繪本閱讀與幼兒早期發展研究摘要：繪本閱讀是改變幼兒教育的重要手段之一。培養幼兒的創造力、創造審美能力和塑造道德觀念，這些都是當代教育的重要內容。此過程中還提出了以往不同要求，是幼兒全面發展的機會。本文基于幼兒繪本閱讀的概念，通過分析繪本對幼兒發展的影響，總結出促進幼兒發展的繪本教學策略，利用繪本故事來促進幼兒成長，為幼兒營造一個良好的氛圍。關鍵詞：幼兒；繪本；早期發展目錄TOC\o"1-3"\h\u10468引言 15802一、繪本與繪本閱讀的概念 128381（一）繪本 13234（二）繪本閱讀 124425二、繪本閱讀對幼兒早期發展的影響 217730（一）提高幼兒審美能力 24571（二）有利于提高幼兒的身心素養和認知能力 210131（三）促進幼兒創造力的培養 221013三、繪本閱讀促進幼兒早期發展的建議 213568（一）轉變家長繪本閱讀觀念 213470（二）結合幼兒發展情況選擇最合適的繪本 33478（三）為幼兒創造和諧的繪本閱讀環境 318537結語 47982參考文獻： 5引言對于兒童來說，童話是最重要的精神糧食，每個孩子從小就喜歡聽童話，對于童話都是充滿幻想的，童話所具備的奇幻與快樂，是吸引兒童喜歡的原因。隨著社會的進步，目前人們對兒童的教育、發展等問題越來越關注，通過繪本故事的形式，家長和教師針對兒童早期發展開始逐漸重視起來。繪本閱讀作為幼兒審美教育的主要途徑，不僅是一種簡單的閱讀、觀察的訓練，更是一種文化學習，對幼兒的早期發展有著很好的推動作用。本文通過對繪本閱讀進行研究，探索繪本閱讀對于兒童早期發展的重要性，并提出如何有效利用繪本閱讀來有效促進幼兒的早期發展。一、繪本與繪本閱讀的概念（一）繪本我國自建國初期就有了關于“圖畫書”的記載，而“繪本”一詞是由日本直接引進而來的，目前并沒有一個嚴格與統一的界定。說起“繪本”，人們常常與插畫書、連環畫混淆，要明確繪本的概念，最主要的是要搞清楚繪本與插畫書以及連環畫的區別（詳見表1）。本文中的繪本是圖文并茂的兒童文學作品，從封面到封底講述一個完整的故事，圖畫具有“看畫兒就能明白故事”的主體敘述性，文字對圖畫起引導、補充作用。表1繪本與插圖書、連環畫對比分析區別繪本插畫書連環畫敘述的主體圖片具有主體的敘述性以文字為敘述的主圖片與文字間的關系文字對圖片起到引導或暗示的作用圖片對文字起到解釋、明示和裝飾的輔助作用圖片對文字起到輔助的作用，具有較大的一致性圖片間的關系圖片具有連貫性和情節性圖片孤立、零散地存在圖片具有連貫性和情節性圖片的獨立性獨立性非獨立性具有一定的獨立性（二）繪本閱讀繪本閱讀主要是指將繪本作為閱讀文本，教師與家長充分挖掘、利用繪本中的豐富資源，有目的、有組織地開展的幼兒學習。相對于傳統的閱讀，繪本閱讀具有更加豐富的畫面與色彩，可以幫助幼兒更好的理解畫面所要表達的內容，同時也可以幫助教師以及家長開展不同形式的閱讀活動，幫助幼兒更好地領會繪本想要表達的主題，通過閱讀學習，幫助幼兒實現全方面發展。二、繪本閱讀對幼兒早期發展的影響（一）提高幼兒審美能力觀看繪本的目的不是要讓幼兒成為優秀的畫家、藝術家，而是要拓展幼兒視野，豐富幼兒的固有文化素質，提高幼兒的藝術素質。通過繪本閱讀，幼兒可以提高對“美”的認識，繪本中文字很少，有豐富的圖形與色彩，幼兒通過觀看繪本，潛移默化地形成自己獨特的審美境界，也可以提高他們判斷“美”的能力。隨著年齡的增長，人們對事物的學習能力和對外部事物的確認，形成了對事物看法的合理性，在幼兒階段，幼兒觀察的比例相對較大，這是理性美學與感性美學的結合，也就是健康美學的成長時期。這就是為什么它在提高幼兒對美的認識上起著重要作用。（二）有利于提高幼兒的身心素養和認知能力除了注重幼兒的發展之外，通過閱讀繪本，還可以提升幼兒的身心素質和認知能力，良好的道德觀念設計是提高幼兒身心素質和認知能力的基礎，雖然繪本閱讀針對道德觀念的培養不具有重要地位，但在進行閱讀的過程中，幼兒眼中可以呈現出豐富的歷史以及美術作品，并從這些美麗的圖畫中獲取一些道德教育內容。此道德教育內容對幼兒正確的道德觀的修改具有重要意義，當幼兒提高道德素質和理解不同領域或民族的道德觀時，也會間接提高幼兒的身心素質和認知能力。（三）促進幼兒創造力的培養繪本中擁有著豐富多彩的美術資源以及教育內容，其中還蘊含著大量的藝術靈魂和生命，通過繪本，有利于豐富幼兒的知識面，使幼兒在欣賞多元化的美術作品時獲得藝術的熏陶，充分發揮出自身的想象力與創造力，激活幼兒在學習過程中的主觀能動性，進而更好地實現幼兒的創造力。同時，讓幼兒欣賞美，創造美，理解美是繪本閱讀的首要目標和任務，教師或者家長帶領幼兒一起觀看繪本，在閱讀中，給幼兒更多的表達自我的機會，家長引導幼兒對繪本中的圖畫內容進行講解，按照自己的想法去訴求，這樣可以鍛煉幼兒的早期創造力發展。三、繪本閱讀促進幼兒早期發展的建議（一）轉變家長繪本閱讀觀念幼兒早期接觸繪本時，多是由家長來進行引導、啟蒙的，家長要積極參與兒童繪本閱讀，為孩子樹立好榜樣。家長的參與是兒童繪本閱讀順利開展的保障，家長應盡量抽出時間參與幼兒繪本的閱讀，確保有足夠的時間陪伴孩子。父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的影響是潛移默化的，他們的文化修養、興趣愛好和習慣會無形地影響孩子的行為，對孩子的長遠發展起著重要作用。孩子有很強的模仿能力，在觀察父母行為的同時，也潛移默化地接受父母的影響。因此，家長必須不斷提高自身修養，為孩子樹立好榜樣。總之，家長要不斷加強自身修養，培養良好的科學文化素養，養成愛讀書、愛讀書的習慣。只有這樣，他們才能用自己的話、在自己的地方影響孩子的閱讀觀念，讓孩子在無形中得到熏陶，體會到閱讀帶來的無窮樂趣。（二）結合幼兒發展情況選擇最合適的繪本一本優秀的繪本帶給孩子的影響可能是終其一生的，選擇一本好的繪本能為孩子帶來意想不到的好處。在選擇繪本時，可以結合幼兒園教師、朋友、繪本館的建議，從幼兒的身心發展情況、家庭經濟情況、個人閱讀興趣等方面出發，選擇最適合幼兒早期發展的繪本。一本好的繪本必然是適合具體閱讀情境的，能提高閱讀效果，帶來良好的閱讀體驗，家長挑選繪本時，應明確繪本選擇的標準。在實際情況中，應從以下幾個標準出發，選擇適合自己孩子的繪本：1.根據幼兒的閱讀特點選擇合適的繪本。2.選擇具有高質量內容的繪本。3.選擇貼近現實生活的繪本。4.根據幼兒的性別加以選擇。5.關注經典繪本。半歲上的幼兒主要出在體驗期間，可以選擇布繪本、硬紙殼繪本、洞洞繪本等有趣的形式、簡單的內容、豐富色彩的繪本讓他們來體驗。三歲之前的幼兒適合故事內容簡單些的繪本，同時可以選擇一些教導型的繪本，比如《猜猜我有多愛你》《尿尿大冒險》等。四歲以后，孩子漸漸認知發展，可以提供一些故事性、認知性的繪本，比如《我的爸爸》這一類的家人系列、《呀，屁股》教導孩子認識自己身體的科普類等；五歲后，可以選擇故事性更強些繪本，老師可以為孩子們放一些科普圖畫書，如《與爸爸一起讀書》《大象的鼻子為什么那么長》《隧道》等圖畫書，帶領孩子們閱讀這些材料，可以從小培養孩子的科學素養，并為他們進入小學讀書打下基礎。（三）為幼兒創造和諧的繪本閱讀環境家庭內部環境的營造直接影響到繪本閱讀的效果。家長應盡力營造一個輕松、自由、和諧的閱讀環境，這種環境包括兩個方面：家庭閱讀空間的構建和閱讀氛圍的營造。閱讀空間是具體可見的，閱讀氛圍是抽象的、無形的。正如作家伊登·錢伯斯所說，“閱讀總是需要一個地方”。在親子繪本閱讀中，也需要良好的空間創造，具體情況視情況而定。家里最好有固定的閱讀場所，如陽臺、客廳、餐廳、書房等，有條件的家庭可以設立專門的書房進行繪本閱讀，并購買書架、繪本、玩具等材料。選擇固定的閱讀場所有助于孩子養成穩定的閱讀習慣。在閱讀親子繪本時，要保證閱讀場所干凈整潔，注意采光、通風、溫度等條件，營造安靜舒適的閱讀環境。結論總言之，繪本閱讀對于啟發幼兒，促進幼兒的早期發展有著諸多的作用，能夠讓幼兒通過繪本去更好地了解這個豐富多彩的世界，幫助幼兒更好地成長，培養孩子的思考、表達能力，家長與幼兒園都要對幼兒的繪本閱讀重視起來，讓孩子從繪本中汲取更多的想象力，不斷茁壯成長。不僅要積極轉變自身的繪本閱讀觀念，同時還需要結合幼兒的實際發展情況，選擇最適合幼兒的繪本，努力為幼兒創造出一個和諧的繪本閱讀環境，有效借助繪本促進幼兒早期發展。參考文獻：