Word-14-暑期支教社會實踐報告優秀4篇

社會實踐結束了，你有什么總結呢？此時此刻我們需要做一個實踐報告。一起來學習實踐報告是如何寫的吧，下面是我辛苦為伴侶們帶來的4篇最新暑期支教社會實踐報告，在大家參考的同時，也可以共享一下給您的好友哦。

高校生暑期支教社會實踐報告篇一

感動，并不是刻意去尋求，而是那么自然而然、不經意間的就被孩子們感動了，不曾遺忘，也不會遺忘，高校生暑期支教社會實踐報告。當我們要離開的那天，孩子們不斷地詢問“……姐姐，你明年還會來么……”，當時的我有一種熱淚盈眶的感覺，或許他們每年都期盼著我和像我一樣的高校生們的到來。十天的支教工作是短暫的，是勞碌的，也是充實的。想想自己的離開，心中依舊很不舍！

·再次拾筆描繪那年夏天，歷歷在目，滿滿的全是感動。.。

·XX年7月，剛剛感受了一年高校生活的我，再次對高校的獨特有了新的感悟，高校是一個開放，自由的空間，這里有機遇，有挑戰，有更多你意想不到的事。全部的一切都遠離了我們的高中時代，就連暑期也是非常的不同。這個暑假，我有幸參與學校組織的暑期“三下鄉”義務支教活動，對老師這一職業有著獨特感情的我，懷著感動與奇怪???的心情開頭了這次獨特的廣西壯族自治區崇左市暑期支教之旅。

·開頭最美的體驗

·泰安的夏天沒有家鄉沿海地區那么涼快，悶悶的感覺讓人靜不下心。但是大家在支教備課時體會到了心靜自然涼的真諦。備課，輪番試講，相互提建議，出點子，豐富課堂內容，提高課堂效率，一環扣一環的進行著，都盼望給那里的孩子帶去他們真正需要的學問。通過這一段時間的工作，隊里的兩男八女外加帥哥老師從生疏到熟識，互幫互助，慢慢融洽起來。其實讓我沒有想到的是預備工作竟然要做到如此的周密有致，但這些都是必需的，我想作為一個團隊，我們全部的隊員在預備工作中如此的投入是我們后續的支教活動順當開展的良好基礎。這讓我真正地感受到：做任何事情都要有方案地進行，切不行說干就干，不考慮任何因素或者條件的限制。

·綠皮車上的歌聲

·7月18日晚上十點，我們乘上了去往廣西南寧的火車。42小時的硬座讓大家肩膀酸痛，雙腿浮腫，但是這些小插曲絲毫沒有影響大家奔往崇左的熱忱，社會實踐報告《高校生暑期支教社會實踐報告》。支教小分隊里人才濟濟，能歌的、善舞的、會樂器的，每個人都能給大家帶來一個小節目，帶動了整個車廂歡快的氣氛，漫長的黑夜仿佛不是那么難熬了。20日上午，我們最終在火車的鳴笛聲中到達了南寧站，站在淅淅瀝瀝的小雨中，呼吸著微微潮濕的空氣，感受著這座南方城市不一樣的氣息。

·在當地政府的關心下，我們乘車去往支教地點--崇左市大新縣碩龍鎮中心學校。坎坷的山路顛簸不堪，這并不影響大家看風景的好心情。假如說北方的山是雄險奇峻，那么南方的山就是渾圓連綿，恰似那溫婉的南方小調延綿不絕。沿途滿是成片的芭蕉樹，甘蔗樹，木瓜樹，還有路邊高大挺立的椰子樹，讓人不想離開這片綠油油的世界。

·支教進行中

·在期盼中我們抵達碩龍鎮中心學校，一進校內就觀察滿園的龍眼樹和菠蘿蜜，兩層的教學樓有了歲月的痕跡，我們住的同學宿舍也是簡陋不堪，晚上還會被蟑螂窸窸窣窣的聲音吵醒。在這里，我們心心念的支教生活正式開頭了。校方對我們此次的支教活動特別重視，除了給我們全體隊員接風洗塵外，還策劃了啟動儀式，當地的電視臺也對我們的活動進行全面的采訪拍攝。接下來的幾天，手工課、舞蹈課、聲樂課、文化課、體育課都有條不紊的進行著，每天來上課的同學都在不斷地增加，這是我們更加努力的動力。我教授的是手工課，通過用彩色卡紙折疊一些小工藝品，培育同學們的動手力量以及制造力。通過幾天的講課，我體會到老師這個職業也是一門藝術，每一個小細節無不體現出教育的藝術，想要真正的把握這個職業的精髓，需要時間和閱歷的積累。

·除了做這些事情以外，我們還進行家訪以及當地農業市場的調研活動。通過家訪，我們了解到大多數當地的人民并沒有讓自己的孩子努力上學甚至于考高校的思想，他們只想讓孩子上完學校就回到家幫忙務農，這種落后的思想始終在影響著當地教育事業的進展。當然也有外出打工、頗有一些見解的父母覺得學問的力氣很強大，很努力的在供孩子上學，這些家長跟我們反映，盼望我們多教一些文化課，教一下他們做數學題的方法，教一下他們的英語等等，他們迫切的盼望全部都寄予在下一代身上，我們也在傾盡全力地授予孩子們學問，讓他們了解更多，開拓眼界。

暑期支教社會實踐報告篇二

依據全國婦聯XX年發布的《我國農村留守兒童、城鄉流淌兒童狀況討論報告》，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童的3x.x0%，占全國兒童的21.88%。全國農村流淌兒童達28xx萬，兩者之和約占全國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農村留守兒童規模大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.x3%。從留守兒童占農村兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農村留守兒童比例也已超過40%。可見除中西部地區外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發達省份。依據婦聯《報告》，雖然義務教育階段留守兒童入學率在96%以上，但是近半數的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.x0%的留守兒童與其他人一起居住，3.3x%的農村留守兒童單獨居住。

基于留守兒童面臨的問題，我們社團總會為了調研留守兒童相關問題，前期由覃桂東團長等同學來到覃排社區考察調研場地。

一、明確調研目的：

關愛留守兒童，提高自身熟悉，增加社會責任感，促進社會和諧

二、考察調研背景

1、文化技術素養較低，勞動力素養低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個重要緣由。全居居民文化水平較低。

2、經濟結構單一，覃排社區的產業結構以種養業為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產品和名優產品。

3、因病（因殘）致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發生較高。

4、因學致貧，現在同學上學費用較高，特殊是高校學費，因此使有大部分同學的家庭致貧。

三、調研時間

XX年x月19日—x月25日

留守兒童面臨的問題

通過和覃排學校藍老師的談話中得知，覃排社區的兒童中95%

的兒童為留守兒童。許多父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存進展中面臨著突出問題。

一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照看，部分留守兒童養分嚴峻不足，身體健康受到很大損害。

二是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成果下降，有些還由于厭學等緣由逃學輟學。

三是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求關心的對象，與外界不情愿接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等共性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

四是留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品德，消失行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。

五是留守兒童平安問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，常常受到同學、鄰居的欺侮。一些地方還消失了****留守女童的惡性案件。

覃排社區外出打工主要緣由

1、文化技術素養較低，勞動力素養低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個重要緣由。全居居民文化水平較低。

2、經濟結構單一，覃排社區的產業結構以種養業為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產品和名優產品。

3、因病（因殘）致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發生較高。

4、因學致貧，現在同學上學費用較高，特殊是高校學費，因此使有大部分同學的家庭致貧。

留守兒童問題產生的緣由

XX年x月22日，調研組在覃排社區第一書記黃書記的帶領下，來到瓦窯莊，為留守兒童進行平安課的宣講。

通過對瓦窯莊覃書記的采訪得知，瓦窯莊是一個由清水河環繞的村落，由于上學需要通過擺渡，然而許多兒童未到達能夠把握擺渡的年齡，而村莊里的教學條件也不能滿意適齡同學，莊內只有一個教學點，教學點只有16個同學，而且由于年齡相差較大，而且數量較少，學校實行復式教學的方法，16個同學開一個班，而3到6班級的同學則寄宿學校，一周只能周末回家。

因此家庭教育親情缺失、學校教育平安缺失和社會教育空白，使得各種"留守兒童"心理問題的消失。

(一)親情的缺失是留守兒童問題產生的直接緣由

由于父母長期外出，缺少孩子成長過程中必要的關愛，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對外界的熟悉，缺少了起碼的與父母溝通的機會，父母無暇顧及他們的心情情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想熟悉及價值觀念上的引導和關心，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生熟悉、價值上的偏離和共性、心理進展的特別。

(二)監護人的溺愛或放縱加重了留守兒童的問題

原父母的監護責任除了向家庭一方轉移外，還呈現出監護責任向祖輩轉移，由孩子的祖父母或外祖父母監護，這是一種隔代監護。隔代監護的監護人大部分對留守孩子過分溺愛、遷就、百依百順、百般呵護，生怕不能在兒女面前交上一份滿足的答卷。

所以過分的要求一般都能得到滿意，并且有時還要替孩子所造成的過錯擔當責任。另外，由于受到中國傳統習慣的影響，隔代親成為了教育的障礙，老年人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。監護人的過度溺愛或放縱在無形中助長了留守兒童在心理等各方面的不良進展。

(三)學校的教育忽視了留守兒童群體的特別性

我國城鄉二元結構的長期存在和國家的政策上的傾斜，導致城市和鄉村的進展極度不平衡，教育上也是如此。特殊是農村稅費改革以后，嚴峻的負債率導致了農村學校連老師的基本工資都不能保證，而且政策性補貼及福利費全靠學校自己解決。教育資金的嚴峻缺乏使得農村學校老師結構消失不合理的現象，農村基礎教育師資薄弱。老師大多身兼數職，專職行政人員比較少，基本沒有特地的心理老師、生活指導老師，所以只能實行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關懷。“留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學校表現不樂觀，性格孤僻成果較差，很難得到老師和同學的關心，一個更需要特別關懷的群體卻也正是學校和老師放逐的對象。

高校生暑期支教社會實踐報告篇三

這次去汶川的支教活動，來得有點突然，前一批志愿者才從那里剛剛回來不久，下一批又不知道是什么時候才動身，在幾個志愿者的牽引下，最終聯系到了那邊歡樂帳篷學校的負責人，在悉知人手調配不夠的狀況下，匆忙中自己一人踏上這次的汶川支教行動去，高校生暑期社會實踐報告：支教汶川。可以說我很幸運，幸運地來到汶川縣蘿卜寨支教。在動身之前對那里的印象——廢墟，驚恐，混亂。.。甚至是一無所知，但是沒有料到這次經受會給我帶來那么大的影響，直到回來，才發覺原來我的心已經無形中被凈化了，假如說是徹底地轉變了會有些過火，那么可以說是心變得開闊了，思想變得簡潔而深刻了！

從廣州到成都，再從成都到汶川，最終到達位于蘿卜寨的歡樂帳篷學校分點，折騰了兩天多的時間。坐在從成都到汶川的汽車上，汽車在盤蜷的山路里飛速的開著，原本以為十五個小時的車程會是很艱辛的，但后來發覺沿途的風景秀麗，旅游風景區黃龍九寨溝，藏羌特色縣松潘，第一次真實體會到了“車在山上走，人在畫中游”的意境。途中看著窗外的美不勝收的風景，心情很簡單，假如沒有地震，這里會是一個很美的地方；假如沒有地震，可能沒多少人會知道這個地方；假如沒有地震，我想我也不會來到這里了。

說實話，路程很辛苦，剛到汶川縣城，看到那里的詳細狀況比想象中的要好得許多，樓房還在，生活用品供需都很正常，人們的基本生活都是有保障的，心里至少是有點勸慰的。許多當地人告知我，蘿卜寨那個地方已是一片廢墟，毀得不成樣子，很多個念頭想終止此次之行，但我還是堅持下來了，為著一個承諾。黃沙漫天，渾濁的江水承載著地震帶給我們的哀思和頑強。

最終到了此行的目的地——蘿卜寨的帳篷學校，第一次如此近距離地貼近原始的村寨里的孩子，他們衣杉襤褸，臉上顯露出泥土的顏色，卻活潑可愛，聰慧熱忱，布滿靈氣，活得真實而快樂！不知怎么的，當看著這一張張稚嫩的笑臉，布滿盼望的眼睛心里有股說不出來的感受，這么天真爛漫的孩子生活在如此貧困簡陋的地方，地震后失去了親人，他們還小，很多事還不懂。可我看在眼里，疼在心上，我下決心肯定要盡自己的力氣教育他們，或許短時間內不行能轉變他們的命運，但我也盼望我的到來會給他們的人生增加顏色，最起碼能讓他們在這樣的一個特別時期里過得充實而有意義！

剛開頭上課的前幾天，總是可怕自己的一言一行會損害著這群剛患病這樣大災難的孩子們，總是當心翼翼的說話和做任何事情，社會實踐報告《高校生暑期社會實踐報告：支教汶川》。結果發覺，原來我錯了，孩子們可以和你很輕松的暢談著地震，可以很自然的和你聊著家里的狀況，地震帶給他們的不是恐驚，可怕！而是頑強！特別的堅韌！那里的孩子，家里基本上都毀了，全都是住在帳篷里或者是臨時搭建的房子里，有些孩子失去了親人，還有些孩子甚至成為了孤兒。但是，他們的臉上永久都是閃爍著絢爛的笑容，絲毫沒有災難受后的愁云覆蓋。可以說，是他們的純真質樸的笑容感動了我們每一個志愿者！

在課堂里，每天看到的是一張張渴望學問的臉龐；在嬉戲運動中，看到的是一個個活躍的身影。

簡潔的生活，簡潔的人們，簡潔的處事，在這里一切都變得很簡潔很簡潔。

2022年9月20日是我們6名志愿者和孩子們，還有寨子里的大哥大姐們在篝火中和歌舞中度過我們在羌寨的最終一個夜晚。離開的惆悵心情總是覆蓋著我們每一個人，在課室外看看這里的天空，望望這里的高山，想想這里的鄉親這里的孩子們以及現在和曾經在一起的志愿者們，回憶著從到這里開頭的每一天。

教室里，還很清楚的是站在黑板前拿著棍子在上課的情形；

教室旁，還記得某個雨天我們從山下歸來，冒著雨疏通教室帳篷四周的水溝；

帳篷外，多少個夜晚我們就在這里度過，和孩子們玩著各種的嬉戲，總是不覺得厭煩；

還依稀記得，離開那天，孩子們拉著我們的手說，“老師，我們現在放暑假，是不是放完暑假還回這里上課啊？”“老師，你可不行以不要走啊？”“老師，不要走啊，再連續教我們啊？”“老師，你們走了之后還回不回來啊？”“老師，你要想我們啊，由于我們會很想你們的！”

聽完這些話語，眼淚總是情不自禁地涌出來，記得跟孩子們說了，老師確定還會回來看你們的，老師永久永久都不會遺忘你們的，能成為你們的老師，被你們每天這樣叫著，可以說是老師最大的榮幸！

相見時難別亦難，但天下無不散之宴席，接過大姐為我們親自繡的羌繡——鞋墊和香囊，真的，那一刻，深深地被感動了。回望，夕陽西下，那片震后的廢墟依舊在那，廢墟的那邊還是不盡的山，望不過去的山。背對夕陽，我還是忍不住回望，那山，那云，那寨子，那人，還有不滅的盼望都永久的駐立在那里。

如今離開了，對那里的印象是——頑強，美妙，盼望。.

我想我還回去，由于，我答應過他們我還會來的。

在那里，我還和一起在這里一起做志愿者的5個富有激情和愛心的年輕人結下了深厚的友情，消退彼此之間的隔閡和防備之心，坦誠地面對彼此，為了同一個愿望，相聚在一起，思想全都。他們感染了我，我也會去學著感動其他人，仔細做人，真心待人，盡心做事，讓人生過得更有意義！在迷茫困惑意志消沉的時候，我會想起他們，想起這段難忘的經受，我就會有無窮的動力了！不求回報的盡心盡力地做事，執著地做自己喜愛的，不厭其煩。.。平凡卻不平凡地度過每一天，每一小時，每一分鐘。.

雖然這次的支教只有短短的十五天，但是，在那里收獲到的卻是今生受用的。學問，頑強，親身實踐，友情，。.。

不知道這樣的經受能不能被稱為社會實踐，但是，這些難忘的經受無論從哪個方面都深刻的影響著我，以后的生活，學習，甚至做人。短短的文字述不完此行的全部意義，我想，大家能體會到的。

最新暑期支教社會實踐報告篇四

高校第一次參與支教社會實踐活動，我知道社會實踐是引導我們同學走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。因此，在這個酷熱的暑假我選擇了三下鄉暑期支教社會實踐活動。

由于我們班期末考試結束得早，因此在放假開頭支教之前，我先回家感受了一下家的氣息。八月八號我坐車到瀘定，也因此就比師兄、師姐，晚到了一天。在我到的時候，看到師兄師姐與川師大的支教同學已經在開頭招生、輔導同學功課了，此時有不少的同學走出教室熱忱地歡迎我的到來，就此我的支教生活就開頭了。

在那為期7天的支教社會實踐中，我們先是招生，然后是給同學上課，雖然上課的地方只是個活動室，但是前來上課的孩子們也許多，我們給他們登記根據學校和學校分開，以便上課，由于并沒有太多的時間所以我們只是以輔導功課的形式來上課的。孩子們都是純真的，和善的，雖然有時候也會很淘氣的惹你生氣，但也會讓你快樂的大笑，期間有幾個孩子我很喜愛，他們總是圍著你轉不停，在旁邊老師老師的叫，幾個人嘰嘰喳喳的說個沒完，你就只能一個一個的安撫他們，雖然有時忙不過來但是心里卻是歡樂的。白天我們就上課，晚上就和他們一起玩兒，他們會上山