在他二哥身上。二哥能干，人又機靈。

?父親的這一舉動，令村里人感到大惑不解的同時，也令他感到震驚……典例引領

?時光荏苒，十年寒窗苦讀后，他聽從了父親的建議，走進了一所市里普通的醫校。這是父親對他學業的唯一一次過問。

?后來，他學醫所在的城市里便多了一個最有名的醫生，這個醫生的右腿是跛的。

?再后來，他成了省城里在國內醫學界最具權威的一所醫學院的院長，他的醫學論文多次在業界引起轟動……這年中秋，他特地從省城趕回鄉下老家與年邁的老父團聚。

?那夜，皓月當空。紅酒與月餅香飄四溢的酒桌上，他與滿頭銀發的父親對飲著，這時，院子里忽然跑進來幾只活蹦亂跳的小羊，是當年那只跛腳羊的后代，那只跛腳羊早已死去多年。他曾聽母親悄悄地說過，當時那只老羊死去時，父親的眼圈紅紅的。

?面對這幾只活蹦亂跳的小羊，他咂了滿滿一口酒，咽下，對父親說：“爸，你知道當年那只跛腳羊為什么會比其他兩只肥嗎？”

?父親淡淡一笑：“還不是當年你半夜出去為它偷偷加了口糧?！?/p>

?他一下子愕然了，多年來這一直是他心中的一個秘密??！

?父親用手摸了摸嘴，接著說：“當年半夜起來小解，月光下，知道了你小子給那只跛腳羊開起了小灶；那年集上怕賣掉它傷了你的心，所以就又把它給牽回了家；你升學時，覺得你做事心細，暗地里又有股犟勁，當年對只羊都那么好，何況對人呢，就建議你從了醫……”

?淚，刷地一下淹了他的面龐，他突然明白，自己，原來竟是父親心中一直用愛喂養著的一個夢??！典例引領（1）閱讀全文，用簡潔的語言概括主要情節，填寫在橫線上。①他因跛腳自卑而被父親“無視”。②_______________③他精心照料跛腳小羊獲得父親的贊許。④_______________⑤他經過苦讀考上醫校，終成名醫院長。⑥_______________（2）請從描寫手法的角度賞析第②段。（3）結合文章內容，說說文中的父親是個怎樣的人。（4）文章以“跛腳羊的冬天”為題可謂新穎別致，請體會這一標題的妙處。重點考向【答案】（1）②他苦求父親留下跛腳小羊。④他被父親用賣掉其他三只羊的錢送去讀書。⑥他與父親中秋對飲，領悟深沉父愛。（2）這段運用了心理描寫和動作描寫，生動形象地寫出他因跛腳而膽小自卑的行為特點，以及渴望得到父親關注的心理。（3）①從父親輕視跛腿的他、想扔掉跛腳小羊到沉默著將小羊留下，并在飲食上開始關懷他，可以看出父親看似“冷酷”實則“心軟”，是一個通情達理的人。②從父親贊許他照顧小羊的成果、怕他傷心而不賣掉跛腳羊可以看出父親體諒關愛兒子。③從父親將他送去上學、建議他去學醫可以看出父親是一個善于觀察、有遠見的人。④從父親因老羊死去而眼圈發紅，可以看出父親是一個重感情的人。⑤從父親多年來替他保守秘密，一直在背后辛勤付出，可以看出父親是一個含蓄深沉、默默付出的人。（4）①標題引發讀者對“跛腳羊在冬天怎么了”的追問，引起讀者的閱讀興趣。②“跛腳羊”一語雙關：既指那只畸形的，原本要被父親扔掉的羊，又象征自幼跛腳的他。③“跛腳羊”是行文的線索，貫穿全文。④內容上暗指跛腳羊和跛腳的他都經歷過“冬天”，最終都迎來了自己夢想的“春天”。重點考向【解析】（1）小說圍繞“跛腳羊”展開，按照時間順序安排情節，所以可以依據時間概括主要情節?！柏毟F的屋檐下，從有記憶始，他覺得父親好像就沒用正眼看過他一下”，他因跛腳自卑而被父親“無視”；“那年的冬天特別冷”，跛腳羊出生，他懇請父親留下跛腳小羊；在“以后的日子”里，他精心照料小羊，父親贊許跛腳羊長得比其他兩只羊還大；接下來，“第二年的春天”，父親沒有賣掉那只跛腳羊，并用賣其他三只羊的錢送他去上學；最后，“時光荏苒，十年寒窗苦讀后”，他走進了一所市里普通的醫校，并經過自己的努力在國內醫學界取得了成就，在一個中秋團圓夜他回到老家與父親團聚，“那夜，皓月當空”，父親在與他的對話中，說出他當年偷偷給跛腳羊加口糧的秘密，他領悟了父親的愛。據此概括作答即可。（2）常見的人物描寫方法有：動作描寫、心理描寫、外貌描寫、神態描寫、語言描寫。這里通過“偶爾出現幾次令他饞涎欲滴的面食時，幼小的他卻從未敢伸過手，雖然母親一再地遞給他”“他盼望有一天，父親能像遞給兩位哥哥那樣親手遞給自己一個面饃，然而父親的大手卻永遠只遞向兩位哥哥”的心理和動作描寫，生動地寫出了寫出他因膽小自卑而不敢隨意動作的行為，以及他希望父親能夠對他多謝關注和愛的渴望。重點考向【解析】（3）人物的塑造離不開情節的發展，正是隨著情節的開端、發展、高潮、結尾來完成人物情節的塑造的。剛開始從父親“輕視”跛腿的他、想扔掉跛腳小羊可以看出父親看似“冷酷”的人。后來父親聽從了他的意見，沉默著將小羊留下，可以父親是一個看似“冷酷”實際上是一個溫暖的人。父親賣羊的時候怕他傷心而沒有賣掉跛腳羊，可以看出父親是一個通情達理的人。從父親沒有像大家預料的那樣送他的哥哥而是把他送去上學、到后面建議他去讀醫校，可以看出父親是一個善于觀察、有遠見的人。父親在老羊死去的時候，父親難受的眼圈發紅，可以看出父親是一個情感內斂、重感情的人。父親多年來保守秘密、一直在背后默默的關愛兒子，可見父親是一個含蓄深沉、默默付出的人。（4）解答此題關鍵要理解文章內容，標題中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內涵，要深入思考結合主旨挖掘出來?！磅四_羊”結合全文內容來看，是一語雙關，既指“我”用愛心讓跛腳羊茁壯成長，又指父親對“我”的關懷與期待使“我”走向成功。以“跛腳羊的冬天”為題，新穎別致，能引起讀者的閱讀興趣。“跛腳羊”作為文章的線索，串聯全文。據此分析作答即可。跟蹤訓練閱讀下面文本，完成下列各題。花好，月圓

①女人邊在案板上“砰砰”地剁著青椒，邊對我說：“青椒也可以包餃子的呀，而且味道相當不錯?！?/p>

②我有點驚訝，只知道包餃子用韭菜，用茴香，或者用芹菜，沒想到，青椒也可以。

③女人說，其實，凡是萊都可以包餃子的，你沒有嘗過，怎會知道它們的美味？女人的臉在陽光下發著亮光，鼻翼邊的幾粒小雀斑都在微笑。

④經常在街上見到這女人。她穿著長長的裙子，騎一輛有腳踏板的電動車，帶著七八歲的兒子，見到我，會放慢速度，笑著打招呼：好?。∨诵r，臉上升起三個好看的月亮，眼彎彎，嘴也彎彎。我也點頭，笑，好??！

⑤女人的男人殘疾。男人長著一條細腿，天天架在拐杖上。好在男人有手藝，修電器技術不錯。女人是看上了男人會掙錢？不對呀，女人自己也有手藝。女人給人加工衣服，有一雙巧手，經她做的衣服，版型樣式都很好。

⑥女人長得白白嫩嫩的，雙眸似兩泓秋水，耳朵上一對金耳環一閃一閃的，像幸福在跳舞，映襯著她圓圓的臉，總讓人想起花正好，月也圓。

⑦但是，靜心時再想，又分明是月缺花殘。不明白，這個漂亮女人為什么要嫁給一個殘疾男人？

⑧謎底終于揭開。那天，在門口見到女人，女人正忙活著搬門口的兩盆米蘭，走起路來扭一扭的，姿勢不好看。我這才知道，她原來也是個殘疾人。女人看到我，依舊笑著和我打招呼，我報之一笑，心里卻升起萬千種遺憾。跟蹤訓練

⑨想起往常散步時，走到女人店門口，我總禮節性地問女人，散步去啊，一起吧？女人總是笑著說，你去吧，我沒法去啊。

⑩一直以為是女人很忙，如今看來，是她行動不便。女人的心態不錯，若換成別人，也許會以為我不安好心呢。但這女人不會，她一直很友好。

?這條街是條亂哄哄的菜市，賣萊的，賣香油的，賣小雜貨的，磨剪子的，每天吵吵嚷嚷，小兩口在街頭上開了個店，男人修理家電，女人常坐在里邊踩她的縫紉機，見人來，也不起來，只扭頭沖來人笑著點頭問好

?我修過幾次拉鏈，改過幾件衣服，漸漸和女人熟悉起來。跟女人閑聊她有時會告訴我，她兒子圍棋比賽又得獎了。有時說，她種的仙人掌又開了花，兩朵呢。她老家的房子馬上要蓋好了，等一切就緒，她們就回家去。她的家在南方，她家的后山上有成片成片的竹林，一洼一洼的荷塘。夏天來了，滿塘的荷花粉嘟嘟的好看，圍著荷塘的，還有一簇簇的野薔薇…女人也會說，他的男人很勤快，也愛孩子。說這些時，女人一臉的滿足。

?這時候，我便會想：每種花，都會吐芳，正如每種菜，都可以包餃子。這兩個心中灑滿陽光的殘疾人，相互依偎著，不離不棄。他修他的電器，她做她的衣服，一生只做一件事，只守一個人，少