16/16《小鷹學飛》教學反思《小鷹學飛》教學反思1這節課是在自己班級上的，經過前兩天的反思，感覺順手了很多，對于學生之中出現的偏差，我沒有了慌亂，相反多了幾分坦然。這也算是個小小的磨課時機，經過小小磨礪，雖然不會讓我的教學突飛猛進，至少讓我的課堂心里素質成熟了一點。1、磨課路上學生是最好的老師一節課成功與否，學生是最有發言權的。學生的表現足可以反響出教學設計是否切實可行。2、磨課需要團隊精神。要上好一節課，一個人的力量是遠遠不夠的，旁觀者清，對于教學設計，一個人的想法往往不夠周全，對于教學過程中出現的問題，光憑教者的智慧，可能無法到達較好的效果。這就是需要團隊真誠的協作，誠意的提醒，讓課堂漸趨成熟。3、磨課需要良好的心態。人無完人，課堂也是這樣。要公開課作為向每一位聽課老師尋求幫助的時機，這樣才有助于把課越磨越亮。4、磨課需要及時反思，不斷積累。每次上完課，都要及時把課堂上的得失寫下來，這樣，對于下一節課的改良，能起到很大的作用，對于日后的教學，也是一個可貴的資源。《小鷹學飛》教學反思2蘇教版小學語文二年級語文課本《小鷹學飛》這一課，主要表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。在教學第一自然段時，我抓住“快樂、喊、已經、啦〞這些詞，結合圖片、動畫，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時快樂、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又快樂、喊、真的〞等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣〞讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經有點謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看著板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態度以及老鷹的答復，引導學生通過比擬明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的頂峰。但是在教學時仍然存在很多問題，我注重以讀促悟，但在教學環節中，沒有進行學法的指導，沒有注重培養學生的學習能力。其實在復習完詞語后，就可以向學生提問：課文中的小鷹一共學了幾次飛行？第一次學得怎么樣？然后提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當地補充、引導、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導學生知道人在什么時候會“急促地喘著氣〞，并沒有讓學生試著“急促地喘著氣〞來說說小鷹的話，個別指導不到位。還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！〞對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子〞這個字在這句話，這個氣氛中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、撫慰、快樂、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。《小鷹學飛》教學反思3課文是一篇童話，表達了小鷹在跟老鷹學飛行的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹上面，以為會飛了，心里非常快樂，而老鷹認為飛得只比大樹高，還不算會飛。第三、四自然段講小鷹飛到了大山上空，以為真的會飛了，快樂、滿足、得意，而而老鷹說飛得只比大山高，還不算會飛。第五、六自然段講小鷹通過自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛的問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的話沒有正面答復，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。在整個教學過程中，學生主動參與教學活動，在愉快的學習過程中理解課文內容，感悟課文情感。主要表達在：1.通過朗讀張揚個性。在執教本課教學時，我以朗讀為中心，從讀好詞入手，如“快樂〞、“急促〞、“喘著氣〞等，聯系實際，體驗情感，孩子們很自然就讀出了味道。緊著著便是讀好句子。特別在指導學生讀好小鷹第三次學飛時，我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現在……我總算……會飛了吧？〞通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。到達“入境悟情〞的教學境界。2.通過提問演繹精彩。在教學中，要及時適當地創造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創新情感，提高創新能力。如：小鷹此時的心情怎樣？為什么小鷹的話要讀的快一些？在不斷的問題中，引導孩子積極思考。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。本課依然也存在一些問題：1.老鷹的話沒有著重指導，可以抓住“搖搖頭〞等詞語引導學生體會，指導學生朗讀。2.指導朗讀上不夠到位，浮在面上，應該指導學生反復朗讀，讀出自己的體會和感受。3.課堂銜接上不夠緊湊，主要表達在過度語上，過渡語需要精煉《小鷹學飛》教學反思4執教完《小鷹學飛》第二課時后，我認真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：根據教材特點和編者意圖，我將教學目標設置為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節;半扶半放指導三、四小節;演讀五、六小節。2.理解課文內容，能聯系上下文理解“鼓起勁〞、“急促地喘著氣〞等詞語，學會用“已經〞說話。3.讓學生懂得“學無止境〞的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。反思一：應適當進行學法指導。指導學生朗讀一、二小節時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經會飛啦!〞這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導學生做一只快樂的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節與一、二小節句式相同，因此我采用“半扶半放〞，讓學生學著學習一、二小節的方法去學習。但是，在學完一、二小節后應進行適當的學法指導比方：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。反思二：句式比照設計要有針對性。在學習課文第二局部(3-4自然段)時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學生朗讀。這一環節設計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦!〞加以指導，設置兩個對話即“我已經會飛啦!〞和“我真的會飛啦!〞的句式比擬，引導學生體會小鷹從“已經〞會飛到“真的〞會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。此外，在學習課文第三局部(5-6)自然段時，我設計比擬兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?〞和“這下我總算會飛了吧?〞來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比擬：我已經會飛啦!〞、“我真的會飛啦!〞和“這下······我總算······會飛了吧?〞從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。反思三：朗讀指導應落實到每一位學生。教材中的重點對話如：“我已經會飛啦!〞、“我真的會飛啦!〞和“這下······我總算······會飛了吧?〞這些句式，可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學生，便于教師掌握根本情況，扎扎實實將朗讀訓練落實到位。綜上所述，作為一名教學新手，我需要不斷學習和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當成鍛煉和展示自己的時機，在學中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。(《小鷹學飛》教學反思5九月二十八日，是我本學期的第一次教研課，也是師傅這學期對我的第一次指導，上完這篇課文，認識到了自己還是有很多的缺乏，接下來我說說對這節課的具體反思：首先，《小鷹學飛》這篇課文是一篇童話故事，這是語文的一種體裁，但是很遺憾，由于我的疏忽我并沒有將這一知識教給我的學生。記得之前教研員曾說語文的教學一定要注重其本身具有的特點，而不是一味的去講大道理，在這一點上我一直做的不到位。對于童話故事的強調還能進一步調動學生的積極性。第二，也是我的一個老毛病，在低年級的課堂上，我的語速一直偏快，導致學生跟不上我的思維，還有就是聽課的老師也不是很容易跟上我的節奏，這一點是我在平時的課堂上就應該慢慢改正形成習慣的。第三，就是對文本的理解，備課，不是所謂的將教案設計出來就結束了，而是要吃透文本，小鷹學飛這篇課文每個字，每個詞語想要表達的意思都應該是教師先弄懂，不然在課堂上會很容易誤導學生。比方，在這節課上，我對小鷹到底飛了幾次？是三次還是一次呢？我沒有自己深刻的.理解；還有老鷹對小鷹說的話應該如何理解，到底是鼓勵的還是不滿意的？語氣是消沉的還是和藹的？這些方面我都處理的很粗糙不到位。第四就是對課文所表達的深刻含義這段教學不夠，也就是這篇課文的最后一局部，由于時間緊迫，我根本上是直接呈現給學生，“人外有人，天外有天，學無止境，一往無前。〞也許學生還沒怎么弄明白這幾個成語的意思我就已經結束這篇課文的學習，匆匆進入生字的書寫指導了。所以，總的來說，《小鷹學飛》這篇課文的教授是比擬粗糙的，希望自己以后能夠改正這些缺點，爭取進步。《小鷹學飛》教學反思6語文教材《小鷹學飛》這一課，主要表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。在教學第一自然段時，抓住“快樂、喊、已經、啦〞這些詞，結合圖片、動畫，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時快樂、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又快樂、喊、真的〞等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘著氣〞讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經有點謙虛了，對于自己是否會飛也存在疑問了。經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，()而且掌握了如何讀準語氣語調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看著板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態度以及老鷹的答復，引導學生通過比擬明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的頂峰。但是在教學時，沒有進行學法的指導，沒有注重培養學生的學習能力。其實在復習完詞語后，就可以向學生提問：課文中的小鷹一共學了幾次飛行？第一次學得怎么樣？然后提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當地補充、引導、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導學生知道人在什么時候會“急促地喘著氣〞，并沒有讓學生試著“急促地喘著氣〞來說說小鷹的話，個別指導不到位。還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！〞對于這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子〞這個字在這句話，這個氣氛中有很多種含義，有表揚、贊許、夸獎、希望、撫慰、快樂、滿意……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀。另一個存在的問題是板書的內容比擬少，我只寫了“大樹的上面、白云的上面、更高的地方〞，好似給人的感覺是只有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比方加上小鷹的話“喊、喊、說〞，老鷹的話“不算會、還不算、往上看〞，這樣把課文的主要內容也概括上去了，板書比擬豐富了。飛呀飛教學反思蝶兒飛飛教學反思《小鷹學飛》教學反思7語文教材《小鷹學飛》這一課，主要表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了學習“一、二兩次飛行〞的經歷，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：一、融情入境，培養語感。閱讀能力從何而來?腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句,結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經〞“真的〞“總算〞等詞深入體會小鷹此時的心理活動，從而體會小鷹的心情。片段中我通過和學生演讀，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現在……我總算……會飛了吧?〞通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。到達“入境悟情〞的教學境界，由此培養學生的語感。二、珍視學生的獨特情感體驗。“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。〞因此，我致力于建構民主、平等的氣氛，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，防止老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀〞。閱讀課文的過程，實質上是讀者對讀物的一個“再創造〞的過程。對于同一段內容，不同生活經歷，不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來〞充分尊重他們的見解與觀點，切不可強求統一，引導他們讀出自己的“哈姆雷特〞。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。三、用圖文并茂的方式來吸引學生注意。比方，課堂導入時，我根據學生答復，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進行了簡單勾勒，一目了然，也為后面的教學做好了鋪墊和準備。另外，為了讓學生能參與近來，我還準備了老鷹和小鷹的圖片，根據故事開展，請學生動手貼于相應位置。最后，當小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時，利用多媒體顯示場景，讓學生發揮想象，進行說話練習。《小鷹學飛》教學反思8低年級在閱讀教學時，也要注意進行學法的指導，注重培養學生的學習能力。第二課時復習完詞語后，我向學生提問：課文中的小鷹一共學了幾次飛行？每一次都飛到了什么高度？我讓學生默讀課文3分鐘，圈出有關詞語。學生大多數能找到第一和第二次的飛行高度，可是第三次就有點找不準了。聰明的孩子找到了“白云上面〞。我反問：第三次小鷹到底飛到了白云的哪兒？能說得準確一點嗎？終于有孩子說出了“白云下面〞。我幫助他們總結：有時候，課文中找不到現成的詞語做答案時，我們就應該動腦筋思考一下，這樣才能準確理解課文內容。學習小鷹第三次飛行時的內容時，我先請學生輕聲朗讀課文，想想從那些詞語中體會到小鷹學習很努力？圈畫有關詞語。許多孩子找得很準確。其中學習“急促的喘著氣〞時，我讓學生試著“急促地喘著氣〞來說說小鷹的話，我運用生活體驗，并示范朗讀了幾次，效果還不錯。不過對于第六自然段中老鷹說的“孩子，你往上看！〞這句話，我只是一帶而過，其實這句話在這個氣氛中有很多種含義，有表揚、鼓勵、希望……因而老鷹的這句話也并沒有好好指導朗讀體會。《小鷹學飛》教學反思9在整個教學過程中，學生主動參與教學活動，在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體，具體說來有如下特點：一、通過朗讀張揚個性。在低年級的閱讀教學中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學生深入理解課文內容，可以開展學生的思維和語言，可以幫助學生穩固所學的語文知識，綜合提高語文能力。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標志。如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦，在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。通過賽讀、挑戰讀等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，防止老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀〞。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。二、通過提問演繹精彩。在講到老鷹第二次的“還不算會飛〞時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛〞？“還〞在這里是什么意思？與前一個“還〞有細微差異嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論答復，通過此環節，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下根底。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。三、通過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦〞以及更進一步體會“學無止境〞的寓意，我設計了不同環節中的幾種學習活動：㈠自主學習。自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活〞的好處，使其個性不斷完善。㈡小組學習。它是培養學生合作意識的一種根本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的時機，擁有了評價和討論他人觀點的時機以及空間和時間，讓學生去進行合作，去開展有意義的合作。在總結課文時，我設計了分組討論交流：⒈老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？⒉學了這篇課文，你懂得了什么道理？可聯系自己的實際情況。⒊說說你所知道的有關學習的名言。沒有經過訓練的合作小組是散亂的，因此在這個環節，效果不是太好。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈地訓練，讓每一個人在無數次反復演練中找到自己適宜的位置，感受到交流的快樂，分享合作的愉悅，這樣才能培養合作意識，獲得真正意義上的合作學習成果。《小鷹學飛》教學反思10《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。我通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。在課堂中我讓讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合掛圖、板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“快樂〞、“喊〞讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的快樂、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭〞，“還不算〞，明白老鷹希望小鷹飛得更高。這節課我利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。在教學到“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。〞學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁〞與“拼命飛〞的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂〞，“游到對岸〞，“爬燈塔〞，“跑了好幾圈〞都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光榮，而且還情不自禁地喘起氣來。最后，為了發散學生思維，課堂中我設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？〞“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？〞驅逐學生的想象，到達悟理的目的。學生的思想得到了升華，創造性思維能力得到了培養。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用掛圖板畫再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。《小鷹學飛》教學反思11較好地表達了“學生是語文學習的主人〞的理念。語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本教學中，從情境導入到導讀課文，到表演內化、拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人〞的理念。教學中用貼圖、充滿激情的話語、講故事等多種方式，激發學生的學習興趣，在教學過程中，十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習。整個教學環節關注著每位學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀、說、演，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成朗讀積累的任務。《小鷹學飛》教學反思12在這個教學過程中，學生主動參與教學活動，在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體，具體說來有如下特點：1、通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，開展個性，豐富自己的精神世界。〞在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀〞，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學境界。在低年級的閱讀教學中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學生深入理解課文內容，可以開展學生的思維和語言，可以幫助學生穩固所學的語文知識，綜合提高語文能力。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標志。如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦，在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。通過賽讀、挑戰讀等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，防止老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀〞。閱讀課文的過程，實質上是讀者對讀物的一個“再創造〞的過程。對于同一段內容，不同生活經歷，不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來〞充分尊重他們的見解與觀點，切不可強求統一，引導他們讀出自己的“哈姆雷特〞。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。2、通過提問演繹精彩。課標指出：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一局部，從而使課堂教學呈現豐富性、多變性和復雜性。在教學中，要及時適當地創造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創新情感，提高創新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調控課堂教學節奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啟發性．必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規律，必須著眼于學生語文能力的綜合提高和其身心的全面開展。在講到老鷹第二次的“還不算會飛〞時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛〞？“還〞在這里是什么意思？與前一個“還〞有細微差異嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論答復，通過此環節，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下根底。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的答復大都一致，也許是我無意中已經把答案灌輸給了學生。3、通過活動感悟寓意。如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦〞以及更進一步體會“學無止境〞的寓意，我設計了不同環節中的幾種學習活動：〔1〕自主學習。自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩紛呈，自主學習方式成為其中一個閃光的亮點。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結構大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活〞的好處，使其個性不斷完善。〔2〕小組學習。它是培養學生合作意識的一種根本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的時機，擁有了評價和討論他人觀點的時機以及空間和時間，讓學生去進行合作，去開展有意義的合作。在總結課文時，我設計了分組討論交流：a老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？b學了這篇課文，你懂得了什么道理？可聯系自己的實際情況。C說說你所知道的有關學習的名言。沒有經過訓練的合作小組是散亂的，因此在這個環節，效果不是太好。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈地訓練，讓每一個人在無數次反復演練中找到自己適宜的位置，感受到交流的快樂，分享合作的愉悅，這樣才能培養合作意識，獲得真正意義上的合作學習成果。《小鷹學飛》教學反思13一、激發興趣，促發閱讀樂趣《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣〞，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這