第81頁共81頁英語課堂教學調研活動總結英語課堂教學調研活動總結。英語課堂教學調研活動總結課堂教學調研活動已經完畢好些天了，可是一直也沒有時間坐下來梳理和總結，回憶這12天的活動過程感受還是頗深，也覺得活動中有很多東西值得我們去反思和總結。一、聽評課。聽評課是此次課堂教學調研的主要內容，旨在進步全體老師的課堂教學程度，探究促成課堂高效的道路。從聽評課的結果來看老師們思想上都很重視，呈現出的課也可以說是節節優秀。一輪的聽課下來，13個英語老師中有接近50%的老師上課的時候都有效地使用了媒體資，從這一點可以看出老師們都很重視這次調研活動，在這課上也是費了一番腦筋，下了一番功夫的，尤其是細柳完小的徐啟紅老師，她是我們英語老師隊伍中最年長的一位老老師，為了能在這次講課中把最好的課呈現出來，還專門學習了多媒體課件的使用，她的這種“教到老，學到老”的精神讓人感動；還有官莊的葛銳老師，她是今年剛剛踏上工作崗位的新老師，曾屢次主動同老老師們交流教學問題，她的這種積極進取、不恥下問的行為更是讓人難忘。WWw.f132.需要我們全體英語老師都應該考慮的問題有以下幾點：1、所有的教學活動要以有效為原那么。聽課過程中發現，有很多老師創設的教學情景，設計的教學活動，使用的課堂語言等等雖然都很精彩，但是都超出了學生的理解才能，學生面對這樣的指令、情景、活動不知所措，一臉的茫然，這樣的教學指令、情景就是無效的，它非但不能讓我們的課上出“彩”，還會影響師生教與學的情緒，破壞教學效果。所以我們在設計教學活動的時候，首先要考慮活動的目的性〔要訓練學生哪方面的才能〕，其次是針對性〔學生能不能承受〕，再有就是有效性〔能不能很容易地到達目的〕，我認為三者應該是相輔相成的，任何一點達不到，都會影響教學的效果。再有就是我們要明確一點，任何方式的教學活動都是為知識的傳授和習得效勞的，我們最終的目的是讓學生學會知識、會用知識，不要讓一些外表的東西沖淡了我們教學的最終目的。2、把握好教材。對于教材的把握，我們要做到準確、全面。我們不單單要把握住教材的重難點，還要全面理解教材的地位，注意教材內容的前后聯絡，以便我們在組織教學時能做到系統化。3、標準。這點應該包括語言的標準和書寫的標準。英語的課堂用語要盡量做到簡捷、明晰、語音語調要準確；老師的板書也要標準標準，三、四年級的板書要盡量放到四線格中，而且應該防止連寫的現象出現，五六年級的板書也要做到工整、美觀。老師標準的語言和書寫能在學生的口語和書寫方面起到潛移默化式的影響作用。二、書寫和口語抽測。英語科在這項活動中除了聽評課，還增加了口語和書法的抽測，這項活動是很有必要的，因為在以往的口語抽測中，只是象征性地讓學生讀讀課文、隨意問一兩個問題，都很不正式，等到縣里來正式抽測的時候，師生往往都顯得很緊張或是無措，所以我們從如今開場把每一次抽測都做得正式起來，讓說英語、講英語、甚至于考英語都能漸漸地成為大家的一種習慣，只有這樣我們的學生才能滿懷信心地站在任何一個考官的面前。書寫抽測為抄寫課本四會字母、單詞或句子，抽測范圍為整個班級的學生。口語抽測分為歌曲演唱、單詞認讀、情景問答及聽音做動作，每班抽測10名學生。書寫和口語是小學生英語根本才能的最直接的表達方式，所以我們要根據本校實際，制定出合理的催促學生書寫和口語進步的措施和方案，為促進學生的開展尋找最正確的方法和途徑。f132.更多工作總結編輯推薦小學英語課堂教學技能賽活動總結小學英語課堂教學技能賽活動總結**月20日天氣雖然春雨蒙蒙，可我的心里卻格外晴朗。因為我們**鄉中心學校正在舉行“小學英語老師課堂教學技能比賽”初賽活動。本次活動參加講課的老師有來自中心學校的**老師、**老師，**教學點的**老師、**小學的**老師和**小學的**老師。擔任評委的是初中部的英語老師**老師、**老師、王宇老師、**老師和龔杰老師。雖然初中英語和小學英語在教學設計、課堂環節安排有一定的不同，但是我認為這樣的活動對我們**鄉所有的英語老師都有促進和進步。按照比賽的程序，我們分別聽了**老師、**老師、**老師、**老師和**老師的公開課。這五位老師充滿活力朝氣課堂都給我們展示了她們教學的風采，可以說她們都是優秀的英語老師，她們的準備是充分的，她們的課堂是精彩紛呈的，下面我將要從兩個方面對她們的課堂進展一些點評。呈現的亮點：**老師對于學生根底知識的掌握比擬嚴格，單詞是學生學好英語的關鍵，她從學生讀記單詞入手，使學生可以學習語法句式奠定好根底；**老師作為新老師，對于我校“先學后教、三疑三探”的教學形式掌握的非常好，設疑自探、解疑合探和質疑再探貫穿于她的課堂教學流程之中，使課堂各環節環環相扣，層層推進，井然有序；**老師良好的英語口語，教學手段激情投入，將學生迅速帶入學習英語的氣氛之中，擅長和學生進展互動，實現了動態英語課堂；**老師自然、親切的教態，充滿親和力，拉近了與學生的間隔。她的課堂思路明晰，教學環節運用得當；**老師擅長處理教學中遇到的突發事件，當電子白板設備突出故障時處變不驚，她用自己美妙的歌聲給我們所有人帶來了美的享受，她極具親和力，教學感染力強，課堂評價鼓勵獨特，激發了學生學習興趣，老師和學生通過游戲環節進展互動，贏得了評委的一致好評。幾點考慮：一、單詞的教學。我們說了，單詞發音是學好英語的根底。假如根底打好了，教學目的水到渠成。所以老師在平時的單詞教學理論中，一定要對單詞的發音強化訓練指導，元音音素對于學生記憶單詞有很大的幫助，所以要適當的教一些元音音素，讓學生會讀、會拼、會寫。二、老師的板書。老師的精煉板書就是課堂教學的知識骨架，所以授課的老師需要精心認真地設計自己的板書，給學生呈現明確的知識要點和目的。三、小組的學習。老師要培養學生自主學習和小組合作學習的好習慣，不能流于形勢。一堂課由老師和所有的學生共同組成，所以老師要在適當的時候放手讓學生自學，發揮學生的主觀能動性。并且將小組合作視為課堂教學重要的環節，讓學生自主合作學習，老師應是學生合作學習引導者，而不是老師一味地講授。四、教學的語言。老師課堂用語力求標準精煉，評價學生幽默幽默且富有鼓舞性。一節課，肯定有表現非常出色的學生，這種表現出色，包擴學生積極主動的答復老師提出的問題，也包括學生對于知識的遷移再生。所以老師一定要給予他們更多的語言鼓勵，使他們課堂表現更為積極，學習英語的興趣更高。五、技能的培養。學生學習英語的根本技能就要從培養學生聽、說、讀、寫的良好習慣開場，聽、說、讀、寫這四步在英語課堂是缺一不可的。老師在教學中需要將這四方面各個環節都要落實到位，每一節課都要訓練到。學習英語是一個日積月累的過程，要凸顯英語教學成效就要從打牢根底知識、掌握根本技能開場。幾點建議一、教學設計要高效教學設計是英語教學活動的總布局，它表達了老師關于教學目的、教學內容、教學步驟和教學措施等要素的預設。它一旦付諸施行，就成為指導老師教學活動的根本根據，是小學英語有效教學的重要前提和保證。小學英語老師要實現教學目的，完成教學任務，必需要做好教學設計工作。詳細表達在：有效激發學生學習興趣策略；有效創設教學情境形式；有效的教學方法選擇運用。二、教學課堂要高效小學英語有效教學課堂的構建，僅靠高效的教學設計是不夠的，更重要的是課堂教學方法科學有效。有效課堂教學的構建是英語教學的根本形式，也是學生獲取英語根底知識、根本技能和運用英語進展交際的主要途徑，因此，課堂教學方法選擇運用決定整個英語教學過程的效率。作為一名小學英語老師，要想進步英語教學質量，就必須在有效教學課堂的構建上下功夫，在有限的時間里獲取課堂效益的最優化，課堂教學必須把握好以下幾個環節：有效地組織教學；有效地導入新課；有效地進展操練；有效地開展師生互動、生生互動活動。總之，本次活動給我們帶來的是英語教學研究的宏大正能量。感謝學校領導的關心，你們的支持是我們工作的最大的動力；感謝講課的老師，是你們給了學生如此精彩的課堂；感謝評委，你們的真知灼見是今后課堂教學改革的珍貴財富。相信這樣的活動不斷刷新天中教改的康莊大道！中學英語課堂教學形式的考慮[【摘要】：^p]本文通過總結傳統教學思想的精華和語言學習應遵循的規律，分析^p現行英語課堂教學形式的特點并對其存在的缺乏進展反思，結合自己的教學理論，提出了一些改良措施。[【關鍵詞】：^p]課堂教學形式反思改良自《普通高級中學英語課程標準〔實驗稿〕》公布以來，我國中學英語教學改革正在如火如荼地進展，各種教學理論、教學思想、教學方法應運而生。其中，普遍為大家承受并推廣開來的有：任務型教學法〔task-basedteachingapproach〕、交際性教學法〔municativeapproach〕等。這些理論在思想上雖然各有側重，但它們的共性也很明顯，即：強調英語學習以“任務”為中心，英語教學應盡可能為學生創設“情境”，并指導學生在“做中學”，旨在培養學生運用語言知識解決問題的才能，即語用才能〔pragmaticpetence〕。在這一理論的指導下，現行英語課堂教學呈現以下特點：〔1〕重視語言情境的創設，注重聽說才能的培養；〔2〕教學的展開以完成任務為目的，對語言的習得在參與活動中完成；〔3〕對鼓勵、保護學生運用英語的積極性注重有加，無視甚至反對為學生糾錯；〔4〕多媒體、互聯網技術的引進，大大增加英語課堂教學的容量。現行課堂教學所呈現的特點順應了“培養大量‘實用型’外語人才的時代需求”，卻在一定程度上違犯了語言自身的規律和特點。〔1〕語言本身具有復雜性和多樣性的特點，老師不可能為學生預測他們將來可能會遇到的各種英語交流情景。〔雍毅，XX〕〔2〕眾所周知，語言是由語言才能和語言行為兩部分組成，且語言才能優先于語言行為。任務的設置、活動的完成是詳細的語言行為，而語言行為的產生依賴于各種語言才能的獲得〔如根本的語法規那么、詞匯的記憶及詞形轉換、根本的表達方法等〕。〔3〕語言的學習強調日積月累和身體力行地習得。電化教學在方便課堂教學的同時，也容易讓學消費生依賴心理；課堂容量過大會使教學步驟的施行流于形式，學生對語言的學習也只能淺嘗輒止。〔4〕外語教學應遵循字——詞——句的語言開展的普遍規律，對根本詞法、句法的掌握是學好一門語言的根本保障，所以及時糾正學生在運用語言中所犯錯誤乃是幫助其進步語言才能的根本途徑之一。〔5〕語言習得的過程由輸入〔input〕和輸出〔output〕兩種循環組成。傳統教學中強調的聽、讀、說、寫的四種技能正是兩種循環的最好詮釋。語言的輸出有賴于語言的輸入，只有正確的語言信息輸入的前提下，才能保證合理得體的語言輸出。而“任務型”“交際性”等教學形式主要以語言輸出為主，相對無視語言信息、語言規那么的輸入，長期下來，就會使得語用才能的進步成為無之水、無本之木。正如前文所述，語言的使用受到規那么的限制。換言之，語言使用者的語言知識取決于一套有限的規那么，他們通過激活這些規那么來理解并生成無限的語言。〔雍毅，XX〕因此，如何讓學習者更好地掌握英語的根本語言規那么、言語習慣，關系到他們的語言才能能否真正得以進步。正確的做法是：以語法規那么為框架，以詞匯、語言知識為根底，以情境、任務的設置為途徑和手段，引導學生在具備語言才能的根底上執行語言行為，又通過語言行為來穩固和進步語言才能，完成兩個部分的良性互動，從而使語言學習的根本得以回歸。“任務型”“交際性”教學形式的推廣改變了以往英語課堂教學中老師講授灌輸、學生被動承受的現象，強調學生在學習中的主體地位，對貫徹新課程標準的思想起到了一定積極作用。但不能因此就徹底否認傳統教學形式，更好的做法應是將兩種思想中精華的部分結合起來。這表達在課堂教學中，我們可以做好以下幾點：一、借助母語的構造和隱語現象輔助英語教學世界上大多數語言在構造上都有共性。比方，對大多數民族來說，字母——音素——文字是最方便的文字體系。〔鄧萬勇，XX〕漢語在語言形態上雖然與英語有很大的區別，但在文字表意上，他們都有許多共通之處。所以，我們在詳細教學中不應片面強調英漢語言的差異，而應充分利用母語與英語在句法構造、言語習慣、語言邏輯等方面的共性，引導我們學生利用已掌握的語言規律來實現語言知識的正遷移，從而更好地完成英語學習。例1．漢語：〔1〕我在王府井大街上遇見了她。〔2〕我是在王府井大街上遇見她的〔不是在____廣場〕。英語：〔1〕imetherinthewangfujingstreet.〔2〕itwasinthewangfujingstreetthatimether.通過比擬，不難發現英漢在句型構造上的相通之處。這種比擬可以幫助學生快速掌握英語的強調句型。例2．〔1〕helivedhere2yearsago.(=helefthere2yearsago.)這兩個句子意思一樣，學生很難理解。其實，漢語也有一樣的表達方式，即〔2〕他住在這兒是兩年前的事了。〔意即：他兩年前就分開了，現已不住這兒了。〕例3．〔1〕itwillbealongtimebeforeherealizeshismistake.〔2〕需要很長一段時間他才會認識到自己的錯誤。比擬以上兩句就會發現，英漢都是通過構造連詞到達這一表達效果的。再如：在講授虛擬語氣的用法時，可以引導學生對英漢兩種語言中類似的語言現象進展比擬，從而更好地理解語氣〔moods〕的用法。其實，英語中虛擬語氣〔subjunctivemood〕的使用就是為了降低語氣的僵硬度，使說話的語氣變得更柔和。例證1.wouldyouplease…?比willyouplease…?；couldyou…?比canyou…?的語氣更委婉、客氣。例證2在order,demand,insist〔堅持要求〕等單詞的賓語、主語、同位語從句中要用虛擬語氣(should)do也是同樣的道理。漢語的語氣表達也同樣存在這樣的現象，只不過通常是加上語氣詞達成這一表達效果的。如：“您”——“你”、“請”——“務必”、“能不能……？”——“一定”，還有“可以……嗎？”“……怎么樣？”、“費事你……？”等語氣詞的使用都能起到軟化語氣的作用。教學中假如細心觀察，還能發現英漢兩種語言中有些詞語在音、義上也是相通的，如“borrowedwords”——“舶來詞”，“舶來”意即“運輸”、“引進”，與“borrowed”一詞的音、義一樣。還有cool——酷，sofa——沙發等等。二、注重詞形、詞性轉換規那么的教授，使詞匯學習體系化詞匯教學是外語教學效果得以實現的根底，而現行課堂教學中更多注重單詞的語境特征和語義理解，傳統教學中詞形、詞性轉換規那么和根本構詞法等知識的教授常常被忽略。長此以往，勢必造成單詞記憶困難、不成體系的后果，學生在遣詞造句時也會錯誤小學英語課堂教學應用培訓工作總結為發揮農村中小學現代遠程教育工程的使用效益，做好“小學英語空中課堂”教學應用工作，讓全區農村小學把英語課程開齊、課時開足，使小學英語老師能恰當、準確地運用“小學英語空中課堂”的資上好英語課，根據省、市文件精神，我們于XX年8月２8日至8月30日，在牌樓中學對全區“形式一”和“形式二”工程學校的４3名具有一定計算機程度和教學理論的小學英語老師進展了為期3天的培訓。在“小學英語空中課堂”教學應用培訓中，我們堅持正面培訓的原那么。把政治思想、師德和樹立正確的教育觀擺在首位，并貫穿培訓的全過程。我們的詳細做法是：成立一個組織，加強兩個投入，保證三個到位，抓好五個結合，堅持四條原那么，強化四項措施。一、成立一個組織我區成立了“小學英語空中課堂”教學應用老師培訓領導小組，分管基教的副局長任組長，基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負責人為成員的工作專班。負責培訓方案設計、監管培訓過程、搞好技術效勞、制定考試方法。并以“三落實〔落實方案、落實任務、落實檢查〕”督導工作。二、加強兩個投入〔一〕人員的投入。按省、市有關要求，積極選派了六名骨干老師參加全省的統一培訓，電教、英語教研員帶隊并全程參與。在領導精心組織的前提下，從參加省里培訓的英語骨干老師中，精選了三名計算機和英語根底好的老師，作為本次培訓的輔導老師，區教研室的英語教研員擔任主講，保證了“小學英語空中課堂”教學應用培訓的師資力量。〔二〕財力、物力的投入。在區教育局黨委的重視下，教育局各職能部門積極支持、協作，相關學校積極配合，從經費、機房、場地、設備、教材等多方面保障了培訓工作的順利開展。三、保證三個到位〔一〕學員到位。全區“形式一”和“形式二”的工程學校每校至少有一名英語老師參加培訓，38個工程學校，參加培訓的老師達４3人。〔二〕時間到位。共3天的培訓，每天保證了７個小時的學習時間，順利完成了培訓內容和學時目的任務的完成。〔三〕組織到位。為保證培訓效果，我們成立了培訓臨時班委會，對“小學英語空中課堂”教學應用培訓學習，提出了進展結業考試的要求，為學員創設了一個緊張、和諧的學習氣氛。四、抓好五個結合〔一〕“小學英語空中課堂”教學應用培訓與理論學習相結合。要求參訓老師訓前閱讀相關材料，明白“空中英語課堂”主講老師與執教老師的角色定位與作用發揮。教育局分管根底教育的副局長親自到培訓點作發動，以增強學員參訓的責任心。〔二〕“小學英語空中課堂”教學應用培訓與理論操作相結合。保證了每一個參訓學員有一臺計算機理論，都能親手操作計算機，翻開網頁，搜索頻道，下載保存，閱讀資。〔三〕“小學英語空中課堂”教學應用培訓與課堂教學相結合。讓有一定計算機和英語根底的老師為學員講解“小學英語空中課堂”教學、應用、管理等理論知識；讓老師掌握課堂簡介及小學英語常用語40句、“小學英語空中課堂”課件操作，到達人人會純熟使用簡單的英語課堂用語組織教學的程度，同時還組織開展了參訓老師撰寫教案、親自上臺執教的理論活動。〔四〕“小學英語空中課堂”教學應用培訓與教研活動相結合。根據學員的學習效果，我們成立了“小學英語空中課堂”教學應用研究小組，培訓期間互幫互學，組織了“小學英語空中課堂”《教學觀摩》、教學案例分析^p，學習心得交流等，以小組為單位進展了集體備課，互相交流，請英語教研員及其他輔導老師作指導。要求回校后定期和不定期的開展活動，把校際和老師間的交流作為一種“小學英語空中課堂”教學實用培訓形式。〔五〕“小學英語空中課堂”教學應用培訓與實用技巧相結合。我們請基教科、電教裝備站的同志為參訓學員介紹計算機操作實用操作技巧,實訓實戰，極大地進步了培訓的實效性。五、堅持四條原那么在整個培訓過程中，針對學員的理論程度和理論程度程度不一的實際，要求老師在輔導和學員在學習過程中遵循“創造性、理論性、開放性、針對性”這四條原那么，確保到達培訓方案的預期效果。六、強化四條措施“統一認識、加強領導，加強農村中小學英語老師隊伍建立，施行世紀英語園丁工程，進步英語老師運用遠程教育資的才能。”是我們在施行農村中小學現代遠程教育工程工程，運用現代遠程教育資，開好農村小學英語課的四條根本措施。在今后的工作中，我們還將有針對性地開展教學研究活動，如觀摩活動、調研活動、聽評活動和案例、論文競賽活動，以練促教，以賽促用，進步老師素質，保證運用質量，讓大批老師迅速成長起來，為我區教育教學改革注入新的活力和活力。通過培訓，從學員的學習小結和考試情況得知，參訓老師不僅掌握了計算機、衛星寬帶網、閱讀遠程教育資等根本知識、技能和應用，而且理解了相關的法律知識，樹立了網絡平安意識和知識產權觀念，我們欣喜地看到：一批應用現代遠程教育技術的合格小學英語老師已走上了教學崗位。正是因為“小學英語空中課堂”教學應用培訓扎實有效，有了師資，全區所有農村小學三年級以上在XX年秋季得以全部開設英語課。地處庫區、山區的漳河鎮清靜庵逸夫小學校長深有感觸的說：“小學英語空中課堂”教學應用培訓，利用遠程教育資，彌補了學校部分專業老師的短缺，彌補了英語學科課程方面專業老師之缺乏，彌補老師示范和專業素質之缺乏。”XX年10月下旬，荊門日報、荊門電視臺、荊門教育信息網的記者深化到我區馬河鎮四所小學采訪，短短兩個月不到的時間，學生們英語口語流暢、發音準確，所見所聞讓記者感到驚訝，《荊門日報》以《“空中課堂”教農村娃說英語》、荊門電視臺在《直播荊門》欄目中以《山里孩子的“空中英語課堂”》、荊門教育信息網以圖片和文字的形式報道了我區農村小學英語“空中課堂”運用情況。“方言英語”、“啞巴英語”、“漢字英語”、“乏味英語”已逐漸被“小學英語空中課堂”所替代，代之以優質的英語教學資，代之以字正腔圓的純粹英語，代之以生動活潑的動畫、圖片、歌曲，學生學得興趣盎然。“小學英語空中課堂”拓展了教育的時空，進步了教育資的傳播速度和教育功能。“大山擋不住信息，網絡連接著將來，遠程教育不再遙遠，間隔不再是障礙”，它給教育帶來的是精彩、實現的是公平、縮小的是差距、創立的是和諧。XX年十二月小學英語課堂空中培訓總結小學英語課堂空中培訓總結通過這次的小學英語課堂空中培訓后，收獲良多，感慨甚多，這些都將在我以后教學理論中起到重大的作用！作為一名農村小學的新手英語老師，自己還存有很多的缺乏，需要在以后教學中不斷的進步，當然小學英語的開展目前在農村還存在一些暫時性的問題，如：設備不全，學校、家長不重視，老師專業不對口、即使是專門的英語老師，還需要教語文或者數學等等，對于剛下來的英語老師，總覺得往往有一點挑戰性，如何在這種小學英語教學氣氛中，擺正自己的態度，將是非常的重要，不管氣氛怎么樣，存在什么樣的問題，只要我們存有一顆為教學奉獻的心，對學生負責任的態度，就可以把小學英語教好，教精!自己曾一度迷茫過奮斗方向，除了英語的教學外，還有教數學，并且數學在農村小學所占分量比英語要大很多，要叫好數學的同時，還要不讓學生英語落下來，也不斷反思自己，考慮小學英語的開展方向，也請教過很多老師，考慮過后，只總結出一個結論，這都是老師的態度問題，假如老師對于現有環境都妥協的話，是對學生的不負責任，扼殺了學生全面開展的權利，學生需要明燈進展指引，而老師就是他們理想的守護者，假如連守護者都存有自暴自棄，學生該如何開展，這些問題最該反思的應該是老師，而不是對教育現狀的一種批判或者不滿。通過這次學習我意識到在以后的教學過程中要盡量給學生創造條件，創設情景，上好每一節課，從點滴做起，漸漸積累，不斷反思，發現最合適學生的教學方法，小學英語強調交流式英語，讓學生說出來，培養學生的自信，從而培養學生的學習興趣，告訴他們學習英語的方法，而不是一味強求的記憶，當然自己明白這些目的的實現還將會有一個過程，將會努力實現，而且很有信心！老師就是一盞明燈，對于學生的影響很大，老師知識面的寬廣對學生對于這一門學科的認識會有一定程度的影響，在以后教學中將不斷擴大自己的知識面，不僅是專業方面的還有其他方面的，還會時刻關注教育教學最新動態，將前沿的教育理念用到課堂中，和學生一起學，一起成長，做學生學習的參與者、引導者，同時也是知識的傳道者！總之在以后的教學中，將不斷總結，不斷學習，構建一種和諧的學習環境，師生間建立友好的關系，讓學生感受到英語的有趣性，尊重學生在學習中的主體地位，實現學生個性的自由開展，讓每個學生在學習過程中都各有所獲，培養學生的自主學習才能，讓學生體驗教學活動的過程，承受學生的意見，從而培養學生的創新意識和創造才能，為學生的長遠開展打下根底，同時也將不斷提升自己的更方面素質，及時更新教學理念，創造更加適應于小學生學習的教學方法。路漫漫其修遠兮，吾將長所而求之！相信自己可以做的很好，因為有一顆對教育執著的心，對學生負責的態度，作為理想的守護者，不僅守護著學生的理想，更守護著自己的理想，和學生一起學習進步，加油！英語課堂改良小結2篇教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學中，我仍不斷的在學習與積累著，努力的想使自己的教學走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比擬系統的，有序的教學方法。這條教學之路可以適應學生，促使他們喜歡英語，不讓一人落伍；也可以適應老師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。在聆聽別人的課堂教學與感悟自己的教學過程中，我發如今英語課堂上，非常關鍵的就是要讓學生多說。不管才能強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學生進步是最大的。分析^p一下：1.能說證明他在聽.2.能說證明他在記3能說證明他聽懂了4.能說證明他在積極的學習。試想，一個人能積極的投入于一項任務中，那么，這項任務離完成還會遠嗎？所以，在設計課堂教學中，我很重視教學的課前準備，課堂中的言語的鼓勵，提問的設計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學生能說，應該是讓全班學生都有說的欲望與時機。一、課堂中的言語的鼓勵我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學生我會微笑著說“don'tbenervous"二、提問的設計最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統。去考慮一節課在一些環節中如何將提問進展分層次才是真正考慮的關鍵。比方：在訓練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學生答復，而對于比擬長的句子我就點中等偏上的學生重復。這樣每個學生都會覺得學有所得，也進步了他們的學習興趣。在教學中，設計對話的環節，我將最主要要學習的句型制作在課件中，學生可以按照自己才能的強弱來根據句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創設一個場景，模擬操練對話。三、課堂組織形式的變化在每次的課堂教學中，我總會設計有一、兩個學生操練的環節，比方：全班的talkabout，學生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學生間的交流是很重要的，既可以培養他們大膽說的習慣，也可以培養他們傾聽的習慣，一舉兩得。但在施行中，我發現，才能強的學生喜歡跟才能強的學生操練。這樣，才能弱的學生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學生參加，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調動這些學生的學習積極性。總之，英語教學也是一個不斷創新的過程，在過去的的教學生涯中我獲得了一些成績也積累了一些經歷。但是仍然有很多值得考慮需要改良的地方。比方：怎樣才能將每一節課的環節設計的更合理，更有條理一些等。當然，在下學期中，我會在理論中解決我在教育教學中所遇到的這些問題，以努力的進步自己的教育教學程度。英語課堂改良小結〔2〕：一．通過學習轉變觀念。在理論學習方面,我學習了兩本書籍,我抽空就拿出來閱讀以進步自己的理論知識并利用活動的時間和同行進展討論不斷完善自己的業務程度.二．腳踏實地地進展課堂改良，使課堂教學有了新的飛越1〕盡可能把教學理念表達在我的課堂上.我嘗試采用從三個維度確立生成性教學目的.在目的的制定中盡可能兼顧到認知、情感、才能、方法等.與此同時,考慮到不同開展程度學生的開展要求,使不同層次的學生具有自主選擇最符合自身開展需要的學習目的.當然,有時機我會把課件和上課錄像向同行展示以征求他們的意見,不斷完善自己,進步自己的教學程度.2〕激活背景知識的手段，如我讓學生使用形容詞描繪主題，這些形容詞也是文中將要碰到的。3〕讓學生根據主題按who,what,how進展分類，一方面調節氣氛，另方面接觸文中的內容。4〕我讓學生brainstorming，給學生時機復習學過的知識，說不定會引出高超的想法。5〕我探究的領域是預測。這種預測不是玩耍，而是站在作者的角度，調配各種信息，從而去感悟作者選材的精妙和恰當。這只是預測所要完成的初級階段，更高階段應該是感悟到各種方式都可以完成主題的表達，從而得心應手吸收各種知識并加以創造。恐怕理清脈絡不是本意，創新才是原委。正是想在激活背景知識方面，走出新路，積累經歷，嘗試新方法，因此設計了這么繁復的過程，多角度，多層面去開發學生頭腦中固有的知識體系。三．反思：在實際的教學，我的預設與我的教學實際大相徑庭，學生缺乏心理準備，聽力和口語表達都未到達這一層面，推行新理念只能失敗。冷靜下來考慮，從學生這一角度出發，大多數學生未必在交際上有要求，閱讀只是為了讀懂文章，翻譯法不失為一種最理想的方法。在目前的情況下，適當的母語介入，也許更能表達出中國老師的價值。另一感觸很深的地方，人與人的溝通是何等的重要。老師與學生的交流是一個長期的過程。想象在瞬間完成只能是天方夜譚，是一千零一夜中的離奇故事。在以后的教學中我應一步一步地穩固推進，引導學生每讀一篇文章，必先預測，必先動腦，布局謀篇，未雨綢繆，養成好的閱讀習慣。詞不離句，句不離段，段不離篇，從文章中去領悟詞的用法，從文章中去掌握詞的各種用法。只有這樣，才能真正學好英語。課堂教學達標評優活動總結課堂教學達標評優活動總結課堂教學達標評優活動，以“吃準目的，夯實根底，指導學法，鼓勵創新”為主題，從校長、備課組長的立標展示，到青年老師的課堂教學達標比賽，歷時一個多月，緊張有序。年級主任積極組織，備課組長主動引領，上課老師精心準備，全體老師深化研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學生為主題，以學習為主線，學習目的詳細明確，重視習慣養成，教學方法靈敏多樣，根本實現了由教向學的轉變。語文課通過聽、讀、說、寫、看、思、悟的訓練，把學文達意、識字書寫、口語表達等學習目的落實到詳細教學環節之中。俊玲老師的《比尾巴》、雪霞老師的《從如今開場》突出了低年級語文教學特點。在識字教學中不僅讓學生掌握漢字的根本筆畫、常用的偏旁部首，筆畫規那么及間架構造，還引導學生歸納總結識字方法。結合課文學字學詞，借助讀物的圖畫閱讀；通過兒歌誦讀的方式養成學生良好的讀書姿勢、寫字姿勢、聽講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙群島》，學平老師《搭石》，都用讀、悟、批注的學習方式指導學生自學，結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，對課文精彩的部分，指導學生讀悟結合，指導背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導游的身份表達，改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導學生在讀的根底上，理解課文大意，理清課文思路。在詳細的自學要求指導下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀根底上想畫面。學段目的根本落實。數學課通過觀察考慮、計算驗證、理論操作、歸納梳理，培養數學概念，進步數學素養。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學生利用已有的知識經歷來學習新知。用三年級學過的數方格的方法發現平行四邊形底邊、高與長方形長和寬之間的關系，進而實現知識遷移。會君老師的《連加連減》練習課，利用說判結合的方法，培養學生計算、傾聽、判斷才能，會峰老師的《數學廣角》一課，啟發學生通過實物觀察獲取信息，讓學生說一說、想一想、做一做，在理論操作中建構知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習，最后出示語文課里的古詩，讓學生運用所學的數學知識去解答，為學科之間互相聯絡架起了橋梁。麗博老師《商的變化規律》一課，以一道古時候財主給長工發工錢，提醒出商與余數之間的關系。使學生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷售廣告創設情境，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，在理論中探究，提醒數學規律，使學生興趣盎然，學生學習積極主動，學習目的在愉悅的氣氛中完成。英語課充分創設語言氣氛，聽、說、讀寫結合，互為帶動，學習情緒高漲。音樂課充分利用音樂的彌漫性，通過聆聽感悟，讀唱結合體驗，聯絡生活創新，演唱表達。體育課通過游戲激趣，示范引領，理論進步，培養學生的運動意識、健身意識。美術課通過聽、畫、印染培養學生的審美觀。不同的課堂展現了不同學科不同備課組的現有程度，具有一定的代表性。運用多媒體上課是此次達標活動的一大亮點，參賽老師運用多媒體承載多種教育功能，教學情境創設用課件的形式呈現出來，圖文并茂，使本來枯燥的課堂變得生動形象，抽象的問題變得看得見、摸得著、可操作。有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動物的身份表達，戴頭飾表演、角色互換采訪，配樂朗讀等多種教學手段的運用，課堂知識與有趣的生活實際相結合，讓孩子們課堂學習興致勃勃，充分感受學習的快樂。團隊合力是此次達標活動的又一亮點。眾人拾柴火焰高。參賽老師，從選內容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個過程，有備課組長的積極組織、精心指導，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的親密配合、鼎力相助，無論哪個年級組上課，都能做到一人做課全組合作。據不完全統計，語數課堂在參賽之前至少要經過六個班級的試講，音美參賽之前至少經歷三次試講，每次試講后，上課者、聽課者都要有一次反思，全組老師都要有一次研討，執教本人都要有一次復備。比賽現場做到統籌安排，科學分工。無論哪個備課組上課，全組老師都會統籌安排，合理分工，比賽現場有安排學生的，有拿教具的，有做時間提示的，有理解學情的，有協助調試課件的。因此說參賽的課堂是執教者用過硬的根本功，嫻熟的教學手段，靈敏的教學機智，一定的組織方式，演繹著團隊合作，展示著備課組老師集體的智慧，彌漫著課堂文化。此次課堂教學達標評優活動，經層層賽選，集中評價，共評出特等獎八名，一等獎二xx名，二等獎二十八名。校長、書記積極參與，分別榮獲一等獎。我們應為獲獎的老師和積極參與達標的老師鼓掌喝彩！然而課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。教學理念的轉變，使我們的課堂向著務實高效、人文道德的方向開展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得考慮和討論：1、如何準確把握，詳細落實學段目的？對于閱讀教學而言，不同學段，課標都有詳細明確的要求。低年級要求前五條是：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學習默讀，做到不出聲、不指讀。4、借住讀物中的圖畫讀。5、結合上下文和生活實際理解課文中此舉的意思，在閱讀中積累詞語。有主動識字的愿望。根據課標要求，對照我們的課堂，還存在如下缺乏：〔1〕、默讀學習根本沒有表達，甚至還有指讀現象。〔2〕、一類字、二類字的處理方法還沒有充分表達。中年級段前六條是：1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2、初步學會默讀。能對課文中不解的地方提出疑問。3、能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中【關鍵詞】：^p句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想情感。5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動、形象、優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與別人交流自己的感受。6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，理解冒號、引號的一般用法。對照我們的課堂，課堂始終根本沒有表達學生質疑，課堂完全按照老師的思路，問題一提問的方式出現，課堂一個形式—問答式；對【關鍵詞】：^p的處理沒有充分利用工具書，提供不同的理解內容，讓學生在辨析的過程中理解，加深記憶；忽略了突出教材主題，學習優美語言；高年級前七條是：〔1〕能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；〔2〕默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；(3)能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，區分詞語的感情色彩；(4)聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；(5)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；(6)閱讀說明性文章，能抓住要點，理解文章的根本說明方法；(7)閱讀敘事性作品，理解事件梗概，簡單描繪自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和鼓勵，向往和追求美妙的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目的落實，老師講的多，學生練得少，老師牽得多，學生坐下來考慮的少，感悟的少，學生說得多，寫得少，課堂上老師那急急的語氣，慌慌的節奏，讓學生自主學習、交流的環節流于形式，因此課堂仍處于可聽、可看不可考的狀態。要實現高效課堂，必須吃準目的，夯實根底。2、課堂如何關注學生的學習？關注學生是構建高效課堂的根底。課堂展示學習目的，目的在于給學生指明學習的方向，讓學生明白目的要求是關鍵。而我們的課堂，只是讓學生讀了，學生知道多少，理解多少不關注。課堂教學環節設計只追求新穎性，不考慮目的落實的主題效果。每個時間段是否有明確詳細的學習目的？不得而知。課堂展現給我們的是老師的自我展示，強調的是課堂環節的完好性，忽略的是課堂的實效性。課堂追求外表轟轟烈烈的多，注重扎扎實實深化探究的少；注重教學環節展示的多，講究時段目的落實的少；關注老師課堂語言的多，關注學生學習的少。關注老師在設計上創新的多，關注學生課堂生成的少。因此沒有教學觀念的轉變，沒有對學生學習的高度關注，要實現高效課堂只能是空談。學校的重心工作是教學。教誨處的重點工作是課堂。下段學校領導的工作重心要前移，蹲段領導每天至少要用一晌時間跟班聽課。各備課組要針對當前課堂上存在的問題，確定研究主題，加強不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！謝謝大家!課堂教學創新評優活動總結為推動我校課堂教學開展，促進老師專業成長，按學期初工作方案安排，我校于12月14、15日開展了第三輪次課堂教學創新評優活活動，旨在倡導老師能采用多種方式進展有效的課堂教學，進步教學程度，進步教學效率，為大家提供一個互相啟發、互相學習的平臺。本屆課堂評優活動共有8名老師參賽，歷時兩天。在這次活動中，參賽的老師經過認真準備、精心設計，用活力與激情，知識與智慧在課堂上演繹出自已的風采，獲得了較好的教學效果，但有的老師在駕馭課堂才能、教學技巧上與我校課堂教學要求還有還有一定差距。經過七位評委認真聽課、打分，評選，最后評出了一等獎2人，二等獎4人，三等獎2人。下面對本次活動作如下小結：一.獲得成功之處在參賽老師精心準備下，課堂表現很多精彩之處，這里選擇較為突出的幾點做以總結：1.引課眾所周知，良好開場是成功一半，引課是教學過程是較為重要的環節，它的好壞會直接影響到學生的情緒、學習效果，所以每節課的引課都應精心設計，無論是借助一段精巧的文字、一幅動人的圖畫、一個生動的故事還是一個活潑的游戲，都是很好的引課手段，課堂引入要吸引學生的注意力，激發學生思維，而且要與所要學習的內容有親密關系，本次活動幾位授課老師在這一環節都精心設計，各有千秋。2.教學手段的多樣化在教學中對于知識的傳授、目的的落實老師應合實際，用多種教學手段來完成。在本次活動中授課的8名老師均能在教學中突顯學生的主體地位，做了以學生為主體，老師為主導，而且結合本學科特點，采用了符合自己學科特點的教學手段。3.課堂構造嚴謹參賽老師的課堂構造合理嚴謹，從引課到知識傳授、從目的落實到三點處理、從學生收獲到習題檢測，構造合理，環節緊湊，學生根本上是在學—-練—練—學中度過，教學環節間過渡處理較好。4.板書設計板書是一節課老師與學生思想碰撞的描繪，是教與學的軌跡，以任何一節課所不能缺少的，所以精心設計板書是每個老師每節課必須完成的工作，本次中參賽老師都能很好地進展了板書設計，讓學生可以一目了然，知道本節課的學習軌跡，板書設計較為突出的同志有：崔大鵬、付少軍等。二.缺乏之處成績固然欣喜，但是我們也要正視存在的缺乏，在此次評優中表現出一些問題與缺乏，下面談一談這些在課堂教學中存在的主要問題：1.談“突出重點、分散難點、解決疑點”。絕大部分老師可以找準重難點，可是有部分老師在教學中出現重點不突出，難點打破也存在問題。比方上課從復習引課開場、到建立知識構造、形成概念，學生應用，重點部分不夠明晰;形成概念后沒有進展強化理解，就急著應用，致使難點不能分散。2.部分老師問題設計還不到位。問題要有針對性，要針對本節重、難點進展設計，主要是培養學生學習技能與學習習慣的，所以課上問題的設計要具有層次性、多樣性，要有代表性，重點突出，不能隨意性過大，也不能隨意增加或降低難度，尤其是小組合作所要解決的問題，更要科學合理，精心設計，本次活動中個別老師只是較為隨意地設計習題，導致課堂教學中效果不佳。在檢測環節只是隨意找到練習冊中習題，沒有進展精心選擇。3.教學語言、板書設計不夠標準，合理。老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是標準的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用，學生在考試中書寫標準與否對他們的成績有很大的影響。因此，學校要求老師們要有標準的學科語言、認真“板演”解題過程。假如老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學生作業清楚、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書標準化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。三.教學建議結合教學實際和本次活動中存在問題，特提出以下教學建議1.老師上課時要充滿激情，要講精、氣、神，給學生以活力感，語言明晰，簡潔，生動、富有親合力，語速合理，創造一個和諧課堂，給學生一個溫馨輕松的學習環境;2.老師教學要面向全體學生，不能只關注幾個或一部分學生，對學生所提出的問題要給予解決，可以延伸到課下完成，對學生所做出的答復無論對錯，都要給予做出正確的引導與評價。.3.問題的設置一定要有針對性和有效性。尤其是小組合作問題是設置一定要有價值。4.老師要加強根本功訓練，語言、板書、教態，都要進展有條理，有方案，不要隨意進展;合理使用教具，小黑板可以增大教學容量，節省時間;5.老師要加強學生預習情況的檢查，正確做出學情分析^p，檢查有手段、有準備、有效果。高效課堂教學形式總結高效課堂教學形式總結紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園為了全面落實市教育局課程改革會議精神，一年來，我們借鑒兄弟學校的成功經歷，立足本校實際，以新課程先進教育理念為指導，大膽嘗試構建“遞進式”高效課堂教學形式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時節的碩果累累的可喜場面。現將我校探究新課改形式之路情況匯報如下，以期拋磚引玉，獲得以“課改聚義，摟抱開展，互相借道，共同成長”的效果。一、進步思想認識，轉變觀念是深化開展課堂教學改革的前提。第一、從領導到老師，我們做到三破：一破“名校”框，反對用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學校取經；二破“名師”觀，把敢于改革課堂教學形式的老師當名師；三破“考分”關，即把一張考卷的考分看淡點，把進步學生自主學習意識看重點。第二、抓好學習和轉變，即轉變觀點，充分認識新課改的重要性、必要性、緊迫性。中國人為什么不能獲諾貝爾獎？很大程度上是因為我們的教育形式所致。只是一味著重對學生進展知識灌輸，無視了學生主觀能動性的發揮，甚至阻礙了學生自主研究創新才能的生成，因此，課堂教學改革是培養新時代人才的需要。第三、課改也是我校進步教育質量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說傳統教學形式，那是輕車熟路，好辦。然而教育政策要求學校標準辦學行為，減輕課業負擔，不改革學校就會停滯落后，不改革就沒有出路。一所學校辦得成功與否，關鍵也得落實在課堂上，因為課堂教學是學校教育的核心環節，課堂教學的形式，課堂教學的效果直接影響著學生的學習和成長。因此，我們必須把建立“高效課堂”作為把我校開展成“省內一流，全國出名”的實驗性小學的重要推手。第四、典范的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學，一所偏居鄉間，條件落后的農村中學因“改”名動天下，刮起旋風；山東樂昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否認自己長期積累下來的傳統教學經歷，放低姿態與杜郎口中學和兗州一中結成課改三架馬車，終于“改”出了“271”高效課堂形式，再一次讓樂昌二中成為同行注目的焦點，作為教育一線的我們，還能無動于衷嗎？第五、新課改是學生內在的強烈需求。我們說，學生是學習的主體。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是說，要讓學生知道，理解某種知識事物，不如讓他們喜歡該項知識或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂趣，從而到達樂此不疲，那就能讓他們真正成為知識的迫求者、主宰者、創造者——也就是我們說的創新型人才。要讓學生成為“好之者”就必須改革傳統課堂形式，使之成為課堂的主人。要使學生從“好之者”變成“樂之者”，必須讓新課改深化持久開展，使學生主體作用得到充分發揮，學到知識的同時，得到樂趣，故而成長為“樂之者”。可見新課改是廣闊學生內在的強烈需求。二、“遞進式”課堂教學形式的構思與理論。認識進步了，思想轉變了，我們深化考慮著：新課改到底改什么？大家逐漸統一了思想，學校教育的核心環節歸根到底是課堂，課堂教學的形式和效果直接影響了學生的學習與成長。課改的關鍵是課堂：要最大限度地把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。而課堂教學的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的形式去標準“教的方式”與“學的行為”。因此我們確定我校施行“遞進式”課堂教學形式，探求課改新路。我校“遞進式”課堂教學形式概括起了可分三層九段。第一層：預習交流a.要求提示：老師課前導學，提出預習要求，學習方法。b.自學交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個學生成為活潑的交流著；c.點評小結：點評預習情況，師生采用分散式和集中式共同完成。第二層次：探究解惑a.質疑探究。老師組織學生，在集中學習的氣氛中，再回到新的學習內容中去，發現新的問題，然后展開討論，進展探究。b.點播解惑。在學生質疑探究的過程中，老師要成為學生中的一員，適時進展點撥，引領他們始終處在正確的思維軌道上。點撥要點面結合：個性問題，個別點撥解惑；共性問題，面上點撥解惑。學生既是被點撥者，也是點撥點，形成師生互動，生生互動的點撥解惑氣氛。c.評價總結。老師憑借自身的教學經歷，巧妙地運用臨場機智，快速梳理濃縮掌握的信息，進展準確、概括的評價總結，使每個學生都獲得質疑探究的快樂。第三層次：穩固延伸a.練習檢測。練習主要以書面形式進展，課內或課外完成。練習內容要盡量防止死記硬抄，多考慮已學知識的重溫穩固和遷移，檢測結果不能成為獎懲學生的憑據，要用開展的目光看到每個學生的點滴進步，老師要通過檢測反思自己，不斷進步自身的程度和才能。b.學練運用。通過課外學習這一渠道，運用學到的方法，通過大量的理論，讓學生的才能得到鍛煉和進步，獲取更多的新知識。c.生活鏈接。要引導鼓勵學生接觸生活，用所學知識為生活效勞，并從生活中學習心的知識。接著，我們制定了“遞進式”課堂教學施行方案，成立了課改領導小組，課程改革學科組，年級學科備課組，并立即付諸施行。同時采取以下措施，促進實驗的順利進展。1.加強師資培訓，堅持“先培訓先上崗，邊培訓邊上崗，不培訓不上崗的原那么”；2.加強教學研討，把科研與校本教研結合起來，開展“自我反思”、“同伴互動”、“觀摩學習”、“理論體驗”，參與“教學評比”促進對“遞進式”課堂教學形式的消化與吸收。3.加強迫度管理。學校在管理和指導課改實驗中建立了一系列相關制度來標準操作，以加強管理。如教研組例會制度、年級備課組例會制度、評比獎勵制度……圍繞“遞進式”課堂教學重新建立運行評價體系，配足、配齊課改所需的各項設施、設備，保障課堂教學改革穩步有序推進……接著一場轟轟烈烈，又扎扎實實的“遞進式”課堂教學形式探究實驗在我校開展起來了，學校的每一間教室，都是人身鼎沸的學習“超市”。學生們一會兒潮水般地聚攏來，爭先恐后地搶黑板，一會兒爭搶發言權，一會兒又各自趴在課桌上埋頭書寫；有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂，升騰著幸福”。三、“遞進式”課堂教學形式的成效與反思我校深化開展“遞進式”課堂教學形式已經一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經見到可喜的成果。首先可見到的是老師變了！老師的教學觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者；老師的身份也變了，從“知識傳授者”變成“誘導者”、“點撥者”、“合作者”，從“演員”變成了籌劃組織引導學生自主學習的導演；老師的教案變了，從照搬教參變成深化考慮，吃透教材，理解學生需求的導學案；這樣老師確立了“一切為了學生的開展”的學生觀，認識到學生是學習的主體，從而放手讓學生自己讀書，感受事物，觀察分析^p、考慮，有利地促進了老師的專業成長。一年來，我校參加省市各種課改教學比武，共獲各種獎項20人次，其中肖映《語文的魅力》參加省語文閱讀大賽獲一等獎，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學科市一等獎。其次可見到的是，課堂構造變了。作為課堂，過去是老師的講堂，導演、演員均由老師包了，學生始終處于被動接收狀態。如今的課堂關注的卻是學生的學習過程和學習狀態。課堂上學生通過預習交流產生疑惑，通過交流讓所有學生深化疑慮，產生疑惑感，通過探究解惑，讓學生互相啟智解疑，加上老師適當點撥，使每個學生獲得質疑探究的快樂；最后，通過穩固延伸，讓學生實現知識的穩固遷移，聯絡生活實際，獲取新知識。如今，我校“遞進式”課堂教學形式從學習探究、生成到廣泛展開，日臻成熟。已向省內外30多所學校，600多名老師提供了交流參觀的平臺。第三大成效是學生變了：一是學生地位變了，變成了課堂的主體，學習的主人。通過預習、交流、使學生養成動手、動口、動腦的良好學習習慣，培養了交往合作才能；學生通過穩固延伸的訓練，不僅能提出問題，解決問題而且鏈接生活中的問題，去考慮，探究解決深層次的問題，實現知識的遷移和創新，自然也就進步了他們的探究才能與創新才能。我們嘗試了以學生為導演的自主課堂形式，即讓學生當老師，對一節課，或對某一小部分課設計出導學提綱、引導和組織全體同學自主、合作、探究學習。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回憶我校新課改的歷程，我們豪情滿懷，但也時常深深反思：我們探究的路子真的是一條坦途嗎？今后的漫漫長路該如何走才會更穩妥，更便捷？才能更好地攻堅克難，高歌猛進？我們深深體會到以下幾點：1.我們所獲得的點滴成績，應歸功于上級教育部門的正確領導和課____進兄弟校的引導，它只是我們新長征路上的一個起跑點，新課改形式沒有“最好，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭當新課改的勇士，不負“人類靈魂工程師”的神圣職責，不負時代的重托。2.我們探究一種教學形式，是因為它能使我們的課堂教學有一定規律可循，實現“高效課堂”，目的是“高效”而非“形式”。也就是說，不能把形式刻板化、機械化，讓“形式”在老師精心導演下，根據學生及教學情境的變化而“活”起來，也就是說：“教學有模，但無定模”，鮮活的、生動的形式，才是值得我們眾生追求的。3.教學形式探究過程中主要因素是要擺正“主導”與“主體”的關系。好比一場演出，書本是劇本，老師是導演，學生是演員與觀眾，傳統教學中，老師把導演、演員集于一身，學生完全成了觀眾。新課改形式的改變就是要把“演員的身份”還給“學生”，課堂實際演出的主角應該是學生；說、唱、做、作全是主角在表演，而導演是完全處于幕后的。但關鍵因素還是導演，演員的動作、表情、語言該如何表達，導演都預先設計好，做到“胸有成竹”。也就是說“遞進式”課堂教學形式進展順利與否的關鍵是處于主導地位的老師。引導自學，引起疑慮，點撥誘導，激發考慮，鼓勵探究；問題的提出，時間的分配，難易的安排，學法的指導，點撥如何精準，步驟如何安排，老師課前都要做到心中有底。因此，開放了課堂，老師的責任更大了，擔子更重了。4.新課改良行過程中要盡量去形式，重實效。如“導學案”，學生人手一份，當然方便，但卻負擔而且浪費，我們假如充分發揮計算機、投影、音響、實物展臺、校園網絡等多媒體設備的功能，把導學案展示出來，不是更能節省書寫時間，進步課堂效益么？又如：合作學習中，所有學生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來方便了，但是當老師需要板書，或出現影視畫面時，部分學生卻不便觀看，容易影響課堂效果。5.新課改探究過程中很可能出現某些班級，部分學生考試成績下降的情況，很可能會很長時間看不到課改的明顯成果，這個時候一定要耐得住寂寞，經受住考驗，“寧可不要一時的高分數，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發光榮。新課改是一項事關中華民族百年大計的一項探究、創新的重要理論，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們乘著黨的十八大的浩蕩東風，在市教育局的直接領導下，不斷探究，勇于理論，獲得新課改的新的成功！課堂教學培訓總結參考中心校組織全體老師進展課堂教學培訓，通過培訓使我充分認識到，素質教育勢在必行，老師的教育理念必須改變。一、對課堂教學行為的重新認識與考慮課堂是老師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發地之一。1．要及時反思自己的教學傳統意義上的課堂，就是老師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀老師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改良教學，以增加課堂教學的魅力，到達及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的開展。2．要留給學生考慮的空間和時間，學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動考慮與積極探究的時間與空間。這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。3、要學會欣賞學生，老師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供考慮、創造、表現及獲得成功體驗的時機。做到這一點，老師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。二、擅長創造情景，讓學生融入到課文中。《地震中的父與子》一課，任課老師通過圖片和自己的介紹，把學生帶到那個讓人傷痛的時刻。讓學生身臨其境的走進課本，更好的理解作者所要表達的情感。三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目的這次培訓，就自身更新優化而言，樹立了終身學習的思想。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的目光也太淺薄了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，老師就得有一桶水。”但是，經過培訓后，我覺得老師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有頭的溪流。我認為，老師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識開展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否認自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。四、老師要意識到創新精神的重要性，時代呼喚教育創新，呼喚創新型人才，素質教育把培養創新精神和理論才能作為重點，正是反映時代的要求，作為老師也要用創新理念武裝自己。總之，在參加培訓后，使我更深化的認識到，做為一名老師，一個學生人生道路上的引路人、溝通學校與家長、社會的橋梁，一定要更新觀念，進步自身素質，為國家培養跨世紀的人才。中學課堂教學技能總結在新課程標準以"學生為中心"的教學改革中，我們的課堂變得更為重要。課堂是進步教育教學質量和程度的"主陣地"，在課堂教學中我們經常會遇上一些突發事件影響教學的正常進展。那么該如何處理這樣的突發事件呢？下面就我在平時教學中的幾點做法和大家交流一下1以幽默的語言化解案例a：在我記憶中，那還是初中，一天下午第二節課我趴在桌子上睡著了，老師迅速走過來，"啪"，用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說："怎么，困了回家睡去。躺在床上比在這舒適，睡一年也沒人管你，這就可以走，我不稀罕你這一個學生。"說完就走回了講臺。我抬頭瞪著他的背影，漸漸的低下了頭，沒有再睡覺，更沒有聽課。案例b：一次我上數學課，那是一個早上，一位同學打磕睡，我知道他們每天都很累，于是笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌子說："快別睡了，再睡我可要你給大家跳舞了，正好運動運動，就當鍛煉身體，先說說夢中都夢到什么了，這么美"學生被我說的很不好意思，當時就沒了睡意，人也來了精神，專心致志的聽起課來。這些都是本著對學生負責的態度，糾正其錯誤。但是前者-我以前的老師居高臨下的嚴肅批評，使我當時很難承受，而后者-我不想變成那樣，于是我選擇變嚴肅為幽默，這樣做不但沒有損害學生的自尊心，也使學生覺得老師給他留了"面子"，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點到達"親其師而信其道"的教育效果，這會使師生關系更加融洽。2設身處地，從學生出發案例c有次上課時，教室里總有同學在嘀咕著什么，好一片繁榮的景象。我正納悶，平時5班是個好班，不見誰說話啊，今天怎么這么鬧騰。沒有出現過這種情況，是怎么回事？注視著學生，不過他們沒有什么反響。我回頭悄悄問了個學生，這才知道，原來是有個學生上課睡覺流口水了，并且還說了夢話。這可是學生無聊生活中的一件趣事，他們覺得很好玩，于是都在小聲的議論。學生每天都很早起床，天還說黑著，他們就來到了班里，默默的開場一天的學習。對于長身體的他們而言，學校的伙食不是特別好，想吃好吃的也得回家才會有，夢中夢到有好吃的也情有可原。作為老師，有時我們應該放下老師的"架子"，在不失去原那么的情況下，從學生的角度去對待問題，緩和師生之間緊張的關系。3用暗示方法柔風細雨解決案例d課堂上我正講得投入時，發現有兩個學生在悄悄說話，離的遠我沒聽見他們在說什么。這時，我停了一下，沒有繼續進展教學，老師里頓時安安靜靜的，學生不知道發生了什么事，都一臉迷茫的模樣，這時，我說“咱們班出了兩個璀璨的相聲演員，他們想為我們表演，假如大家歡送的話，就用熱烈的掌聲歡送，歡送他們下次課的表演”我的話說了三分鐘，學生才反響，他們明白了我的意思，哈哈的笑了起來，笑過之后班里安靜了，我也繼續我的教學，說話的學生也不說了，開場安靜的聽課。當學生個體的違紀行為沒有影響到其他同學時，我們可采用暗示方法。假如通過暗示，該生未發覺，或者根本不領情、不買賬，我們那么可出其不意地提出一個問題讓其答復。這樣，學生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。這種冷處理法，不用多說，而用眼神示意或用手語暗示，一般來說是挺奏效的，而且不會引起正面沖突，破壞課堂氣氛。課堂上我們可多多進展"大聲表揚、悄悄批評"，用目光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，化解師生沖撞，從而到達自我適調困擾的目的。4調動他們的積極性案例一次，我在上課。我要問個問題，看你們誰能答復出，同學們都躍躍欲試，我走到徐雷身邊，“徐同學，你來答復這個問題”，平時特別喜歡說話的一個學生，“有個東西總是不停轉到，那你知道他轉一周是多少度嗎？”“這，這………應該是360度吧”“答復的很好，是360度，請坐”很聰明的一個孩子，就是每天不學習，總說話。一般喜歡說話的學生都是表現欲望很強的人，那就給他表現的時機。多提些開放性的問題，讓所有同學舉手，選幾個起來發言，他不舉手就繞啊繞的，一邊讓別人答復，一邊走到他身邊，等把他周圍的同學都叫起來發過言之后，差不多的時候就問“某某同學，你覺得呢？”他答復什么，答復的對錯都不重要，重要的是讓他發言。努力讓這種學生有課堂主人翁意識。他們很多不愿意承受“老師教，學生聽”的這種方式。所以可以嘗試下，多采用啟發式的提問，讓學生參與到課堂教學中來，讓一對多的授課，變成互動的教學。5特殊學生，特殊對待案例e在我教的班級里，1班有個讓我頭疼的學生，每次上課，他都不會坐到那認真聽課。當我正進展教學時，他不停的四處走動，和四周的人說話，這時我就讓他站到教室后面，拿著課本聽課。我遇到此例問題很多，他們是最讓我頭疼的，這些“特殊”生，他們在班上不學習，搞突發事件不是一回兩回，而是經常性的。我覺得這樣的學生哪個班級都會出現，雖然是極少數，對于這樣的學生我首先要摸清他們的"內幕"，多方理解有關此學生的信息，找到這個學生的薄弱點，一針見血地指出并用愛心加嚴格要求進展穩固。這樣的學生我會付出很多的的愛心，不厭其煩地進展教育、感化，用語言、用行為來感化他。6找學生談話案例晚自習上，我將一個平時學習不錯的學生叫出來，進展了非常鐘的談話。“你是一個好孩子，學習成績也不錯，怎么就和他們那樣瘋玩，你還要你的學習不了，假如想要學好，那很不容易，但是想要學壞，那可是很容易。你還想不想學習了。老師覺得你是一個可塑之才，將來能考上個好學校，不要讓自己放棄，也不要讓我絕望啊”，老師，我錯了”。簡簡單單的一句話我看到了他的誠意，我相信他能做到，隨后的自習上我看到了他的改變。在大多數學生有進步的前提下，對還沒改正的個別學生直接談話。向他陳述同學們的進步，指出他的問題。然后他自己找解決的方法。假如他沒方法，給他出主意，一個方法是自我約束，學會自己管自己，還有一個方法，就是自己約束不住自己，主動找同學幫助，讓周圍同學監視自己，只要發現有隨意行為，在不影響課堂教學正常進展的原那么下，進展提示。假如他有強烈的自尊心，一定不讓同學幫助，而自行解決，這就激發了他改正缺點的意志。7利用言論力量案例f班里有個學生每次在我上課時都說話，屢教不改，并且誰說他都不聽，面對這種情況，我沒法去不停找他，一次可能會有效果，但是次數多了，效果明顯不好，這時，我想到了利用群眾的力量。我告誡班里的學生誰也不許和他說話，誰和他說話誰上課站著，并且每天抄五道數學題，這件事說完后，班里沒一個學生在和那個學生說話。上課時班里也安靜了，教學可以順利進展下去，效果很好。對于無所顧忌，屢教不改的極個別學生，向他施加言論壓力，強迫他服從。可以由自己帶著也可以由兩個班干部帶著，讓他向被他影響的周圍同學逐個進展采訪，由于自己的上課說話肆無忌憚，給同學造成什么不良影響，并記錄同學的陳述。回家寫認識，包括同學對自己的反響，自己對這個問題的認識，和今后改正的方法。公開向全班同學抱歉，并懇求全班同學幫助監視。教學中我們會遇到各種各樣的問題，我們要有愛心和耐心，其次是要講究藝術和方法。作為一個老師要"多用情，少用氣"。要以情感人，親切和藹，心平氣和。教無定法，貴在得法。通過課堂中的突發事件，我們的教學技能得到了進步，在處理的同時，我們不但增長了經歷，也學到了知識，這對我們而言是最大的財富。承德縣三溝中學李文慧課堂教學的自我總結以下就為大家來提供一篇一名老師的教學工作自我總結，供大家來參考一下。新的一學年即將開場，在這里，我對自己這一學期來的音樂工作情況做一個回憶和反思，以促進今后能更好的做好教育教學的工作。一、教學方面：1、認真備課：本學期我采用的是書面備課的形式，按要求有單元教學目的、教材分析^p，每一課也都有教學目的、教學重難點、教學準備和詳細的教學過程〔學生、老師活動預設〕。在備課中，還沒有可以做到對教材的充分理解和把握，對學生活動的預設考慮不夠周全，應在備課之前增加對學生情況的分析^p，這樣才能在備課中更加全面和完善。2、認真制定教學方案：在對二年級的學生進展分析^p、對教材進展理解的根底上，以《音樂課程標準》為根據，制定出相應的教學方案。當然教學方案應根據兒童身心開展的規律，結合孩子的實際情況，教學方案應該再詳細一點。3、認真上課：注意培養學生的學習習慣，如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的準備施行教學活動，完成教學目的，本學期期末，多數同學能到達優秀。二、今后采取的措施：在課堂教學中，雖然有預先制定的教學目的和詳細的過程，但是，學生的答復不可能完全按照老師的意愿進展，這給老師提出了新的要求，要及時、靈敏的對學生的答復做出有效評價，這是我在今后的教學中要改良的地方；另外，在制定教學目的和教學重難點上，要結合學生實際情況，不能過難或者過于簡單，除了活潑課堂氣氛外，要讓學生真正地參與到音樂活動中來，讓學生對音樂產生、保持濃重的興趣這些都是我在今后的工作應該努力和改良的地方。課堂教學總結報告根據教育局關于XX年開展新一輪課堂教學達標活動的意見，提出了“人人都能上達標課個個爭取創新課”的目的，從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學立標活動，對轄區老師進展了課堂教學達標驗收，活動精心組織，認真安排，各位老師高度重視，全員參與，各個老師認真備課，精心授課。同時活動開展本著教有所感、教有所悟、及時總結進步的原那么，為本次課堂教學達標活動劃上了圓滿的句號，現簡要總結如下：一、活動表現的突出特點1、高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此博山開發區中心學校專門召開專項校長會議，做了精心的發動部署，要求各個學校在每人一節公開課的根底上進入課堂教學的“立標”階段。每個老師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立每個學校每個科目的課堂教學“立標課”。每個老師以此觀摩學習，到達人人都能上達標課個個爭取創新課的目的，打造博山開發區一支專業化的老師隊伍。2、活動采取“邊立標邊達標”的措施，讓活動開展有成效。針對轄區老師的層次不同，采取不同年齡、不同學科都立標，并實行“邊達標邊立標”的措施，把立標活動分散到各學校、各