高中物理課程評價取向的特點

—結合“自由落體運動”的教學設計一、理性表述對高中物理課程評價的認識二、結合案例解讀高中物理課程評價的運作高中物理課程評價取向的特點

—結合“自由落體運動”的教學設計一、理性表述對高中物理課程評價的認識“高中物理課程評價”要以“高中物理課程標準”為依據，應該落實課程標準的培養目標和基本理念。高中物理課程標準的“培養目標”是：提高科學素養，滿足全體學生的終身發展需求。“基本理念”是：在課程目標上注重提高全體學生的科學素養；在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性；在課程內容上體現時代性、基礎性和選擇性；在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化；在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。高中物理課程評價主要有以下幾個方面的特點。第一，強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔的功能。第二，重視學習過程的評價，不以考試的結果作為唯一的評價依據。第三，把學生在活動、實驗、制作、探究等方面的表現納入評價范圍，不以書面考試為唯一的評價方式。第四，倡導客觀記錄學生學習過程中的具體事實，不過分強調評價的標準化。第五，教師要轉變在學生學習評價上的裁判員的角色，要成為學生學習的促進者、合作者，學習評價的指導者，學習潛能的開發者。提倡評價的多主體。第六，學生要參與學習過程的評價，進行自我評價和同學之間的互評。一、理性表述對高中物理課程評價的認識新課程評價的目的是為了提高學生的科學素養和教師的教學水平，為學校實施素質教育提供保障。充分發揮評價的促進發展的功能，使評價的過程成為促進教學發展與提高的過程。一、理性表述對高中物理課程評價的認識

高中物理課程評價的內容要多元化，要為學生有個性有特色的發展提供空間。物理課程的評價應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面關注、評價學生的發展。注重適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，強調知識與技能在生活、生產中的應用。評價要有助于學生對科學過程和物理知識的理解；有助于學生發展科學探究和實驗能力；有助于學生運用物理知識以及科學探究和實驗能力解決學習、生活中的有關問題；有助于學生發展科學的思維能力；有助于學生保持好奇心與求知欲，發展科學探索興趣；有助于培養學生堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神。一、理性表述對高中物理課程評價的認識

高中物理課程評價的方式要多樣化。即重視終結性評價，又重視形成性評價，使發展變化過程成為評價的組成部分。物理教師要在教育教學的全過程中采用多樣的課程開放式的評價方法，如采用當堂檢測、實驗操作、行為觀察、成長記錄檔案、活動表現評價等多種方式評價學生，物理教師與學校要積極探索科學、簡便易行的評價辦法。一、理性表述對高中物理課程評價的認識二、結合案例解讀高中物理課程評價的運作

——結合“自由落體運動”的教學設計案例一、新課引入演示1：從手中由靜止釋放的小鋼球，觀察小鋼球的運動情況。師：小鋼球做什么運動？并分析為什么做這樣的運動？評價準備：學生（幾乎同時說）做直線運動。通過學生討論、教師點撥，得出小鋼球做直線運動的原因：初速度為零、受到重力的作用。評價：學生容易得出小鋼球做直線運動。但在分析做直線運動的原因時，往往會出現思維障礙。新課程強調“評價要有助于學生發展科學的思維能力”，通過學生對“小鋼球做直線運動的原因”分析討論，教師的評價引導，學生回想起“物體做直線運動的條件是：物體的速度與所受的合外力在同一條直線上”，從而培養了學生科學的思維意識和能力。演示實驗2：（請一位同學上臺做）一手拿金屬片，另一手拿一張與金屬片大小相同的紙片（教師課前準備好），從講臺上方同一高度由靜止開始同時釋放。師：觀察金屬片和紙片是否同時落地？評價準備：金屬片先落地，紙片后落地。演示實驗3：把紙片捏成紙團（重量不變），重復演示2的實驗，再觀察二者是否同時落地。師：物體下落的快慢是否與物體的重量有關呢？評價準備：二者幾乎同時落地。物體下落快慢不同的原因是空氣阻力對不同物體下落的影響不同，空氣阻力對紙片下落的影響大，當紙片被捏成紙團時，空氣阻力減小，紙片和金屬片幾乎同時落地。評價：新課程強調“教師要成為學生學習的促進者、合作者，評價要有助于學生對科學過程和物理知識的理解”，通過讓學生上臺做演示實驗，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，更好地促進學生的學習。在學生對物體下落快慢不同的原因分析過程中，通過教師的評價引導，學生能夠得出物體下落快慢不同的原因是空氣阻力對不同物體下落的影響不同，空氣阻力對紙片下落的影響大，當紙片被捏成紙團時，空氣阻力減小，紙團和金屬片幾乎同時落地。從而有助于學生對影響物體下落快慢原因的理解。演示4：牛頓管實驗。在一根長約1.5m的玻璃管中，放入一些形狀和重力均不同的小物體，如金屬片、羽毛、軟木塞等。

師：實驗步驟及要求：（1）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管快速倒立過來，觀察物體下落情況；（2）用抽氣機抽去玻璃管中的空氣，再將玻璃管快速倒立過來，觀察物體下落情況。

評價準備：第一次重的物體（金屬片）先落到玻璃管底部，第二次輕、重物體幾乎同時落到玻璃管底部。師：這些現象說明了什么？評價準備：在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落的一樣快。評價：新課程強調“評價有助于培養學生堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神”，通過“牛頓管”的對比實驗，創設了“空氣阻力影響盡可能小的條件”，使同學們直觀體驗到“影響物體下落快慢的原因是空氣阻力，而不是物體的重力”，“在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落的一樣快”，這有助于培養學生事實求是的科學態度和科學精神，感受到“物理學之美”、“科學之美”，有利于培養學生的科學素養。二、新課教學師：什么是自由落體運動？評價準備：1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。（板書）師：物體做“自由落體運動”的條件是什么？評價準備：2.自由落體運動的條件：（1）只受重力；（2）從靜止開始下落。（板書）評價：新課程強調“學生在學習過程中要進行自我評價和互評”，讓學生分“小組”討論與展示、自評與互評，學會從“定義”中探究物體做“自由落體運動”的條件:只受重力和從靜止開始下落。

師：自由落體運動是怎樣的直線運動呢？你有何猜想？如何驗證你的猜想？評價準備：自由落體運動是速度越來越大的直線運動。猜想：勻加速直線運動。驗證：通過探究自由落體運動的加速度來驗證。評價：新課程強調“評價要有助于學生保持好奇心與求知欲，發展科學探究興趣”，通過學生對“自由落體運動”的猜想以及如何驗證的討論，可以進一步激發學生的好奇心與求知欲。學生容易猜想：自由落體運動是勻加速直線運動。再根據“勻加速直線運動”的特征是加速度不變，進而想到可以“通過探究自由落體運動的加速度”來驗證。

3.探究：自由落體運動的特點（板書）師：請同學們閱讀課本44頁“實驗”，設計探究自由落體運動加速度的方案，展示交流完善實驗步驟。評價準備：實驗步驟：①實驗前，設計好實驗記錄的表格；②將打點計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，紙帶一端系著重物，另一端穿過計時器；③用手捏住紙帶，使重物靜止在靠近計時器下方；④啟動計時器，松手后重物自由下落，計時器在紙帶上留下一串小點；⑤通過紙帶數據的處理，分析自由落體運動是否為勻加速直線運動？如果是勻加速直線運動，求出加速度的大小。（不同實驗小組所用重物的重力不同）師：請同學們做實驗，進行數據處理，教師巡視、指導。組織學生交流探究結果，得出實驗結論。評價準備：（1）自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動；（2）使用不同重物的實驗小組測得的自由落體運動的加速度均在9.8m/s2左右。評價：新課程強調“評價要有助于學生發展科學探究和實驗能力，把學生在活動、實驗等方面的表現納入評價范圍”，這里分6個學習小組設計實驗方案，展示交流。分組實驗，處理數據，交流探究結論。記錄學生在“交流展示”中的表現，評出優秀“學習小組”，進一步激發學生的學習熱情，敢于展示，合作共贏。

通過實驗探究，總結出自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動；使用不同重物的“實驗小組”測得的自由落體運動的加速度均在9.8m/s2左右。4.自由落體的加速度——重力加速度（板書）師：什么是重力加速度？標準值是多少？方向指向哪里？請學生閱讀課本44頁，分析表中的數據，總結重力加速度的規律。評價準備：（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同，用“g”表示，g=9.8m/s2，方向豎直向下（板書）。該結論是經過大量實驗得出的。（2）在地球上的不同地方，重力加速度的值略有不同，從赤道到兩極，隨著緯度的增大，g值增大。評價：新課程強調“重視學習過程的評價，要求把評價結合到教學過程之中，使之成為教學過程的有機組成部分”，通過讓學生閱讀課本“總結重力加速度的規律”，培養學生的閱讀能力、發現規律的能力，促進了學生對“重力加速度”的理解。5.自由落體運動的規律（板書）師：自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，在地球表面上g取9.8m/s2，請推導出自由落體運動的速度和位移公式。評價準備：學生容易知道初速度v0取0、加速度a取g，但對時間的零點、位移的零點容易忽視或不清楚。所以，教師在“評價”時要特別強調：取“從靜止開始下落的點”為坐標原點，“從靜止開始下落時”為計時零點，豎直向下為正方向。最后得出評價：新課程強調“評價要促進學生的發展，有助于學生對物理知識的理解，特別是遷移應用能力的培養”。通過讓學生從“勻加速直線運動的規律”推導出“自由落體運動的速度和位移公式”，可以培養學生的“知識遷移應用能力”，同時又加深了對“勻加速直線運動規律”的再認識。

1、關于自由落體運動的加速度g，下列說法正確的是：（）

A、同一地點輕重物體的g值一樣大

B、北京的地面g值比上海的地面g值略大

C、g值在任何地方都一樣的

D、g值在赤道處大于南北兩極處。【當堂檢測】評價準備：我們知道，在地球上的同一地點，重力加速度的值相同，所以A選項正確。在地球表面上，從赤道到兩極，隨著緯度的增大，重力加速度的值也增大，上海離赤道近，所以B選項正確。2、一個物體從塔頂上下落，在到達地面前最后1s內通過的路程是塔高的9/25，求塔高。（取g=10m/s2）評價準備：評價：新課程強調評價方式要多樣化，“當堂檢測”是課堂評價中常用的方式。通過“檢測反饋”即可以檢測學生“學”的情況，又可以檢查教師“教”的情況，從而促進