二年級數學期中考試工作總結本次數學試題嚴密聯系課本根底學問而比課本學問深入了一層，而且試題貼近實際生活，尤其是最終兩道大題，讓學生用所學學問解決實際生活中的問題，較好。本次試題敏捷性特強，這也正是適應了當前教育、教學的要求。回憶以往的教學工作，我總結出以下幾點：

一、教學與實際嚴密聯系，把教學過程當成是解決生活問題的過程，創設各種生活情境激發學生的興起和求知欲，讓學生把學習教育看成一件歡樂的事，通過學習懂得了很多生活中的學問和道理，解決了很多實際問題，激活了學生的學好數學的思想。

二、引導學生敏捷把握課本學問，不生搬硬套留給學生自由進展的空間，針對一個詳細的問題，鼓舞學生說出自己的見解，只要有道理，卻予以確定。摒除答案的唯一性，這樣學生把握學問也就更敏捷，應用起來也就更自如。

三、多練習、多穩固

對于二年級的學生來說，學的快，忘的快，這是他們的優點，也是缺點，抓住學生的這一特點，在新學問的教學中，課上少說多做，準時輔導，課下多練準時檢查，發覺問題準時解決。在講解新課的過程中，不忘對舊學問的`穩固，這樣一邊學新的，一邊穩固舊知，讓孩子們把新舊學問聯系起來，把握適應就更堅固。

通過這次考試，我也找到了自己的缺乏之處，所以在今后的工作中，我會更加努力搞好教學工作，讓學生的整體水平更進一步。

二年級數學期中考試工作總結2

在本次期中考試中，兩個班都取得不錯的成績，優秀率達25％，合格率達95.8％。試卷難度不大，涉及的都是一些根底性的題目，因此合格率較好。但同時，根底性題目的失分率也比擬高，一些平常成績都較好的同學也消失許多錯誤，導致優秀率不高。以兩班平常的水平，優秀率應當能夠到達35％—40％，但在考試中消失的一個最大的問題就是學生的做題還沒有做到仔細認真的讀題、答題和檢查。考試完畢后，我問過幾個學生，讓他們再一次仔細的想想做錯的題目，幾乎不用教師提示，他們都能答復正確，可見，他們的答題習慣還不夠細心。

在這次的測試中，我發覺學生對計算題的把握比擬好，表達在口算、比擬大小、和筆算中得分率較高。解決問題難度也不大，根本都是兩位數加減兩位數的應用題，學生做的較好，但仍舊有一些小小的失分狀況，究竟還有局部學生對解決問題的理解力量還不夠，缺少肯定的分析力量，導致消失的錯誤的解題，甚至根本沒有解題。讓學生自己提出數學問題也是一個弱點，只是這次的測試中相對簡潔。因此，應當在今后的教學中加大解決問題的教學力度，著重對班級的中等生以及后進生在如何分析數學信息和問題以及如何找出數量關系上多加以指導。測試中學生消失的最薄弱的地方還是根底題。

如第一題填空題的第4小題，6×4讀作（），5乘3寫作（），5個2相加的加法算式是（），乘法算式是（）。乘法算式的讀法和寫法平常講的較多，但仍舊有許多學生把5乘3寫成3×5，6×4讀作6個4或者是四六二十四。5個2相加都寫成5+5，由于學生理解成5個2和2個5是一樣的，當我問：你們當時是怎樣想的，現在你還覺得這樣是對的嗎？學生都熟悉到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍舊不減，我覺得還是由于學生對題目的理解還不夠透徹，而誤成解我們平常做的比擬多的一些題。所以在這方面，教師還是應當多加提示，尤其應當在平常的作業中訓練學生的做題仔細認真的習慣。第5小題“比5個4多3的數是（）”其實這是兩步計算的題，需要學生自己分析題目，應當要先知道5個4是多少，然后再想比它多3的數是幾，可是對于中等及以下的學生卻有肯定困難，題目不理解，自然解決不了。

其次和第三題的數線段和數角的失分也叫多，有些學生把線段和角搞混了，數線段也數成角。而數角確是一個難點，尤其在圖形中數角和數直角，一不當心就會數錯，平常訓練的力度還不夠。

第五題推斷題也消失許多的錯誤。主要就是后面3題，“6×4和4×6可用一句口訣計算；角都有頂點；3和5相加的算式是3×5”。學生讀題許多只是粗粗的理解，看看有點對就對了，想想有點不對就不對了，可缺乏認真分析，把握的也很粗淺。

通過這次測試，為以后的教學提出了更高的要求，我們在教學學問的同時要更多的教給學生學習的方法，培育學生良好的學習習慣，特殊是對一些后進生，更要講究方法，激發他們的學習積極性。在今后