10/10《丑小鴨》三年級語文教案《丑小鴨》是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。下面由我為大家整理了《丑小鴨》三年級語文教案，供大家參考。《丑小鴨》三年級語文教案1教學要求：1.學會本課生字，積累詞語。2.有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。3.引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。教學重點難點：在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內涵。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話引入新課，揭示課題。上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事?今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。(板書課題：28丑小鴨)二、初讀課文。1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用“——〞線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。2.指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰3.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。4.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事?5.指名答復上述問題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，_離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。)6.出示《丑小鴨》的插圖，根據插圖講故事。7.師生點評。三、記憶字形，指導書寫1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3.指導重點字的書寫。四、作業。1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。2.熟讀課文。第二課時一、復習。1.指名學生朗讀課文，把句子讀通順。2.用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事?二、分段學習課文。1.學習1、2自然段。(1)指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?(小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。)聯系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。為什么兄弟姐妹都欺負他?(因為他長的難看。)為什么他們說小鴨子長得難看?(因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。)(2)指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?(小鴨子離開了家。)最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態度?什么樣的態度?理解“冷漠〞，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣?(非常傷心、難過)指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。(3)快速默讀閱讀1—2自然段，用一句話概括本段內容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。)2.學習3、4、自然段。(1)指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么?(講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。)(2)指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么?(講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)母雞和貓為什么要嘲笑他?(因為他不會生蛋。)母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的?(以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。)理解“嘲笑〞，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么?(他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。)(3)指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么?(冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)當小鴨子看到大雁媽媽帶著孩子們往南飛時，他的心情怎樣?(羨慕)“羨慕〞是什么意思?小鴨子羨慕他們什么?這說明什么?(羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。)指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。(4)指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么?3.指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么?(經歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)當丑小鴨發現自己是美麗的只天鵝時心情怎樣?(欣喜、快樂、快樂)從那些句子讀出來的?指導朗讀，讀出快樂、欣喜的語氣。三、有感情的朗讀全文，總結全文。四、質疑。五、拓展引申。選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。我想對丑小鴨說：_____________。我想對鴨媽媽說：_____________。我想對丑小鴨說：_____________。我想對貓說：_____________。我想對獵犬說：_____________。我想對孩子們說：_____________。《丑小鴨》三年級語文教案2教學目標1、認知目標：積累本文中的生字詞語。2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。4、教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學時間：一課時教學過程：一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?——板書課題二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。三、去除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記)注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義：排擠來勢洶洶彌漫四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯系書中的語句來答復。(見彩圖)五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名答復)-(理線索)以丑小鴨的流浪足跡為線索2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來——(明結構)沼澤地——老太婆——灌木林里——-老農家——-花園里3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來答復。——(知內容)沼澤地：(同情、歧視)老太婆家：(被嘲笑)灌木林里：(向往美與幸福)老農家：(被追打)花園里：(被贊美)4、找出童話中的假設干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。(辨形象)啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發表看法)(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析——(悟主題)關鍵句子：A、想我還是走到廣闊的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)剖析：1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能成認它的美麗。2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。七、拓展引申：1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。八、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文A、命運無軌道B、丑小鴨的夢《丑小鴨》三年級語文教案3教學目標:1、認識“依、歇、喪〞等5個生字。會寫“精、希、卻〞等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然〞等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們〞做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們〞的情感變化。3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。教學重點;1、“村〞、“喪〞的字形,“磨〞、“坊〞的讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們〞的情感變化。教學難點;1、體會感悟“我們〞做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準備:1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段,有條件地可制作相關的多媒體課件。2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。第一課時一、喚起情感,導入學習1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?2、導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。二、初讀課文,整體感知1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。(師巡視,了解學情)3、感知內容:說說課文講了什么事,根據學生的答復歸納板書:做風箏放風箏找風箏。(要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納,切忌敷衍。)三、讀中悟情,以情促讀1、以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,放風箏。〞2、學習第二自然段。(1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學情:學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧憬〞、“依然〞二詞,學生可能不大明白。)(2)學生匯報。學生在說用什么做風箏時,教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬〞一詞可根據“泡泡〞的提示引導學生查字典,或在具體的語境中解決。“依然〞一詞可用近義詞“仍然〞,通過換詞的方式幫助學生理解。(3)當學生在談到書中孩子的心情時,引導他們讀兩個句子:a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥〞,還把我們的名字寫在上面。教法:多種形式讀,體會作者快樂的心情。(4)假設就是你在做風箏,你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)(5)多種方式讀全段。3、學習第三自然段。(1)角色轉換:風箏做好了,此時你最想干什么?(2)創設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章,讓學生入情入境。(3)引導表達:剛剛同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。(4)角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里產生了一種怎樣的感受?(5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子:a、一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放〞,那線一緊一松,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。b、風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。注:此二句可根據課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞“托〞“牽〞的用法。(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、沖動、自豪)再讀全段課文。四、小組自學生字,交流學法。1、出示生字,指名組詞朗讀。注:“拼〞“村〞“喪〞的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。2、觀察生字,交流識字寫字經驗。注:“村〞可與“材〞進行比擬記憶,“喪〞的下面局部沒有一撇。3、練習書寫生字。五、課堂練習抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時一、誦讀回味表現情感1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。2、作者在做風箏,放風箏時的心情怎樣?用一個詞概括。二、細讀深