第頁反思心得體會15篇反思心得體會1

化肥廠造氣車間的尾氣成份一般以甲烷、氫氣為主。甲烷、氫氣均為易燃氣體，與空氣混合能形成爆炸性混合物，遇熱源或明火有燃燒爆炸的危急。

針對此次事故專家從物料危急性、尾氣燃燒爐危急性作了分析，提出了尾氣燃燒爐火災爆炸事故的幾點預防措施：

1、點火前對爐內用蒸汽或氮氣進行徹底置換，然后再點火。如點火不勝利或中途火焰熄滅，應開啟引風機或用蒸汽、氮氣置換肯定時間后，方可再次點火。

2、穩定燃氣壓力，并宜設置壓力限制報警聯鎖，防止出現脫火、回火現象。

3、對設備設施進行常常性的預防性檢修理，避開出現燃氣意外泄漏。

4、在燃氣管線周邊泄漏源旁邊設置可燃氣體檢測報警器，并設置聲光報警裝置。在室內點可燃氣體易于積聚處也應設置氣體檢測報警器。

5、燃氣管線及運用燃氣區域，電氣、儀表設備等防爆等級應符合規范要求。

通過對同行業的平安生產事故案例的學習，為班組成員再一次敲響了警鐘。時刻警醒我們肯定要通過別人的事故不斷反思，將日常生產中遇到的風險剛好得到規避，確保員工生命和企業財產的平安，真正做到萬無一失。

反思心得體會2

一、收獲之處：

1、加強理論學習，不斷豐富自己的學問結構

蘇霍姆林斯基以前說過：“學生眼里的老師應當是一位聰慧、博學、擅長思索、酷愛學問的人”“為了使學生獲得一點學問的亮光，老師應吸進整個光的海洋。”為此，自畢業以來我不斷進修學習，先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的學問結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教化理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和工作潛力不斷提高。

2、對學生能傾注全心的愛

在教化教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜愛學習數學。

3、落實課堂常規，關切學困生的成長

依據學生的實際狀況，我平常注意因材施教，努力提優輔差。在每學期初，就確定了班級里須要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教化相結合進行輔導，使這些學生的生的成果都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注意落實課堂教學常規，嚴格規范學生的作業格式和課堂學習方式，努力培育學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成果。

4、更新教化觀念，活化課堂教學

教學是老師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜愛民主、同等型的課堂，期盼得到老師的贊揚和激勵。新課程標準的一個新理念，就是老師是教學活動的組織者、參加者、引導者、合作者。因此，營造民主、同等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取學問，張揚特性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，老師也就真實地走進了新課程。我為了提高教學效率，我總是堅持多渠道查閱跟學習資料相關的資料，做到心中有數地備課、上課。課堂上注意發展學生的特性，所以課堂氣氛活躍，學生也較喜愛上語文課。

5、增加科研意識，提高自身素養

我深知，作為一名老師，務必要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教化理念指導、調整教化實踐，努力構建充溢生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有特性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有接著努力進行科學探討，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平常里，我常常翻閱有關教化理論專著和報刊，上網了解教化動態和教化信息，使自己的探討水平不斷提升。

二、反思與措施

1、更新教化教學觀念

（1）重新反思課堂教學的本質。在今后的教學工作中，在傳授學問的過程中務必始終關注著學生的發展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思索如何讓每個學生樂意學，學會學習，擅長學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，老師如何引導學生解決這些困難。

（2）要拓寬教化教學的視野。課堂教學是發展學生素養的主要場所，但它不是提高學生素養的惟一途徑。教化教學應當滲透在學生參加的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。

（3）要著眼于學生的可持續發展。在教學中讓學生學會探究未知比駕馭現成的學問更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為這天的學生將要迎接將來可能發生的生態環境及社會變遷的挑戰。

（4）敢說一個“不”字

實施創新教化，要敢于對目前阻礙學生創新潛力培育的教化教學現狀說一個“不”字。也就是說，要用質疑的目光、否定的看法、發展的思路對教學現狀常常進行反思，并進行不斷的創新。如教材里出現的東西是否都要教，是否能夠對教材中的有關資料進行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。

2、細心備課，力爭舊教材體現新理念

如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我須要在備課上下功夫。備課是一種特性化、創建性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生；要備教法，更要備學法；要備如何促進學生的全員參加，如何創設相宜的教學情景；要備如何引發學生特性的綻放。備課是一個過程，它須要老師不斷思索，不斷收集資料，不斷創新。老師要有自己的學問儲備，要有自己的教學機靈，要有自己的創新意識和潛力。教學反思要具體詳細，在學習中，廣泛吸取教改的簇新空氣，力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的沖突。

3、創設學生喜愛的民主、同等型的課堂。

新課程標準的一個新理念，就是老師是教學活動的組織者、參加者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、同等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取學問，張揚特性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，老師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發揮其主體作用，而老師的作用在于調動學生的專心性，調控教學進程，引導學生去思索、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有超多的時間和空間留給學生，許多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注意學生的特性，但結果呢不能完成本節課的教學資料，有時候為了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步探討。

4、進一步培育學生的學習愛好。

我雖然在學生身上化了很多心思，許多學生的學習、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學做題時審題還不夠細致、嚴密，審題潛力還須培育。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教化他們，甚至讓他們重寫，作業的字跡沒多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業還不能按時完成，時而會不做或少做作業。我想或許他們對學習缺少了愛好才會不完成作業，因此如何激發學生學習的愛好，對作業能樂此不疲，這是我須要探究解決的問題。

5、多讀有關教化教學方面的理論學問，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。

書到用時方恨少。許多時候我總是想盡方法、費盡心機的來設計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事溝通等，以提高自身的教化教學及科研水平。

6、加強自我反思，自我成長

講究一個“思”字，就是要經常反思自己所采納的教學方法是否有利于培育學生的創新潛力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要資料為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否貼合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否到達預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成老師對自己教學現象、教學問題的獨立思索和創新性見解，真正成為教學和教研的主子。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改善自己的教學工作。

反思心得體會3

時間飛逝，在水鋼學習即將一年的時間。目前學習了三個車間，最近幾個月在連鑄車間學習，這個月是接著對澆鋼崗位的技術和技巧的學習，同時加強對其他崗位的嫻熟操作程度。本月連鑄車間出現了幾次事故，從事故中我學到了許多，事故讓我發覺問題，在師傅們的幫助下解決問題。最重要的是能從生產中尤其是在搶事故中能看出兩個字“團結”，這點很值得我們學習。假如不團結生產將不順行，事故搶不回來，干脆影響整個生產流程。在這段時間的學習心得如下：

一、學習內容體會

大家都知道結晶器是連鑄機的心臟，那么澆鋼工就是心臟的動力，所以我們可以看出澆鋼操作崗位的重要性。澆鋼操作崗位是連鑄生產過程中的核心崗位和蘊含技術的崗位，所以每組鋼的開澆、停澆及生產過程的順當進行，澆鋼工處于主導作用。當然要解除一些外界緣由，例如鋼水溫度過低導致鋼水結瘤堵流和跳電造成生產設備停止等。我在連鑄這段時間里見過許多次是事故，有的事故可以搶救回來，有的就造成非安排停澆，影響生產。連鑄生產過程中最常見的事故有：開澆漏鋼、生產過程中拉漏、鋼水溫度過低結瘤等。有時候正確的操作和依據實際狀況進行操作可以避開事故的發生。例如，6月24日2#連鑄機丁班白班也就是我所在的班組進行生產一組特種鋼造成非安排停產。緣由是因為當時鋼水溫度過低再加上中間包是運用的是澆鑄特鋼的塞棒裝置，塞棒是用來限制和穩定鋼水流量從而穩定拉速的，所以鋼水溫度低、流速過小導致結瘤堵流，經搶救無效造成非安排停產。在事故分析會上我們機長和澆鋼工師傅都分析道：假如開澆時把塞棒開到最大根據普鋼開澆或許不會結瘤。當然事故的緣由精煉車間是罪魁禍首，鋼水溫度不達標。當然還有許多我親自目睹的事故案例，在這就不多舉例了。從這些事故中我得到一些啟發：1.各個崗位要增加自己的責任心。2.操作人員要細心謹慎，把自己的技術水平發揮出來。3.要擅長思索、總結，杜絕相同事故的發生。4.加強各個車間操作崗位的聯系。5.不要太死板，依據實際狀況進行生產操作。

二、實際操作

澆鋼工的實際操作主要是：開交操作、生產過程操作、停澆操作。其中最重要的是開澆操作，即開澆時手動操作中拉速限制。這段時間以來我始終上澆注平臺跟著師傅們進行親自操作，我現在可以很嫻熟的對結晶器進行加愛護渣和撈渣，和停澆前把侵入式水口卸下并進行堵流操作。在快停澆時師傅會把一個流次調成手動澆注讓我親自操作依據液面調拉速。很缺憾的是因為開澆特殊重要很簡單出現事故，所以現在還不讓我進行開澆操作，但是會主動參加開澆操作，幫助他們做一些協助操作。水鋼其次煉鋼廠連鑄車間有三臺連鑄機，無論哪個機座發生事故我都會跑過去看師傅們是如何搶救事故的，從中我學到許多東西和方法。幫助師傅們進行開澆前打算工作和處理事故現場使我不僅對連鑄機相識的更透徹而且使我對現場的勞動工作不再拘謹。雖然學習的時間不夠長，目前才短短的幾個月，我感覺經過自己的努力學習和不斷的實踐，所學到的那么多東西和一些扎實的實際操作技

術，還是值得興奮的。當然了還有許多沒有學到的，但是我會努力的。

三、小結

我們身為外出學習的員工，主要就是學習操作技術和事故處理，正常生產的狀況下我們學到的東西很少，只有在事故中才能學到許多專業的技術和心態，遇到事故不能畏懼，保持醒悟的頭腦去處。生產中都不情愿出現事故，但有時候事故的發生是難免的，所以我們要抓住每一次事故，從中體會事故的緣由和處理方法。重要的是要看到師傅們之間的協作、團結，這是我們最值得學習的。

反思心得體會4

xx月xx日，集團公司召開了xx煤業事故反思教化整頓大會。會上宣讀了集團公司對此次事故相關職責人的懲罰文件，相關人員作出深刻檢討。可是，再多的經濟賠償、降級處分都換不回那三條逝去的生命，再多的對不起也換不回事故前的祥和，換不回家人失去的親人，也代替不了重癥傷者受的難受！

痛定思痛，應對這一切，我們須要做的不只是反思，更多的是前行路上的謹慎、仔細、專心。作為一名中層生產管理者，我更須要從自身做起，干好本職，切實維護工人兄弟利益，維護公司良好社會形象，給公司創建平安、環保的生產環境，給公司、集團、路董事長交一份滿足的答卷。

路董事長有句話對我而言如同醍醐灌頂。他說，“平安就是生命，“三違”就是殺人，就是自殺。”這么簡潔而又不簡潔的一句話是多少人領悟不到的，義煤自建企以來，一路走來，經驗了多少風風雨雨，從未有過這么大的事故，那是什么造成了這次的事故？是管理者的麻痹大意，是員工的僥幸心理，是自上而下的問題。所以，我們必需落實路董事長提出的起點要求，不達標不生產，擔心全不生產。

我們要嚴格落實平安生產職責制，平安管理職責追究制；建立和完善技術管理體系，全面提升技術和技術人員在xx平安生產中的指導和引導作用；要規范和完善平安生產調度指揮系統，強化系統協調統籌職能；要規范和改善班組長選拔、培育、任用、培訓、考核管理方法，將班組考核和評比作為每年工作安排，構成制度。

總之，我們僅有深刻意識平安，落實平安，做到“高興奮興上班、平平安安回家”。我們要將企業平安文化理念滲透到每一名員工，抓平安不僅僅是為了別人，也是為了自我，既要對自我負責更要對他人負責，促使員工發自內心的提升自我愛護意識。我們要學習事故，相識事故，分析事故，總結事故，保證平安生產的順當進行。

反思心得體會5

提高思想相識，增加平安意識。仔細學習上級公司重要會議、文件精神，結合工作實際嚴格落實；提高平安認知實力，將平安真正放到生命至上的高度去探討、去管理、去落實；杜絕平安僥幸心理，切實保證平安。

加強平安管理，落實主體責任。做好系統動態隱患排查；以身作則，領先垂范。帶頭執行平安生產標準，常常深化現場查隱患、抓規范、促整改，做好事故應急防范處理，保證重點部位管控到位，確保平安生產；加強平安培訓，提升平安素養。

建立長效機制，鞏固整改成果。加強監督檢查力度；保持整改成果，功夫下在平常細化管理環節，從小處著手。

反思心得體會6

高三畢業班一年的生物教學結束了，我已經順當完成了全部的目標和任務。面對畢業班的教學工作，我深深感到“任中任重道遠”。因此，我從各方面對自己提出了嚴格的要求，結合每個班學生的實際狀況，勤奮仔細地工作，使教學工作有安排、有組織、有步驟地進行，順當完成了教學任務。現將我這學期的教學工作總結如下：

第一，全面、詳細、仔細地做好教學規劃。

初三畢業班的工作不一般，每個老師都很清晰，教初三意味著犧牲更多的個人時間和愛好，教初三意味著肩負重任，因為我們要對學生、家長、學校的聲譽負責！追求合格率和優良率是我們一貫的目標。為了表達我們的決心，每個老師都在第三學年起先的時候向學校領導提交了一份教學安排，每個老師都全面、詳細、仔細地制定了自己的教學安排。一切早支配，做事有條不紊，禁止“前松后緊”。讓教學工作按部就班。

其次，仔細備課。

備課是教學中的重要環節。在過去的一年里，我嚴格要求自己仔細打算每一堂課。不僅要打算學生，還要打算教材和教學方法。依據教學內容和學生實際，設計班級類型，制定教學方法，具體記錄教學過程和進度，仔細編寫教學安排。每節課都要“備課”，每節課課課前都要充分打算，制作各種好玩的教具，吸引學生的留意力，課后要剛好總結。

第三，增加課堂技能，提高教學質量。

在課堂上，我特殊留意調動學生的主動性，加強師生之間的溝通。讓學生輕松學習，輕松學習，心情愉悅。備課充分能調動學生的主動性，上課效果好。但同時要有駕馭課堂的實力，因為學生在課堂上的一舉一動都會干脆影響課堂教學。所以在課堂上肯定要盡量讓學生參加進來，不要讓他們分心，這是特別講究方法的。上課內容豐富，寫實。教學自然，講課生動，照看一切難度適中的東西自然能吸引學生。所以老師每天要有足夠的精神讓學生感受到一種自然的氛圍。這樣教學才會事半功倍。

四、有的放矢，優質作業，仔細批改作業。

作業支配：我要求不僅數量適中，還要有針對性、代表性、高質量的作業支配，讓學生收獲每一份作業。剛好批改學生作業，仔細分析記錄學生作業，對作業過程中出現的問題進行分類總結，進行深化點評，依據相關狀況剛好改進教學方法，做到有針對性。

五、做好課后輔導，注意分層教學。

課后對不同層次的學生賜予相應的指導，以滿意不同層次學生的需求，同時加強對后進生的指導。對后進生的指導不僅限于對學生的智力指導，更重要的是對學生提高成果的思想指導。首先，他們應當解決自己的問題，這樣他們才能意識到學習的重要性和必要性，并對學習產生愛好。這樣，后進生的轉化，從原來的簡潔粗暴，強行學習變成了有意識的學問。

六、學習作業

作為一名年輕的老師，我初三才工作兩年，所以平常工作很努力，也很仔細，有什么不懂的問題隨時找老老師詢問。老老師總是熱忱而毫無保留地給我們傳授他們的教學閱歷。在我們年級組，老、中、年輕老師之間沒有所謂的代溝。大家有商有量，相互幫助，自得其樂。老師們沒有忽視集體力氣，備考組每隔一周按時開展活動。組內老師輪番講課，大家統一教學進度，重點難點。即使沒有在規定的打算時間，辦公室老師也常常坐在一起學習教學，這在初三的辦公室里隨時都可以看到。

七、激勵學生樹立遠大志向，營造良好的學習氛圍。

我們平常不僅注意激勵學生樹立遠大志向，還沖刺重點中學。而且每次月考結束后，對學習成果優異、進步明顯的學生大張旗鼓地進行表揚，激發學生努力學習、自覺學習的熱忱。通過在我們四周樹立榜樣，我們可以激勵每個學生堅持不懈地努力，相互趕上，形成良好的競爭氛圍。引導學生長安排短支配，抓住每一天，每一小時，每一分鐘，每一秒鐘，積少成多，提高時間的利用率和效率。師生對樹立爭分奪秒的時間觀念有劇烈的緊迫感。

八、樹立良好的紀律意識，以嚴格的紀律為保證。

紀律是做好初三打算的根本保證。通過政治教化部門、年級領導小組、班主任、學科老師和學生家長的努力，學生可以嚴格執行學校和年級部門制定的各項制度，做到紀律好、學風強、班風主動。

九、全面提高各級學生水平。

1、抓尖子生的培育。

年級部定期集中探討分析各學科問題，溝通閱歷，提倡合作競爭。對后期成果名列年級前茅的學生進行每周一次的考試，跟蹤分析成果，剛好發覺問題并解決，依據學科狀況進行個別溝通，發覺差距并填補，讓尖子生全面發展，樹立贏取頂級品牌、頂級學者的信念。

反思心得體會7

職工發言主動，都能夠仔細反思自己曾經存在的擔心全行為，通過本人自身的教訓，使職工深刻相識到平安的重要性。縱觀我作業區目前現狀和以往的事故案例，總結以下幾點：

一、我作業區屬高危區域，各重大危急源點的限制有待加強。

1、煤氣是我作業區一大重點危急源之一，管理方面雖然制度上在不斷完善，但從職工的相識狀況來看，對涉及煤氣的相關觀念淡薄，主要體現在生產操作上，對設備點檢不夠細致，部分老化設備存在漏煤氣現象而未上報，互保制度和監護制度落實力度不夠。

2、高溫是我作業區又一大危急源，主要體現在豎爐高溫水封池和豎爐窺孔上，從部分職工反思中看出由于冬季生產蒸汽大，點檢時視線不好，豎爐水封池蓋板有可能存在腐蝕現象而引發事故。由于豎爐負壓不好，下層窺孔有灰渣噴出在作業時會造成燙傷事故。

二、職工思想本質上并未把平安放在第一位。

從今次事故反思活動中可以看出：輕平安重生產的陋俗始終在職工思想中存在，認為搞好生產就是重點，平安放在生產之后，公司雖然強調平安的重要性，但職工在日常的工作中往往會因為突發狀況而產生嚴峻后果，急躁、不冷靜、思想麻痹等等。還有一個重要緣由就是違章作業，違章作業歷來是引發事故的主要緣由，從職工的反思中有近一半以上與違章和習慣性作業有關，各類平安操作規程明確規定了的還有違反，證明制度落實的不夠，學習的不夠徹底，沒有從根本上相識到違章作業的嚴峻性。

三、日常生產中職工未盡職盡責。

責任心不強是又一重要緣由，點檢不到位、聯系確認不清等，此點應從基層抓起，讓職工從思想上轉變，要讓職工有使命感，成就感，消退不利于平安和生產的消極因素，留意力集中在工作中。青年職工的操作技能低下是引發事故的又一緣由，而因為操作和閱歷不足，導致生產事故，從而引發平安隱患。對這部分青年職工要多教化，幫助其提高操作技能。

反思心得體會8

8月19日下午，延川縣電力局發生了一起人身觸電死亡事故，根據集團公司和縣局要求，我站馬上組織全站人員對這起事故進行分析探討。

結合上半年前幾起事故，對“8.19”事故的分析學習，讓我們更進一步相識到平安的重要性。造成事故的緣由不外乎就是平常工作責任心不強、自我愛護意識差、對平安不重視、工作程序不完善、沒有仔細開好班前班后會、沒有仔細堅持“一個活動，兩個交底”、平常對設備巡察不到位，未能剛好發覺隱患，造成了事故的擴大，這不僅給當事人造成一生的缺憾，還對企業造成肯定的損失。針對這幾起事故做出反省，發覺自己還存在平安意識不強，思想上麻痹大意，僥幸心理嚴峻，沒有從真正意義上搞好的平安活動，對平安規程、制度執行不到位。

回想起之前發生的一些事故，真是令人痛心。子洲電力局“1.3”事故，工作地段未驗電就掛接地線，同時是非工作班成員參與工作，設備的名稱編號相互掛錯；定邊局“1.18”事故支配非供電所人員參加工作；靖邊局“4.29”事故，站長違反安規，單人操作，無人監護，掛地線未進行驗電；鳳翔局“7.28”事故，該停電的作業而實行了帶電工作，高空平安措施不到位。而這次“8.19”事故，線路明明有電而他卻用手觸摸。

“事故猛于虎”，但更可怕的是每次事故后，我們都會說重視平安，關愛生命，抓重點，搞培訓，落實平安責任，防止事故的發生。但事故后不久，血的事故教訓就會漸忘，工作中照舊我行我素，置平安于腦后，假如這樣平安從何而談？

只有加強對“平安第一，預防為主”的理解，把平安這根弦始終貫穿于平安管理及生產的全過程。通過平安思想教化工作，使每一位職工堅固樹立“平安第一，預防為主”思想，加強平安管理，落實各級平安責任，將違章行為當事故，把事故分析實施“三不放過”的做法延長為對違章行為的分析實施“三不放過”，強化平安風險意識，才能真正意義上實現不損害自己，不損害別人，不被別人損害。

反思心得體會9

1、老師語言之大忌

一忌病語。老師運用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的老師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心愿，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰慧”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到損害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們運用鄙視、羞辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴峻的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生運用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會想方設法報復老師、報復同學、報復社會;有的則會失去做人的信念，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的老師對學生喜愛用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。個別老師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩心情、逆反心理。

2、新課程須要什么樣的語言?

對學生所聽：

1、孩子們對這些問題這么感愛好，真讓我興奮。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會學習的表現。我希望大家仔細聽好我下面要說的一段話。

對學生所言：

1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的志氣。

2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。

對學生所讀：

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應當做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今日達到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度。現在我請大家在非常鐘內看完這段文字，并請思索……

對學生所問：

1、你們的問題很有價值，看來你是個擅長動腦筋的孩子。

2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。

對學生所寫：

1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很整齊，書寫也端正。我為你們興奮。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、××同學從生活中積累寫作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心視察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么簇新、獨到。

三、語文課堂的問題意識--學生沒問題，老師有問題。

學生沒有問題，老師就有問題;學生提出問題，老師不主動理睬，老師有問題;學生提不出有價值的問題，老師有問題。有效的問題：有肯定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用相宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、看法、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思索問題，給學生以自由思索的機會。學生一旦提出問題，就應當激勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探究思索的種子。其次，我們應當相識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應當帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣袤的空間。而且所提問題不肯定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個擅長思索的頭腦。最終，老師要盡可能擴大自己的學問面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談論的是：假如課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應當思索學生提不出問題該怎么辦了。

四、怎樣激活我們的語文課堂

1、自主的教學模式

在語文課上，老師真正把學生當做學習的主體，把教學視為老師與學生之間的溝通與對話，語文老師應注意對學生的引導和開展課堂探討。語文課堂組織形式本身也是敏捷多樣，不拘一格的。老師和學生圍坐在一起共同參加探討是很常見的，師生之間的溝通與對話也是自由自在的。老師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參加意識很強。

以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么朝氣昂然，鳥兒是那么生氣勃勃，假如請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”?

請你作出確定。

(生選擇XX)

師：選擇“樹”學請齊讀7、8自然段)

師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。

(生齊讀)

師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會兒要進行第2回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜愛“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。

(交換位置集中)

師：現在請“樹“和”鳥“細致品嘗一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。

(生朗讀，溝通后，爭先恐后的上臺寫詞語)

師：現在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發覺，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的'要刪去。

(生思索溝通后上臺修改)

師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?

(生打算，小組探討溝通)

師：請“樹”先來，可以嗎?

生：大榕樹枝葉繁茂，顏色光明，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。

師：假如這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，示意學生角色改變)。

生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色光明，每一片樹葉都在閃爍，好象有一個新的生命在抖動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的摯友——小鳥就不能生存。

師：鳥兒們。你們上來吧!

兩女生：(甲)我聰慧伶俐，(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛漂亮。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。

兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤光明，我們的歌聲宛轉好聽，我們聰慧伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。

師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。(面對“樹“組同學)你們同意嗎?

眾“樹“：不同意;

兩女生：我們是南國之樹榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，假如沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

師：多有詩意的表述!榕樹就是充溢詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的?

生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是沖著“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很漂亮的，是充溢藝術感的。

換位整合

師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系?

生;我認為樹和鳥應當和諧相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。

生：我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是摯友關系，而且關系特別親密。

生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依靠的。

師：你不但擅長傾聽，而且擅長思索。

生：我認為鳥和樹是形影不離的，就肯定會有鳥窩，肯定有鳥兒，假如沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

生：樹和鳥是不行分割的，假如沒有鳥，樹很快就會蒼老;假如沒有大榕樹，鳥兒也唱不出好聽的歌。

師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!

生：假如說大榕樹是一幅漂亮的畫，那么有了小鳥，這畫才更完備。

生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。

師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不行分，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應當相互觀賞。

師：有了這個相識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。

(“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段)

師：你們有什么感受?

生：我覺得鳥兒的確特別活潑可愛，歌聲也那么嘹亮好聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。

生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹哺育著我們呵護著我們，我們應當感謝大榕樹。

生：我認為這些鳥兒的確是羽毛漂亮，歌生好聽，活潑可愛，聰慧伶俐。我想，假如它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應當是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

生：讀了這段話，我仿佛來到一棵非常漂亮、茂密的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

生：鳥兒可愛，大榕樹漂亮。猶如一幅美麗的風景畫。假如有機會，我肯定要去看看，讓這幅美景恒久留在我的心里。

生：但愿我也有這個眼福。

生：我不是很喜愛寫景的文章，一起先沒在意這棵大榕樹，現在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹!

師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經識得廬山真面目了，真不錯!相互觀賞本生就是一種和諧的美!!

2、好玩的作業形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的愛好、愛好與志向，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做許多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培育學生思維實力和獨立解決問題實力的同時，也帶給學生由衷的歡樂。對問題的答案老師并不做統一要求，而重在有自己的思索觀點。學生可以探究，可以懷疑，可以批判，也可以獨樹一幟。或許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

3、生活化的教學內容

面對生活的教學內容在面對生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時辰表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文學問的同時，了解生活、相識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們供應一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領會人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和作者作心靈的干脆對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而酷愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期盼終身學習所帶來的歡樂。

反思心得體會10

平安大反思是警示人們要重視平安工作，只要人人都來重視平安，時刻關注平安，把平安生產牢記在心，消退任何對平安工作的饒幸心理，平安工作必定能做得更好。下面是上文庫帶來的平安大反思心得體會，歡迎觀賞。

20xx年，曾在閩東某電站看到:一工作負責人打算對6.3KV母線進行檢查、清掃，他把自己已簽了名的工作票送到運行值班員手中后，就去打算工具，過了一段時間，他以為運行人員已經做好了平安措施，就自行打開6.3KV母線廊道網門，從口袋里拿出220V驗電筆進行驗電，驗電筆還沒遇到母線就連人一起被打-倒，幸運的是他人并沒受傷、設備未受損。從這起未遂事故來看，現場管理及當事人行為嚴峻違反《安規》的行為先不說，就他用220V驗電筆進行驗電說明他至少知道“我要平安”，但“不會平安”，怎能用220V驗電筆去對6.3KV電壓等級的母線進行驗電呢?

在電力生產中，從業者從“要我平安”到“我要平安”的觀念轉變，并非易事，是平安生產執行力由強制性到自覺性的一次質的飛躍。然而，要確保電力生產平安，還必需實現“我想平安”、“我會平安”，這樣才能從事故源頭遏制擔心全因素的作用，從而削減或避開事故的發生。

電力生產是困難的系統工程，一般而言，電力生產事故主要分為:“天災”、“人禍”和設備質量問題三大類。“天災”如雷電、暴風雨、地震等外力破壞，這些是不行抗拒的外力因素，是突發性的。“人禍”就是由人員違法、違規、違章等緣由造成的，主要表現形式有3種:(1)明知故犯，明知不符合規章要求，但圖一時便利或抱有僥幸心理的習慣性違章;(2)對法規制度似懂非懂，知其一，不知其二，工作中又恰好在其二中發生了問題;(3)對法規制度不懂裝懂，稀里糊涂，發生了事故才茅塞頓開，懊悔莫及。設備質量問題是由于制造、維護、檢修等不到位所導致，有其隱藏性。

可以確定地說，全部事故的發生都不是工作人員的主觀愿望。但從大量的事故分析來看，由“人禍”所造成的事故占相當大的比例，據不完全統計所占比例高達到80%以上，從業人員既是事故的制造者又是事故的受害者。因此，“我要平安”、“我想平安”也就僅僅是個良好的主觀愿望，要真正取得確保電力生產平安的客觀效果，就必需做到“我會平安”。

勿庸置疑，經過長期的生產實踐和血的教訓，形成了一套保證電力生產平安的規章制度。但是電力生產是一個困難的過程，從事生產的人又是這個過程是否平安的確定因素。而每個人的相識水平、接收實力、工作看法、閱歷積累等差異，要把保證電力生產平安的規章規定變為每一個從事電力生產的職工的自覺行動，解決好“我會平安”的問題，是電力生產平安管理者與生產者面臨的長期而艱難的任務。筆者認為:

(1)要為我而學，駕馭充分的平安學問和應會的平安技能。平安既是電力生產本身的須要，更是從事生產的職工生存的須要。《安規》等規章制度是電力生產實踐的總結，它既反映了電力生產平安的客觀規律，又是對從事生產的人的法定要求和行為規范，準確地說，是生產者生命的“護身符”。因此，每一個從事電力生產的人員，都應明白學習平安學問和平安技能，既是企業的須要，更是自我的須要。

(2)要因人施教，建立健康的平安心智模式。近幾年來，雖然職工隊伍的整體素養得到了不同程度的提高，但水平仍是參差不齊，不同職工的文化水平、生產技能和執行各項制度的自覺性也不同，要用正確的方法進行引導，激勵職工學習，使每位生產者從思維方式與思維習慣上，能辯證地分析和處理平安與其他各種狀況的關系，能較好進行自我心理調整，從而有穩定的平安思維慣性和自覺規范的平安工作行為，做到事事會平安。

(3)要剛好糾偏，建立良好的平安保證環境。電力生產存在潛在的擔心全因素是正常的，關鍵是要正視問題和擅長做到“見于未蔭，禁于未發”。發生了事故要查找緣由，不要“摔了跤總怪路不平”。把別人的事故當作自己的教訓來接受，把小問題當著大問題來解決;把帶有傾向性和危害性的現象殲滅在萌芽狀態。

“要我平安”到“我要平安”的轉變須要漫長的過程，而“我要平安”到“我會平安”更須要一個漫長而漸進的過程。愿我們在“平安”這個永恒主旋律下，人人講平安，人人想平安，人人會平安，使我們的企業興盛發達，家庭美滿華蜜。

這世上總有些事在預料之外，結合近期發生的三起平安事故，我車間從多個角度進行了深刻的自我反思。每一起事故的發生，也督促我們反思在工作中平安管理、設備管理、制度管理上存在的不足。為此，我們要從中吸取教訓，查找不足，確保工作平安順當進行。

為什么會連續出現平安事故，這些平安事故是否可以避開?事故發生后，我們應當怎么想?出了事故我們應當如何應對?從發生的三起事故我們可以看出，事故之所以發生，它與違章作業、責任不到位、從業人員平安意識不高、現場管理有漏洞，規章制度執行不到位，監管不到位，工作放任自流都有干脆或間接關系;我們要做的就是要接受教訓，把心里的壓力轉變成我們工作執行的壓力，將壓力有效地傳遞下去。

一是要將“平安就是生命命”的根本理念真正讓大家共知、共享，要喚起我們每名職工“違章就是事故”的意識，做到工作、謹慎，時刻如履薄冰。還要真正將我們的平安文化理念滲透到每一名職工的思想中，真正做到本質平安，不能麻痹大意憑僥幸;

二是要提高我們每名職工的平安認知實力。要真正相識到平安管理的肅穆性、嚴厲性。只有境界提高了才會真正重視起來，才會將平安真正放到生命至上的高度去探討、去管理、去落實，去全面履職履責。

三是肯定要做好各種隱患的排查，防患于未然。要把無事當有事，無中找有。排查隱患很重要的是要細致，、慎之又慎，不實行細致全面的方法、手段就可能對問題視而不見，就可能對發覺的問題解決不了。我們平安生產是動態的，是24小時不停運轉的，舊的問題解決了，新的問題可能又會出現，肯定要建立全面細致排查隱患的長效機制，去解決問題。

四是要重點部位重點抓。車間、班組、各職場都有不同的重點，自己分管范圍的重點自己最有數，這就要求對各自的管理重點首先自己要重視起來，做到自己的事情自己辦，保證重點部位管控到位。

五是要職能崗位職能抓。在技術業務崗位很，要做執行標準、帶頭遵守規程、規則。查隱患、抓規范、不斷揭示問題;做好事故的應急防范、應急處置;保證各種設備的運行率、完好率，動態地保證生產過程中的平安。

最終，事故的發生總會讓人傷心，痛定思痛，找出根源，對癥下藥，才會避開這樣的事故發生，因此，深刻吸取此次平安事故的慘痛教訓，喚起每名職工平安想意識，做到每名職工不違章，不圖僥幸、不怕麻煩，要根據標準、根據規范，實實在在地干好自己的工作。

8月31日，在我們碳素廠，發生一起平安事故，組裝車間的相某等人在協作拆卸陽極導桿時，發覺設備故障時并未上報，并違規操作，造成相某右大腿骨折。此次事故的緣由許多，懸鏈鐘不行靠，導桿受力不勻稱，陽極鋼爪存在內傷等等，這些都是客觀存在的，還有一些主觀上的緣由:平安意識薄弱站在設備上違規操作，懸鏈小車限制失靈后沒有終止作業，員工對非拆卸位拆卸陽極鋼爪的危急性相識不夠。事故發生后，合成碳素廠、公司安環部本著對事故四不放過的原則，對事故發生的緣由進行了多次具體的分析，對事故的責任人進行了肅穆的經濟懲罰，同時針對本次事故對廣闊員工開展了一次平安教化。

作為一名帶班班長，我相識到本領故的教訓是深刻的，事故不僅給企業造成了損失，也給責任人及相關人員帶來了經濟損失，同時給個人造成了無法彌補的精神傷痛。思痛之余，我更加感受到平安的重要性，對如何進一步做好平安工作有深刻的體會。

一、提高平安素養，杜絕事故發生。本次事故的主要根源是操作工在關鍵時刻失去了對事故發生的可能預見和后果的意識，也就是平常所說的對平安的僥幸心理。為此，抓平安生產必需抓好人的平安文化素養、平安思想行為的教化和提高。

二、從多方面來提高員工的平安意識。平安工作只有起點，沒有終點，全體員工要互教互學，取長補短，共同提高。要養成用心致志抓平安的良好習慣，操作工在做到三會、四懂的前提下，還應做到五勤，只有這樣才能更好地保障生產的平安。

三、樹立平安就是效益的觀念。當前公司上下正在轟轟烈烈地開展降本增效活動，身為一線員工做好平安生產工作就是最好的降本增效。在工作中不僅要嫻熟駕馭各項操作規程，還要養成良好的平安操作習慣，杜絕習慣性違章，敢于同身邊的擔心全行為較真。每位員工在日常工作中做到相互監督、相互提示，剛好消退平安隱患。

只要人人都來重視平安，時刻關注平安，把平安生產牢記在心，消退任何對平安工作的饒幸心理，公司的平安工作必定能做得更好。

反思心得體會11

一、對新時期師德內涵的理解

首先，我認為新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的劇烈的使命感和責任感。師之愛不同于父母的親情之愛，這種愛要著眼于對全體學生的培育，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發展。

其次，新時期的師德應表現為一種與時俱進的先進理念。包括先進的教化觀、教學觀、師生關系觀，代表先進的文化。必需要反映廣闊人民的根本利益。對老師來說既要教好書又要育好人。

再次，新時期的師德，還應表現為一種具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師的工作是培育人的工作，而最能起到深遠影響的是老師的人格因素。我覺得將老師喻為學生人生的引路人，是非常有道理的。

新時期的師德，還應表現為一種以先進文化為底蘊的高尚的情操。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”老師是先進科學文化傳播的使者，所以，我們首先必需是一個“文化人”，能以一種主動向上的時代精神去感召下一代。

二、對新時期師德建設的思索

1、人文關懷，精神建構我認為，老師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素養教化的理念，要注意人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。詳細表現在對學生的人格的敬重上。同等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創建性，激勵學生主動主動的學習和參加社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。為學生的勝利做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”我們老師應當注意人文關懷和精神建構，我們不能僅僅關注業務水平的提升，學問結構的改善，還應充分重視人文精神的充溢，建筑起精神文明的長城。使我們老師不僅成為科學文化學問的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建筑人格長城”！

2、終身學習，持續發展我作為新時期的老師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個終身學習的社會，教化教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教化教學任務，我肯定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的學問結構和實力結構，能適應教化不斷發展的須要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教化教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。

3、注意小節，修煉人格教化無小事，老師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細微環節實現的，因為學生眼中的老師都是詳細的，而老師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必需注意從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時刻牢記-——從我做起，從小事做起，從今日做起！我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素養人的誕生，培育學生現代人具有的素養。

4、樂于奉獻，實現自我老師須要一種奉獻精神。我們老師要有創新意識、進取精神。我會制定個人的奮斗目標，不斷追求勝利。建立同等的思想，建立服務育人的理念。為教化事業，為學校的發展奉獻自己的一切，在下一代的健康成長、全面發展中實現自己的人生價值。

師德建設是與時俱進的，我會堅持以科學的理論武裝自己，堅持以先進的教化理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導自我，我會充分發揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教化教學的全過程。教化大計，老師為本；老師素養，師德為本。我會努力成為“政治堅決、思想過硬、學問淵博、品行高尚、精于教化、擅長育人”的好老師。

反思心得體會12

新課程標準提倡學生為學習的主體，主見引導學生作為學習的主體參加到課堂教學中來，那么，在一年級學生中怎樣來實現學生“主體”呢？學生探究合作學習應當是其中的一方面。在一年級學生的課堂學習中，怎樣低年級學生適應合作型的學習方式，這個問題值得做一番探究。

一、激勵交往熱忱

課堂教學是老師與學生、學生與學生借助課程內容這個重要中介而進行的認知、情感看法諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上，要注意突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對一年級學生在小組合作溝通中缺乏參加的問題，教學時要多方面激發學生參加交往的熱忱，引導學生從交往中體驗合作的歡樂。可以從兩個方面嘗試：一是創設交往情境，讓學生入境生情，產生良好的交往心情，從而主動地參加交往。創設問題情景、嬉戲情境、交際情境都是激發學生參加交往的有效做法。二是變更評價方式。老師對小組合作溝通的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注意對小組團體交往過程的評價，會利用恰當的時機表揚小組學習過程中團結合作精神，并對這些小組賜予整體的小嘉獎（如小紅花、得紅旗等），激發學生的小組榮譽感，讓學生情愿合作來完成學習任務。

二、培育交往技能

小組合作溝通作為一種新的學習形式出現在一年級學生的學習過程中。一起先組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，老師必需進行恰當地引導。比如提倡學生“說明白話”，小組合作溝通，每個成員都有說的機會。一年級很多學生的特點是心

直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又重說。對于這樣的學生，要求小組成員要對他們提出更正的看法，再重新來說。還要培育學生“仔細傾聽”的習慣，小組成員在溝通時其它成員必需仔細聽，才能聽清晰別人說的意思。在實際課堂上我們發覺很多一年級學生聽的習慣特殊不好，老師可以有針對性地培育。比如讓學生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語依次說出這五個詞語。也可以請同學說一句話，聽完之后讓同學來復述，漸漸讓學生學會仔細傾聽。

當然，學生交往技能的培育須要一個過程，只有老師有意識地引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作溝通的質量才會得到逐步提高。

三、供應交往機會

小組合作學習作為一種有目標導向的活動，強調課堂上的互動交往，以此提高學生的認知水平，培育學生良好的非認知品質。在班級教學的過程中，老師要依據學生的實際和教材的特點，盡量供應適量的交往機會，不要老是擔憂完不成教學任務而剝奪學生交往的機會。教學中留意加強小組成員之間的互動，培育學生的交往情感和合作意識。

（1）在交往中識字。語文課程標準要求培育學生主動識字的愿望和獨立識字的實力。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字，還可以在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學時，老師供應讓學生在小組里溝通的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下溝通，每個人把認的字讀給伙伴聽，假如遇到不懂的字，組里的伙伴可以提示再認一認。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融，老師則可在學生溝通的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高識字效率。

（2）在交往中觀賞。在學習識字的過程中，要求學生自制

生字卡片，回家后在家長的幫助下，很多學生會做出很多的美麗好用的生字卡片，這樣，在教學過程中，可以支配學生小組溝通展示，引導學生在伙伴的觀賞中體驗親自動手勞動的歡樂。從而更情愿動手去做這些工作。

低年級看圖寫話反思

小學低年段的看圖寫話是作文的基礎，特別重要。它可以培育孩子們的相識實力、形象思維實力、想象實力和表達實力。如何才能省時高效地進行看圖寫話，我也作了大膽的設想：

一、情景激趣

兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創設輕松開心形式多樣的競賽，可激發孩子的“心情區”，激發他們的思維，讓孩子喜愛說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動起來，說自己想說的話，肯定能起到事半功倍的作用。

二、仔細看圖

學生寫話之前，首先要引導學生視察畫面，看清其中的人或物。

其次教給學生視察方法，引導學生細致視察畫面的細微環節，明確圖意。如：小摯友，你知道這是什么季節嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯系？依據圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學生明白從畫面所體現的思想內涵。跟著重點視察，辯別主次。一幅圖的主要內容是什么？引導學生透過現象，深化細致的視察圖畫。確定寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并激勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進行思想教化。

三、合志向象

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，激勵學生進行合志向象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充溢豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平常積累的好詞好句大膽創設故事情節，創建出一個個別開生面的故事。

看圖寫話可以作為一個主題開展，但我認為它的訓練并不是孤立的，平常就須要訓練積累。如：讓孩子做個有心人，細心視察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內容合志向象大膽拓展故事情節，平常勤練筆，勤溝通。信任在老師的正確引導下激勵下，讓學生細致看、大膽想、有條理地說，再仔細地寫，孩子們的看圖寫話肯定能芝麻開花節節高。

一年級識字教學反思

識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習實力的基礎。小學低年級學生的思維特點是詳細形象思維為主，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就確定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在開心輕松的氣氛中主動地識字，本次備課黃老師指導我們

依據兒童的年齡特點，實行各種有效的途徑,有意識地激發學生的識字愛好，拓寬識字途徑，培育他們的識字實力。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的發展。因此，我們一樣認為一

定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的愛好，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教形聲字，通過畫面與文字的演化，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探究祖國文字奇妙的欲望，對學習識字產生深厚的愛好。

愛好是激發兒童從事學習的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復，喜愛表現。我們在教學中要充分利用嬉戲的形式調動學生學習抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找摯友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

小學低年級語文教學反思

“課改”不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉變。老師應當是學生學習的促進者，要培育學生的學習實力。現代科技日新月異，老師不行能在短短幾年內將所的學問傳授給學生。另外，老師作為學生惟一學問源的地位已經動搖。所以，老師不能再滿意學生學問的講授，而應當側重培育學生的學習實力。這才能為他們以后發展奠定基礎，才能有利于他們的學習。小學語文觀摩研討會上，兩節課的教學過程，老師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統的課堂教學有很大的區分，看起來老師的工作是輕松了，實質不言。老師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進行加工制作，最終讓學生觀賞體會。這一過程中老師的主導作用得到了充分體現。

反思心得體會13

這段時間，我們都在學習關于教化教學改革的相關內容，通過學習，收獲頗豐，為我以后的教化教學工作供應了更好的指導，下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一、老師角色的變更體現了師生之間的寬容。

隨著教化改革的深化發展，幾乎每一個學校都舉起教化改革的大旗，政府將教化改革和學校改進納入政府優先考慮的議程。基礎教化課程改革要求老師作為參加者必需打破“老師中心”，構建民主、同等、合作的教室“文化生態”，老師從居高臨下的權威走向同等中的首席，和學生一道去找尋真理，共享他們勝利的歡樂。教學過程中不再是老師獨白，而是老師和學生不斷地進行對話。老師應當激發學生的學習愛好，引導學生個體不斷探究。其中，老師主要是激勵學生主動參加活動并獲得主動的體驗，主動提出解決問題的途徑，老師成為學生學習的組織者、參加者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的呈現須要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而老師角色的轉變是我們主