4/4《品德與社會》片段教學設計及理念《品德與社會》片段教學設計及理念走近您，尊敬您——《品德與社會》片段教學設計及理念辛曉明一、走近職業，感受普通勞動者的艱辛和內心1.激活生活積累，開啟學生真實的情感閘門。喚醒體驗：長沙是一座新興的城市，這幾年高樓大廈如雨后春筍拔地而起，發生著日新月異的變化〔出示工地建筑工人特寫組圖〕。老師這里有一幅圖片〔定格到“建筑工地工人冒烈日趕工圖〞〕，請認真觀察，用眼睛觀察，用心靈觀察……告訴我，你看到了什么？引導思考：日復一日，年復一年，汗透衣背。沒錯，他們確實很辛苦。他們這么做為的是什么？學情預設：受傳統德育觀念的影響，學生的答復可能是些大話套話，比方為了人民的幸福，為了祖國的建設等等。教師應該適時引導，首先是引向真實：你有一顆高尚的具有奉獻品質的心，不過，說實在的，你覺得他們流汗的時候，真的在想自己的辛苦是為了人民的幸福，為了祖國的建設？在學生認識到大多數人是為了生活，為了家庭，為了肩上的責任等因素之后，德育再由真實走向崇高：當然，剛剛同學的說法也有一定的道理。我想，即使建筑工們沒有想得那么崇高，但他們確實在給家人創造幸福的同時，也給這個社會創造了美好。享受他們勞動果實的人們，應該懂得深深地感恩。2.由點及面呈現，促使學生建構以尊重為底色的初步印象。通過課件出示“農民，環衛工、建筑工人、菜市場小攤販〞等普通勞動者工作情景圖，教師同時誦讀飽含情感的旁白。如“〔農民圖〕我們碗中米糧的潔白，出自你辛勤的.勞作；〔環衛工人圖〕一年四季，寒來暑往，我們的舒適源于你起早貪黑的辛勞……設計理念：要想讓學生尊重普通勞動者，不妨選擇生活中他們通常容易瞧不起的從事弱勢職業的普通勞動者做為切入點，更具有典型教育意義。走進這些弱勢職業群體的世界，為孩子的心靈涂上一抹感動的暖色，對于后面的心靈轉向教育很是重要。二、走進社會，感悟普通勞動者工作的重要1.觸動學生正確認識普通職業的重要性。移情體驗：360行，大多是普通行業，勞動在最基層的人們，都是普通勞動者。限于時間，老師沒法一一展示。不過，我相信大家對他們的工作已經有了一個初步印象。你覺得，他們的工作重要嗎？如果20年后的你選擇職業，是否愿意選擇普通行業普通勞動者的工作？為什么？學情預設：學生可能出現兩種觀點：第一，愿意。理由可能是沒有普通勞動者的工作，人們就不能幸福生活等。第二，不愿意。理由可能是太累，太辛苦，報酬低等等。教師應把思路引到后者的轉變上，這是德育的責任。如果所有學生均選擇前者，教師千萬不可以滿足學生的表現，沒有充分感受普通勞動者工作的重要性，沒有受到心靈的震撼，響亮的“愿意〞極有可能是“偽愿意〞，是德育的大忌。2.促動學生深度認知普通職業的重要性。探究與喚醒：既然這樣，那么社會永遠刪去這些普通行業，我們永遠遠離這些普通勞動者，可以嗎？為什么？引導學生結合具體行業簡單說說。在學生說的根底上，出示真實典型事例強化認知。宣傳環保株洲讓環衛工人集體放假2003年12月4日，為喚起全市人民的環衛意識，湖南省株洲市委市政府決定讓全市所有的環衛工人休假兩天。12月5日，就這么短短的一天，當環衛工人停下他們勞動的雙手后，令人目瞪口呆的一幕幕便發生了：株洲建設路、新華路等主要干道以及火車站等地已經面目全非。放眼望去，長達幾公里的街道兩旁，垃圾已成“長龍〞，垃圾桶“盆滿缽溢〞，果皮紙屑令滿街狼藉，生活垃圾遍布大街小巷和各生活區，過往行人紛紛掩鼻……〔湖南《東方新報》2003年12月9日〕結論：無論是平凡的農民、工人、菜攤小販，還是偉大的科學家、藝術家，在社會這個大家庭里，他們就像一臺機器上的部件，發動機也好，小螺絲釘也好，誰都很重要，誰都不能缺少。20年后的我們，可以選擇不做普通勞動者，但不能不尊重普通勞動者。設計理念：要想讓學生尊重普通勞動者，僅有因同情而產生的淡淡的感動是不夠的，還需要用不可替代的重要性來沖擊學生的情感體驗。認識普通職業的重要性，在孩子感性的認知世界里，對普通勞動者增添一份理性的認同，這有利于尊重普通勞動者觀念的真正內化。三、仿真體驗，實踐如何尊重普通勞動者1.創造虛擬情境，激活思考。視頻出示：公交車上，面對拖著一身疲憊的民工，紅衣女子掩鼻走開。引導思考：這樣的舉動是否適宜？學情預設：學生不難想到這樣會令民工難堪，傷害自尊等。但教師不能滿足于此，在明理到踐行的鴻溝上，教師要善于架起貼近現實生活的橋梁：說來容易做到難吶，同學們，那個衣服沾滿泥灰、一身汗味的民工站在你旁邊，你會怎么做？……可是，那汗味真的很濃烈，很刺鼻。他們衣服上的泥灰可能隨著車子的搖晃沾到你漂亮干凈的衣服上……教師通過這樣的語言，盡量把學生帶進真實的道德抉擇場景中，讓其在心靈破繭的掙扎中最終得到精神蛻變。2.切入學生生活，現場踐行。在生活中，尊重有時就是一種心態，一個眼神，一個細微的動作……它往往在不經意的細節里表達。大家做得怎么樣呢？老師現在做一個小調查：家人和親戚中有普通勞動者的同學請起立〔旨在初步考察學生是否從心理上平等看待普通勞動者〕！隨機指名談話：你爸爸是做什么工作的？說心里話，你為有做xx工作的爸爸而驕傲嗎？同樣設置道德選擇障礙：萬一有不懂事的同學當著很多人的面這么說：“‘喂，你爸爸是做xx的呀，哎喲，〔假設是汽車修理工〕成天油乎乎的……’你怎么辦？〞設計理念：尊重普通勞動者，從明理到實踐總有一段難以跨越的距離。追溯原因，是學生的理明得太容易，缺乏深層的觸及靈魂的拷問。創設生活實踐情景，在實踐中思辨，教師在學生認知矛盾處或點撥或推波助瀾，讓學生經歷認知的頂峰體驗過程，這樣的德育活動，才能動其心魄，成為引領和提升精神的過程。四、換向強化，從普通勞動者子弟如何贏得尊重的角度讀懂尊重提供感性材料點燃情感：一群來自異鄉的農民工子弟也道出了他們的心聲，想知道他們怎樣看待親人、怎樣看待普通勞動者的職業、怎樣看待自己的明天嗎？請欣賞小品《心里話》。〔……我們的教室很暗，燈光只有幾瓦，我們的桌椅很1日，坐上去吱吱啞啞，但是，我們的作業工整，我們的成績不差。要問我此刻最想說什么，我愛我的媽媽，我愛我的爸爸。因為，是媽媽把城市的馬路越掃越寬，是爸爸建起了新世紀的高樓大廈……別人與我比父母，我與別人比明天。〕結語：這些孩子的學習生活條件都不是很好，但自強、自尊的他們深深懂得尊重的真諦。如果老師現在問：我們到底該如何尊重普通勞動者，我相信你們一定會給老師一個滿意的答案。但老師不需要你們答復，老師希望你們能用十年二十年乃至一生的時間，去思索，去實踐，去追問！設計理念：尊重普通勞動者，是一個宏大的話題。學生學到前一環節，已經從感性與理性雙重角度認識到了生活需要尊重普通勞動者。但是，學生形成穩定的情感認識不僅需要感性觸動，更需要從多個角度去深深震撼。所以，此時再利用感人的《心里話》重錘定音十分必要：打工子弟的心態和志氣，通過幽幽誦讀，傳遞著無法阻擋的感染力；“是媽媽把城市的馬路越掃越寬，是爸爸建起了新世紀的