會計學1大閱讀理清文章思路

科學論著注重嚴密的條理，文學作品講求立意謀篇，這些都與思路有關。對思路的把握，往往關系到結構層次的分析、內容要點的整理、文章主旨的歸納和表現形式的理解等諸多方面，牽一發而動全身。細致地閱讀文本，盡可能沿著文章作者的思維的軌跡走一遍，以求對文章有一個更深入、更準確的認識。這是解答閱讀試題的不可忽視的重要前提。第1頁/共73頁

一考點要求

------------把握文章思路考點分解釋要：本考點實際上是考查分析文章的層次結構和表現形式，是對學生綜合能力的考查，是在理解詞語和句子基礎上的進一步深化。第2頁/共73頁理清文章思路大致包含這兩個方面：1.理清結構。閱讀文章，應當把握住它的框架，看出作者“編織”文章的基本路數，弄清文意的來龍去脈。

①著眼于局部。即劃分某一段或段中的某一部分的層次，分析層次間的關系。

②著眼于全篇。即弄清文章的開頭、結尾以及文章是怎樣漸次展開和步步推進，以實現對文章主旨的表達的。2.理清語脈。語脈，即行文的脈絡。理清語脈，即分析語句間的意義關系，梳理行文的語意走向，把握語句順序的安排及其根據。第3頁/共73頁二檢測形式1.劃分段落層次，概括內容要點2.鑒賞行文思路，分析結構作用3.調整錯亂語序，延伸原作思路第4頁/共73頁三答題方法（一）段落層次的劃分第5頁/共73頁方法1：根據不同文體特征劃分：（一）記敘類文章（散文小說）1、抓住時空變化劃分層次結構2、抓住作者思想感情的變化劃分層次結構3、按照記敘內容的變化來劃分層次結構4、按照邏輯關系劃分層次結構5、按照描述角度的變化、事情發展的階段等方式劃分段落層次第6頁/共73頁（二）議論文1.按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題；或引論、本論、結論三部分；2.按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式第7頁/共73頁（1）下面這段文字有九個句子，對段內層次有四種不同的理解，選出正確的一種（）①今天的改革要求我們這一代人為民族振興付出代價。②這個代價就是艱苦奮斗，要打算過一段苦日子。③經濟學上講投入產出。④我們今天吃點苦，就是為子孫后代投入。⑤有人看改革只顧眼前利益，這是很淺薄的。⑥在世界歷史上，任何一個轉折時期都是充滿動蕩和艱苦的。⑦現代人看歐洲的文藝復興以為是太平盛世，其實那時的人很苦，是在艱苦中開創新紀元的。⑧未來的人看我們今天的改革，也會跟當代人不同。⑨只有歷史地看我們所處的大變革時代，才能樹立民族的責任感和歷史的責任感。A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨第8頁/共73頁A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨

①②→觀點句,③到⑨→論據（總分關系）③④⑤“經濟學上”理論論據⑥⑦⑧⑨“在世界歷史上”事實論據并列關系

分析：細讀這個議論性語段，就能體會出它是講改革對我們的要求及其原因。作者的思路是先擺觀點后講理由。始發句（①②句）提出觀點，①句是中心句，②句是對①句的解說，闡明“代價”的具體內容。③至⑨句分析論證，說明道理。這樣就可以把這個語段切分為①②|③……⑨兩個部分，其間為總分關系。作者在闡述道理時，用了“經濟學上”和“在世界歷史上”兩個短語分別領起兩個層次，表明是從理論和事實兩個方面闡明道理的。這樣又可以將闡述理由部分切分為兩個部分，即③④⑤||⑥⑦⑧⑨。其間為并列關系。至此可以看出B項正確。第9頁/共73頁（三）說明文說明文要按一定的順序對事物、事理進行說明，故說明文的結構受說明的內容、說明的順序限定。1、以時空變化為順序的說明文，一般按層進式的結構來行文；如《一次大型的泥石流》2、說明事理和事物結構的說明文，一般按人們的認識規律和觀察順序安排結構；如《南州六月荔枝丹》《眼睛與仿生學》3、揭示事物發展過程的說明文，必須按照事物發展的進程來安排結構；如《人類的再現》4、有的說明文采用分類說明的方式，故其結構層次往往是并列式的；第10頁/共73頁銅奔馬正名(節選)

作為中國旅游標志的東漢銅奔馬是1969年在甘肅武威出土的，據云當時被定名為“馬踏飛燕”，也有學者引經據典，將其定名為“馬超龍雀”。最后可能因為眾說紛紜，無奈之下取名為“銅奔馬”。“銅奔馬”一名雖然簡明扼要，但有馬無燕，未愜人意。最近有人在《光明日報》上撰文，更考定此物應名“飛廉銅馬”。其根據有二：一是《后漢書·董卓傳》中有“飛廉銅馬之屬”的記載，二是“《三才圖會》里的飛廉圖，便是一只飛鳥”。愚意此說更屬不妥。首先，《三才圖會》一書乃明朝嘉靖、萬歷間人所作，且《四庫提要》認為其中采摭浩博，然間有冗雜虛構之病。其次，關于“飛廉”，注家多有出入?！赌印じ吩疲骸跋暮髥⑹癸w廉折金于山川”?！妒酚洝で乇炯o》云：“飛廉善走，父子俱以材力事殷紂。”以上兩書顯然認為飛廉是人。但是《淮南子·俶真訓》高誘注：“飛廉，獸名，長毛有翼?！薄冻o·離騷》王逸注：“飛廉，風伯也。”洪興祖補注：“飛廉，種禽，能致風氣。”可見飛廉到底是人是神，是獸是禽，古人也無定論。兩漢之間神話頗多，漢第11頁/共73頁

代畫像石中常有人騎神獸、駕龍升天的景象，亦有騎馬的形象，但神獸歸神獸，馬歸馬，在這些圖案中各有其形。武威銅馬是一件寫實的作品，馬足下的飛鳥亦然，所以很難將其與神話中的飛廉相提并論。至于《后漢書·董卓傳》所說，當是飛廉歸飛廉，銅馬歸銅馬，非指一物，故文后有“之屬”一詞。然而，武威銅馬足下確有一鳥，其象征之意為人所關注。一提到馬，人們很快想到奔騰如飛，而飛燕的速度同樣也是勿庸置疑的。歷朝多有以燕喻良馬之詩文，如南朝沈約詩有“紫燕光陸離”句，注：“紫燕，良馬也?！绷撼單牡墼娫疲骸白涎嘬S武，赤兔起空”。二句中赤兔指良馬，紫燕亦指良馬。李善注謝靈運詩云：“文帝自代還，有良馬九匹，一名飛燕騮?！痹诠糯?，武威銅馬足下的飛燕無疑是用來比喻良馬之神速，這種造型讓人一看便知其意，所以銅馬應直截了當取名為“紫燕騮”或“飛燕騮”，此名恰合古意，最為雅致貼切。

1、本文四段，可劃分為哪幾個層次？第12頁/共73頁2.作者認為把銅奔馬更名為“飛廉銅馬”更屬不妥的理由是什么？請分點列舉。“首先””其次“”至于”

“但是””可見”

參考答案:理由有四:①《三才圖會》有冗雜虛構的毛病,其說法不足信;②關于”飛廉”,注家說法不一,古人并無定論;③武威銅馬是寫實的作品，馬足下的飛鳥亦一樣，很難將其與神話中的飛廉相提并論;④《后漢書·董卓傳》所說，當是飛廉歸飛廉，銅馬歸銅馬，非指一物。第13頁/共73頁方法2．尋找標志性詞語劃分

有些文章，為了表達得清晰，往往用一些標志性的詞語來表明前后上下內容間的關系。找出這些詞語并仔細區別其代表的意思，有助于我們對文章結構的分析。如“首先、其次、再次”，表示主次輕重的順序或問題的幾個方面，是并列關系；“總之”、“由此可見”表示結論，一般是分總關系；“所謂”表示有所解釋，是解說關系?？梢宰鳛闃酥拘栽~語的有：A、關聯詞B、表明承遞關系的詞語關聯詞C、順序詞D、范圍詞E、過渡詞。第14頁/共73頁讀書三境①讀書有三境界：“吞”“啃”“品”。

②“吞”乃生吞活剝，囫圇吞棗——是充滿饑餓感的發奮的青春初潮的標志。雖然廣收博采難免盲目，進食過速導致腹脹——但這個過程畢竟是日后學富五車、滿腹經綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進入中年后憑“反芻”青春歲月里的泛讀而成名成家的。“吞”雖為知識積累的必經之途，但畢竟是讀的低級階段。

③“啃”乃咀嚼消化，強行吸收——是志存高遠的人生必經的頭昏腦漲、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質，這當然談不上享受——但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛。“為伊消得人憔悴”是任何一位學有所成的人都不能蠲(juan)免的里程?！翱小笔窃凇巴獭敝A上的知性提高——這是將死的知識化為活的血肉的過程。

④“品”乃焚香沐浴，如飲醍醐(tihu比喻灌輸智慧，使人徹底醒悟)——是成熟聰穎的心靈與星空的娓娓絮語。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰——莊嚴地踏上了奉獻歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書成了頤養靈性的樂事——“默然回首”，天機消溶于慧心?！捌贰笔窃凇翱小敝A上悟性升華——這是進入人生創造之園的門票。

第15頁/共73頁⑤讀書人多如牛毛，但大多數都停留在第一境界，僅少數不甘人生庸碌者可進入第二境界。進入第三境界，非志強智達者不能。但能進入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人?！巴獭敝疗洳?，“啃”至其深，“品”至其靈性——若無博與深，則靈性無其根本。

⑥舉凡大家鴻儒，書讀到“品”的份上后，往往將“吞”“啃”“品”三字當成進一步治學的相濟并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致?；蛘呤牵悍鹤x的“吞”之，精讀的“啃”之，需細細體悟的則“品”之。

⑦對一般的讀書人而言，不談三境界，如能將“吞”“啃”“品”三字當作對待不同讀物的不同閱讀方法：用于消遣的書“吞”，有用的書“啃”，啟心益智的書不妨“品”——那么，人生同樣會受益無窮。

問：全文七段，可分為幾個層次？作者認為“吞”“啃”“品”三種讀書境界之間是怎樣的關系?第16頁/共73頁答案：劃分三層。第二層次為層遞(層進、遞進)關系。

“吞”是知識積累的必經之途,“啃”是在“吞”之基礎上的知性提高，“品”是在“啃”之基礎上的悟性升華；“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其靈性——若無博與深，則靈性無其根本。(意思相符即可)分析：這道題考查了考生文章結構思路的分析。選文共七個段落，談讀書三境界的具體內容，按邏輯順序展開。其中“吞”、“啃”、“品”三境界之間的關系，要注意提取文中的關鍵詞語和概括性語句。2、3、4段各自的概括性語句都分別在各段落的結尾處，它們分別是：“吞”雖為知識積累的必經之途，但畢竟是讀的低級階段；“啃”是在“吞”之基礎上的知性提高——這是將死的知識化為活的血肉的過程；“品”是在“啃”之基礎上悟性升華——這是進入人生創造之園的門票。仔細分析這就幾句話，不難看出它們之間是遞進關系。第17頁/共73頁方法3．尋找關鍵語句劃分

論述類文本中的有些句子，如領起句、總起句、過渡句、設問句和小結句等,往往能體現文章思路，為我們劃分文章結構提供了重要參考。第18頁/共73頁示例：《創造宣言》思路結構圖Ⅰ（1）提出創造是教育的使命

（2—4）具體闡釋教育者肩負的創造使命和面臨的問題（正）Ⅱ

（5—11）批評不能創造的畏葸觀點，鼓勵樹立創造觀念（反面）Ⅲ（12）表示愿為創造獻出一切第19頁/共73頁湖南卷《翡冷翠山居閑話》思路結構?并列式①作客山中，不須躊躇你的服色與體態。②作客山中，頂好是不要約伴。③一個人漫游,與自然融為一體。④作客山中，你也不必帶書。

[湖南18]作者認為，要領略作客山中的妙處，你＿＿＿，＿＿＿，不必帶書。第20頁/共73頁2002年試題（北京）·

科學文章（模糊性）·思路結構圖

①概括指出模糊性寓于萬物運動之中，②舉雞與蛋、固體與液體的實例說明。

③舉三個實例說明客觀世界的模糊性，科學發展無力實現客觀世界的清晰。④人們利用模糊概念來幫助自己判斷。

⑤仿人計算機是模糊理論的重要課題。導入主體尾聲第21頁/共73頁2002年試題（全國）·話說知音·思路結構圖①這個知音的傳說，是純潔神圣的情操，珍藏在我們的心坎。②講述知音的傳說，抒寫知音可貴難得。③聯想典籍的知音，希望知音越多越好。④憶伯牙學琴歷程，對藝術應不懈追求。⑤應珍惜藝術成果，以期獲得更多知音。第22頁/共73頁2002年試題(北京)·一片樹葉·思路結構提綱①短暫的生命會帶來無限欣喜②哪怕一片葉子也含生命涵義③就仲夏綠色的葉子展開遐想④風雪寒冬葉芽閃光積聚力量⑤春天新葉吐翠陳葉化作泥土⑥初夏嫩綠泛金暑天青蔭濃密⑦秋蟲聲中綠葉變黃零落泥土⑧一片樹葉輪回標志四季轉化⑨一片樹葉啟示我們珍愛生命預測小結回顧哲理遐想啟示主體第23頁/共73頁貝多芬之謎·第二段思路結構圖提分論點（1句）貝多芬音樂追求的特征（2句）當時傳統的反響 （3句）貝多芬一生對音樂的追求闡析論證 （4句）《英雄交響樂》中的體現得出結論（5句）當時傳統的反響（6句）貝多芬音樂追求的原因

鏈接第24頁/共73頁課堂小練

閱讀下面的文字，完成下列各題。黃河臆象楊聞宇

攤平我國地圖，從東北向西南、自東南往西北，平直繃起兩根細線，線的交點恰巧是蘭州的所在地。黃河九曲，逶迤數千里，它只正而八經地穿過了一座城市：蘭州。㈠在晴朗的日子里，百里長街，市聲如沸，流經鬧市的黃河則是悄無聲息的。不甚透明的水紋盤旋交織，沉默平穩的波痕在朝暉夕照里猶如銅汁澆鑄的塊狀肌腱，透出凝重的粗獷的血色，流動成浩浩的、渾厚的一派，仿佛千萬條漢子銜枚疾進，無聲地運行。人們看不出別的跡象，只看見瓷實的、富于彈性的肌腱在起伏、在抖動，強悍雄勁卻不暴戾，元氣勃勃而不響動?！磺袘延芯薮笞非蟮纳?，常常是無聲的。㈡“不到黃河心不死”，“跳到黃河洗不清”，小時節，我聽到父輩動不動念叨黃河，心里也覺著黃河了不得。讀書時，耳畔啥話都有，有人說黃河是一支剽野的黃膚色的歌，有人說它是長長的一線淚滴、深深的一聲喟嘆，也有人說它是月亮下神話里的一條龍……我想往黃河，以為今生今世能見它一眼，就知足了。沒料想成人之后，我這生命的火星兒濺離父母之邦，西擲千里，住進蘭州，居然與北國大地上最古老、最有聲望的大河相依為鄰了。夕照下，風地里，雨天，雪天，我獨自在河灘里逍遙漫步，縱覽這亙古不息的、不舍晝夜的活的巨物，聆聽這似乎無言、卻分明有意的弦外之音，久而久之，我的情緒便有了些神秘的變動。㈢第25頁/共73頁

——黃河，是大海以它倔犟的手指深深地摳進陸地里的一個“大問號”。這問號在蘭州形成稽考歷史的第一個銳利彎鉤，鉤起一連串的積淀物：踏波跳浪的羊皮筏子，策駝西上的漢使張騫，120丈鐵纜的鎮遠橋鐵柱，湖湘子弟栽植于3000里征途中的左公柳，蘭州戰役時在炮火中旋動不已的大型水車……這些記載過我們民族的年代的實物，有的化作了瀕水而立的花岡巖石雕，有的尚綿延著一線活氣，對“問號”努力進行解釋。㈣

——黃河，又是天際一霎閃電掣開的鞭影，鞭桿攥在汪洋的掌心里(渤海是汪洋緊握的拳頭)，鞭梢抽打在一個微微聳起的背脊上。在蘭州，黃河并不是箭桿式地插城而過，每于人跡稀寥處折個大彎，長的波痕便斜傾如熊腰，低吼喑嗚，拍石崩岸，狂不可羈，這一種地上沒有路便要踢開一條路、前方沒有海自己便要掬成一個海的霸王氣概，著實驚人!黃河在蘭州，并不曉得前程上還有橫流四衍的壺口、有“平地一聲雷”的龍門、有大禹神斧劈裂的三門峽。浪未至而氣先凝，這一條由海魂揮動著閃電似的長鞭，它那征服一切的氣度是先天具備的。㈤

第26頁/共73頁

“黃河遠上白云間”，那僅僅是它遠上昆侖時偶爾一現的背影。蘭州乃挾水之山城，夜來兩廂燈火，珠璣羅列，金冠嵯峨，洋洋灑灑映進黃河，致使這里的流水成為千里軀體上光明璀璨、瑰麗無比的一個段落?！袄稣撸煜笾笠病?，昆侖怎么也容納不了的黃河，正從我身邊經過……㈥第27頁/共73頁1．從(一)段來看，蘭州處在我國什么地理位置上?寫蘭州對于寫黃河有什么意義?

2．試比較，文章(二)(六)兩段所描寫的黃河之景有什么不同?

3．聯系所在段落內容，說說(四)(五)兩段中兩個比喻的含義。

(1)黃河，是大海以它倔犟的手指深深地摳進陸地里的一個“大問號”。

(2)黃河，又是天際一霎閃電掣開的鞭影，鞭桿攥在汪洋的掌心里(渤海是汪洋緊握的拳頭)，鞭梢抽打在一個微微聳起的背脊上。

4．(1)縱觀全文，作者對黃河的思想感情經歷了怎樣的發展變化?(2)文章為什么以“黃河臆象”為題?

第28頁/共73頁【參考答案】1．蘭州位于我國地域的中心。寫蘭州表明黃河流經我國最中部的一個城市，借以突出黃河在我國的不尋常地位。2．兩段描寫的雖都是黃河蘭州段之景，但(二)段寫的是白天之景，(六)段寫的是夜晚之景；(二)段表現黃河悄無聲息而又強悍雄勁的特點，(六)段表現黃河璀璨瑰麗的特點。3．(1)“大問號”既喻指黃河的外形，又表示對黃河文明(華夏文明或華夏歷史)的回顧和反思。(2)“鞭影”喻指黃河與大海緊緊相連，先天具有征服一切的霸王氣概。4．原先為黃河的神奇所吸引，與黃河相依為鄰后情緒有了神秘的變動，感受到黃河的象征意義和與“我”密不可分的親密關系。以“黃河臆象”為題，表明文章寫的主要是黃河之“神”而非“形”，是人們心目中而非地理學意義上的黃河。第29頁/共73頁方法小結（1）抓住文體特征，明確論題,把握大致內容及作者的傾向,分析觀點與材料的關系。

(2)尋找標志性詞語(關聯詞、表明承遞關系的詞語、順序詞、范圍詞、過渡詞等)。（3）尋找關鍵語句(領起句、總起句、過渡句、設問句和小結句)。第30頁/共73頁（二）層段內容的概括第31頁/共73頁

第一概括層段內容以文本為基礎一般不要照搬原始文句。

第二概括層段內容以歸納概括為手段，不求華美，但求準確?！飸裱脑瓌t第32頁/共73頁★內容概括的常用方法

1.提取要點。也就是從原文中直接摘取內容要點。通過分析找出文中的關鍵詞句，或核心詞句，即能體現文段主要觀點、思想內容的詞句，用文中現成的詞句來歸納和概括。

2.抽象說明。有些文段，沒有明顯的明顯的詞句可供提取，這要求在對原文內容理解的基礎上，用自己的語言進行概括，需要把貫穿段落的意思提煉出來，把零散的內容濃縮起來。

3.綜合歸納。這是一種把提取要點和抽象說明綜合起來的方法。對于比較復雜的內容，需要注意全面掌握作品內容，綜合運用各種方法，深入挖掘作者的思想觀點。第33頁/共73頁★

內容概括的語言轉述描寫改陳述，具體改抽象，鋪陳改概括，含蓄改淺顯。原則：第34頁/共73頁

1．去粗存精

雖然一個段落或一篇文章總是圍繞某個中心展開的，但各個層次在表達上又有具體和抽象的分別，內容具體的語句反映是事物的外在形態，而比較抽象的語句則能提示事物的內在特質，因而具有很強的概括性。因此，作答時應剔除具體展開的詞句，選取概括性較強的詞句。方法：

第35頁/共73頁

如2002年全國高考第19題“伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會‘萬分地興奮和感激’”由分析可知，第二段從開頭到“真像是變成了他的化身一般”，陳述內容與“興奮與感激”都有因果關系。但進一步分析，便可發現“對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲”一句前后說的是一個意思，但前者是描述性的，比較具體；后者是議論性的，概括性較強。所以，作答時首先要提取后者，然后再進一步提煉。第36頁/共73頁

2．去虛存實

文章內容的表達除有抽象與具體的分別之外，還有實寫與虛寫的差異，即同一個意思在直接說的同時，又用聯想和想象的方式來傳達，而高考閱讀主要就是考查考生是否讀懂，因而要剔除間接說的，選取直接說的。

第37頁/共73頁

上文所舉例題，在提取概括性語句之后，尚需再作提煉?！皩@變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應得如此絲毫不差”、“如此神奇地領悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思”兩句同“竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的”、“真像是變成了他的化身一般”兩句意思一樣，前兩句實寫，后兩句是想象。所以，作答時要刪去后兩句。第38頁/共73頁

3．去反留正

有些句子從正反兩個角度表達同一個意思，答題時一般舍棄反面的，而選取正面的。如2002年全國高考第22題“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？第39頁/共73頁

根據文意，簡要回答”，由分析可知，第四段的中心句“像這樣花費千辛萬苦學得的技藝，輕易放棄了是多么嚴重的損失，藝術的追求必須不懈地堅持下去，不能動搖和沉淪”是要點之一。但“藝術的追求必須不懈地堅持下去”和“不能動搖和沉淪”語意相同，且前者結構完整，語意明確，所以，作答時要刪去后者。第40頁/共73頁

4．變換句式

即把原文中的疑問句和感嘆句改為陳述句。如上文的“怎么能感應得如此絲毫不差”，有感嘆語氣，可改為“準確地感應”。

5．以簡代繁

即將原文語句換成一個意思相同、色彩一致的更簡潔的詞句。如上文的“伯牙彈奏出來的”可用“他的”代替，“絲毫不差”可用“準確”代替。第41頁/共73頁6．化隱為顯

如上文的“像這樣花費千辛萬苦學得的技藝，輕易放棄了是多么嚴重的損失”一句分析了輕易放棄辛苦學得的技藝的危害，雖然表明的作者的態度，但不夠鮮明，改為“辛苦學得技藝不應輕易放棄”就鮮明得多。第42頁/共73頁

7．化反為正

原文使用反語時，答題時要把相關語句改為正面說法；有時原文從反面闡述的句段，而題目卻從正面設問，也要換成正面說法。如1999年全國高考第23題第二問“為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題”?

要點之一是“倘使刀法不合于交響曲之節奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像”，可改為“要注意集體創造的特點”。第43頁/共73頁書朱湘

(一)拿起—本書來，先不必研究它的內容，只是它的外形，就已經很夠我們的賞鑒了。那眼睛看來最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來與我們相見的這段歷史的本身，就已經是一本書，值得我們的思索、感嘆，更不須提起它的內含的真或美了。

(一)鑒賞書的外形，思索書的歷史課堂小練第44頁/共73頁

(二)還有那一個個正方的形狀，美麗的單字，每個字的構成，都是一首詩；每個字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風：在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭，獵犬風一般快的馳過，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽到枯草颯索的響，有如秋風卷過去一般?；枋腔榈墓抛郑涸谔栂铝松剑瑢γ娌灰娙说臅r候，有一群人騎著馬，擎著紅光閃閃的火把，悄悄向一個人家走近。等著到了竹籬柴門之旁的時候，在狗吠聲中，趁著門還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場上挾起驚呼的新娘打馬而回。同來的人則抵擋著新娘的父兄，作個不打不成交的親家。

(二)欣賞文字的美麗及其文化內涵

總領句闡述句第45頁/共73頁

(三)如果在你面前的是一本舊書，則開章第一篇你便將看見許多朱色的印章，有的是雅號，有的是姓名。在這些姓名別號之中，你說不定可以發見古代的收藏家或是名傾一世的文人，那時候你便可以讓幻想馳騁于這朱紅的方場之中，構成許多縹緲的空中樓閣來。還有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森嚴，你可以就它們的姿態，以及它們的位置，懸想出讀這本書的人是一個少年，還是老人；是一個放蕩不羈的才子，還是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出這主人公的命運：他的書何以流散到了人間？是子孫不肖，將他舍棄了？是遭兵逃反，被一班庸奴偷竊出了他的藏書樓？還是運氣不好，家道中衰，自己將它售賣了，來填償債務，或是支持家庭？……

(三)從印章朱圈揣摩書主人的命運第46頁/共73頁（四）更進一層，讓我們來想象那作書人的命運：他的悲哀，他的失望，無一不自然的流露在這本書的字里行間。讓我們讀的時候，時而跟著他啼，時而為他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，將他一生心血嘔成的文章，一把火燒為烏有；或是像《金瓶梅》、《紅樓夢》、《水滸》一般命運，被淺見者標作禁書，那更是多么可惜的事情呵！（四）從字里行間想象作書人的命運第47頁/共73頁

（五）只說書這件東西，它是再與世無爭也沒有的了，也都要受這種厄運的摧殘。至于白鶴一般兀傲的文士，他們的遭忌更是不言可喻了。試想含意未伸的文人，他們在不得意時，有的采樵，有的放牛，不僅無異于庸人，并且備受家人或主子的輕蔑與凌辱，然而他們天生得性格倔強，世俗越對他白眼，他卻越有精神。他們有的把柴挑在背后，拿書在手里讀；有的騎在牛背上，將書掛在牛角上讀；有的在蚊聲如雷的夏夜，囊了螢照著書讀；有的在寒風凍指的冬夜，拿了書映著雪讀。然而時光是不等人的，等到他們學問已成的時候，眼光是早已花了，頭發是早已白了，只是在他們的頭額上新添加了一些深而長的皺紋。（五）設想白鶴般兀傲的文人的命運

第48頁/共73頁（六）咳！不如趁著眼睛還清朗，鬢發尚未成霜，多讀一讀“人生”這本書罷！

（六）發學會讀“人生”之書的感慨第49頁/共73頁（三）結構類賞析短文的寫作結構類賞析------鑒賞作品如何組織成文的構思技巧。第50頁/共73頁1、文章線索：以某個中心事件為線索，以人物、感情、時間、空間為線索

2、層次結構：總—分—總、總—分、分—總、分—分；

構思技巧的鑒賞要點3結構方式：如縱式結構（層進式）、橫式結構（并列式）、縱橫交錯式結構等；第51頁/共73頁5、行文布局：開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應、伏筆鋪墊、欲揚先抑、詳略得當。

4、結構安排特點：時間和空間的轉換：順序（倒敘、插敘、平敘、補敘）；承上啟下；鋪墊照應；設置懸念第52頁/共73頁6、行文思路：

由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個方面到幾個方面（由點及面），（由具體到抽象；由特殊到一般；由因及果）

“行文思路”主要是指文章寫了哪些內容，按什么順序組織這些內容，詳略如何。常見的思路如下：第53頁/共73頁懸念法層進法誤會法日記法對比法并列法詳略法襯托法烘托法鋪墊法總分法巧合法人稱法矛盾法倒敘法照應法（首尾照應、伏筆照應）欲擒故縱法先抑后揚法破立結合法蒙太奇法一波三折法一線串珠法縱橫交錯法虛實結合法點面結合法夾敘夾議法小中見大法水到渠成法開門見山法畫龍點睛法卒章顯志法正面描寫側面描寫直接抒情間接抒情托物言志象征手法等常用的構思技巧第54頁/共73頁

分析文章構思的常用詞語舉隅

波瀾起伏，搖曳多姿、曲折生動、首尾圓合、渾然一體、首尾照應、結構縝密、層層深入、宕開一筆、構思巧妙、結構精巧、張弛有度、引人入勝、主次分明，繁簡得宜、小中見大、形散神聚、有條不紊、組材合理、渾然天成、條理清晰、縱橫捭闔、開合自如、紅線串珠、首尾呼應、伏筆鋪墊、欲揚先抑、欲抑先揚、詳略得當、并列結構、層層推進、對比烘托、畫龍點睛、卒章顯志、以點帶面、以小見大、多角度寫、托物言志、水到渠成。第55頁/共73頁文章寫作思路及構思技巧文學短評的寫作

1、認真審題，區別“寫作思路”“構思技巧”“構思特點”的細微差別，確定短評的寫作重點。

“寫作思路”主要是指文章寫了哪些內容，按什么順序組織這些內容，詳略如何，為什么要選擇這些內容，為什么要這樣安排順序，為什么要這樣有詳有略地寫作。

“構思技巧”主要是指文章為了表現主題運用了哪些技巧，運用這些技巧有什么作用。

“構思特點”涵蓋了前面兩個方面。寫作時要善于概括成幾點然后加以逐點分析。第56頁/共73頁2、遵守常規①第一自然段一般要概括本文的構思特點，運用了哪些構思技巧，表達了什么主題。②中間幾個自然段（一般1～3個）聯系文章中心，對原文內容進行概述，簡要分析文章按照什么順序寫了哪些內容，各層次的內容有什么內在聯系；運用了什么構思技巧，有什么作用；引述體現文章思路的關鍵句子，分析其在構思上的作用。③結尾段：文章這樣構思對塑造人物形象、表達中心、吸引讀者等方面的好處。第57頁/共73頁開頭—總領中間—賞析結尾—總結領起句﹢舉例文﹢評析語兩個三部分領起句﹢領起句﹢舉例文﹢評析語舉例文﹢評析語（要指明表達了……

主題）（要寫明構思精巧，思路清晰結構嚴謹，詳略得當，形散神聚等詞語）3.設計結構第58頁/共73頁1、講究章法、結構嚴謹。

全文共九段，可分為兩個部分。1～6段是第一部分，主要寫玉簪花的報秋，引出作者的感慨。它可分為三層。1段是第一層，是文章的起筆。2～5段是第二層。用正面描寫加上反面襯托具體地介紹玉簪花。6段是第三層，是文章的收束，抒發了內心的情感波瀾。7～9段為第二部分，主要寫對生活的領悟?！秷笄铩肥且黄路▏乐敗嬎记擅畹淖髌贰＠?：談談《報秋》的構思技巧。分論點1總評析評結合第59頁/共73頁2、波瀾起伏，引人入勝。

全文由玉簪花“探出頭來”“報秋”引得作者“一驚”寫起，隨即“悵然”，又想到玉簪花的頑強、謙讓、潔凈和特有的芳香，歸結到“秋是收獲的季節，我卻是兩手空空”的失落、不安和焦慮。最后從兄長寄來的詞中有所領悟，悟出“只在心中領取，便得逍遙”的人生哲理，從而堅定“領取生活”的人生態度。全文波瀾起伏，引人深思。

分論點2‖評敘析結合

文章以精巧的構思，由具體到抽象，抒寫了自己對生活的深刻感悟，給讀者以人生啟發。第60頁/共73頁返回目錄例二賞析《談靜》的層次結構

層層鋪墊，逐層深入，是《談靜》層次結構的明顯特點。

（開篇見山，點明賞析要點。）

《談靜》最終要闡明的觀點是人生要重視靜的修養，但為了提出這一觀點或者說為了證明靜的修養對于人生的重要，文章為此作了些鋪墊。

文章開篇提出人生樂趣一半得之于活動，也還有一半得之于感受，這一感受就是領略趣味的能力。這可稱為文章的第一個層次。第61頁/共73頁返回目錄文章的第二層次則是闡明領略趣味的能力的重要，較之第一層次，雖有重復之嫌，但論證得更具體更深入，更能讓讀者覺得這種能力的重要。既然領略趣味的能力對于人生如此重要，那么怎樣才能具備這種能力呢？于是，文章進入第三層次：領略趣味的能力是怎樣形成的。作者認為領略趣味的能力一半由于天資，一半也由于修養，大約靜中比較容易見出趣味。至此，才終于顯山露水，云開見日。

提出觀點后，作者還進一步論證了靜的修養對求學處事的幫助。這則可看作是文章的第四層次。

（賞析短文的主體部分，具體說明文章有幾個層次，這些層次之間有什么關系。）第62頁/共73頁返回目錄

文章本是用書信形式寫成的，這種層層深入的說理思路除了給人脈絡清晰之感，還給人娓娓道來的親切之感。

（分析這種結構的好處，起到一個總結作用。）【遷移訓練】

閱讀《故鄉的野菜》，自擬主標題和副標題（可以只擬一個標題），寫一篇300字左右的結構賞析短文。第63頁/共73頁返回目錄【寫作參考】三菜并盤一味相通——賞析《故鄉的野菜》的構思藝術

《故鄉的野菜》的結構是一種典型的并列式。

（開篇定性，有話則長，無話則短。）全文共寫了三種野菜：薺菜、黃花麥果、紫云英。這三種野菜在作者的筆下地位是同等的，寄托的情感也是相同的。在具