來源網絡僅供參考侵權刪除復20以內的退位減法習與整理教案教學設計(人教新課標一年級上冊)復20以內的退位減法習與整理教案教學設計(人教新課標一年級上冊)「篇一」詳細介紹：教案示例一課題：十幾減9教學目標1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．教學重點學會運用加減法的關系計算十幾減9．教學難點理解和掌握計算方法．教學過程一、復習準備．教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程探究活動）二、學習新課．1．教學例1．師：數字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．可能有以下討論結果：（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法．請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）根據加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”．指名復述想的過程．讀算式：9＋2＝11，11―9＝2．2．教學例2．師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．讀算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教學例3．讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）同樣方法學習：16－9＝7．4．教學例4．讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．．教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）教師板書：十幾減9．師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．三、鞏固反饋．1．2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．9＋（）＝139＋（）＝1613－9＝（）16－9＝（）9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝1715－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程探究活動）板書設計教案示例二課題：十幾減9教學目標1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．教學重點使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．教學難點理解用加法算減法的計算方法．教具、學具準備口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．教學步驟一、鋪墊孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片說出（）里應填的數．9＋（）＝119＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝159＋（）＝169＋（）＝139＋（）＝189＋（）＝12二、探究新知．1．教學例1．演示課件“十幾減9”（1）出示例1左圖．①指名說出圖意．②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．（2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）①指名說出圖意．②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？學生討論后匯報，可能有幾種情況：①9加2得11，11減9得2．②11可以分成9和2，11減9得2．③10減9得1，1加1得2．④11減1得10，10再減8得2．（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說．（6）讀算式．2．教學例2．繼續演示課件“十幾減9”（1）教學例2左圖．①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）③讀算式．（2）教學例2右圖．①出示例2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數．3．教學例3．繼續演示課件“十幾減9”（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數．（2）匯報交流得多少，是怎么想的？4．反饋練習：5．教學例4．繼續演示課件“十幾減9”讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺．6．學生．三、鞏固發展．1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得152．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝1412－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）4．游戲．先擺出11～18等數字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15減9得6”．四、全課．請同學們向教師匯報：通過這節課的學習你又掌握了什么新知識？五、布置作業．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六、板書設計十幾減9教案點評：教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路．教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形成過程．由例3的借助實物圖想出得數到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學生積極思考，以培養學生的思維能力，提高學生的素質．探究活動找伙伴游戲目的復習9加幾的知識．游戲過程1．選擇8位學生起立，扮演數字娃娃．2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．3．教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后，根據答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．幫小白兔回家游戲目的鞏固十幾減9的計算游戲準備1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，，9（如下圖）游戲過程1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）．每個學生手中都拿著一套數字卡片（2～9）．2．教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答案后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.復20以內的退位減法習與整理教案教學設計(人教新課標一年級上冊)「篇二」教學內容：20以內的退位減法教學要求：1、學生經歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。教學目標：A：知識技能性目標1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。B：過程性目標1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。重點難點：1、經歷探討計算方法的過程2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算教學準備：課件小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆教學過程：一、談話引入新課，激發學習興趣師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）二、探索方法，解決問題1、觀察主題圖，提出問題師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？（觀察后指名回答）點擊電腦出現畫外音泡泡：同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）師：這是什么活動？讓學生介紹。泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？２、小組交流，探討算法指名回答，教師將算法板書在黑板上師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。（電腦出示泡泡伴有畫外音）泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）３、選擇算法，進行計算（出現畫外音）（１）泡泡：哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什么變化？（電腦演示分氣球的過程）你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）三、熟練算法，進行應用１、看圖列算式（第１２頁）要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正２、圈一圈，算一算（第１３頁）要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？四、觀察算式，找出特點，發現規律１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）３、再觀察，你還能發現什么？師：那我們找到這些規律，有什么用處呢？４、搶答練習利用找出的規律，同桌進行練習如：學生Ａ：１３－９學生Ｂ：４五、游戲小鳥找房子（第１３頁的圖）游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；游戲形式：小組合作，全班訂正；游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。復20以內的退位減法習與整理教案教學設計(人教新課標一年級上冊)「篇三」復習目的1．復習20以內退位減法的算法，能正確迅速地口算20以內退位減法．2．通過復習結合加、減法含義分析應用題的數量關系，正確進行計算．3．培養學生初步分析、綜合概括等能力，發展他們初步的學習能力。教具準備1．水果式題、應用題的相關課件。2．20以內退位減法的減法表掛圖。復習過程一、復習算法課件演示水果式題；提問：20以內的退位減法，你是怎樣計算的?讓生暢所欲言后，師肯定他們答案，小結出方法：1、想加算減：想9加2等于11，11減9等于2，8加5等于13，13減5等于8．2．用差1得9，差2得8的方法：減數與被減數的個位數差l得9．減數與被減數的個位數差2得8．3．10—2＝88+1=9即：11—2=9lO-5＝55+3=8即：15—3＝8師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。二、復習減法表出示20以內退位減法表掛圖．板書：復習20以內退位減法．師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)三、復習加、減法應用題讓生觀察圖形，嘗試自己編題．根據生編題情況，師再出示課本第95頁第6題：1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?(1)讀題，分析已知條件和問題．（2）想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜒有多少只．必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數，所以用減法．)(3)列式解答。2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多幾只?(1)讀題，分析已知條件和問題．(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?提問；這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)為什么也用減法計算?3．你還能提怎樣的問題呢?根據學生編的加法應用題，分析列式解答，并強調為什么用加法來解答。四、課堂練習1、口算題．退位減法表里隨機抽指．2．口算12-814-612-316-913-611-912-413-914-814-514-711-815-61l-712-716-813-51l-318-913-83．比大小．15—7○12—416—9○13—8課后記：復20以內的退位減法習與整理教案教學設計(人教新課標一年級上冊)「篇四」教學目標1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．教學重點學會運用加減法的關系計算十幾減9．教學難點理解和掌握計算方法．教學過程一、復習準備．教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）二、學習新課．1．教學例1．師：數字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．可能有以下討論結果：（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的.1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法．請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）根據加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”．指名復述想的過程．讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教學例2．師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．讀算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教學例3．讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）同樣方法學習：16－9＝7．4．教學例4．讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．小結．教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）教師板書：十幾減9．師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．三、鞏固反饋．1．2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．9＋（x）＝139＋（x）＝1613－9＝（x）16－9＝（x）9＋（x）＝159＋（x）＝129＋（x）＝1715－9＝（x）12－9＝（x）17－9＝（x）3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）板書設計教學目標1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．教學重點學會運用加減法的關系計算十幾減9．教學難點理解和掌握計算方法．教學過程一、復習準備．教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）二、學習新課．1．教學例1．師：數字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．可能有以下討論結果：（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的.1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法．請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）根據加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”．指名復述想的過程．讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．2．教學例2．師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．讀算式：12－9＝3，14－9＝5．3．教學例3．讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）同樣方法學習：16－9＝7．4．教學例4．讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．小結．教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）教師板書：十幾減9．師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．三、鞏固反饋．1．2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．9＋（x）＝139＋（x）＝1613－9＝（x）16－9＝（x）9＋（x）＝159＋（x）＝129＋（x）＝1715－9＝（x）12－9＝（x）17－9＝（x）3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）板書設計復20以內的退位減法習與整理教案教學設計(人教新課標一年級上冊)「篇五」教材分析：這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發現用14－9作為例題最為合適，先從實際問題引入14－9，再讓學生聯系實際情境和生活經驗，探索算法。教學目標：1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。3、培養學生的主動探索和觀察、比較、分析的能力。教學重點：學會20以內的退位減法的計算方法。教學難點：20以內的退位減法的計算方法和算理。教學準備：多媒體課件、學生學具小棒等。教學過程：一、創設情境。在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎？（課件出示教材主題圖中的套圈游戲）在這幅照片上，你們收集到哪些信息？二、自主探究。1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢？指名回答并板書：14－92、14減9等于多少呢？你是怎樣想的？借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。（學生活動，討論）3、學生匯報，隨機板書：預設：A、一個一個的減；B、做減想加，9＋（5）＝14，14－9＝5C、14－4＝10，10－5＝5提問：為什么要用14先減4？減去4后還要減幾，你怎么知道的？（課件演示拿走小棒的過程）D、10－9＝1，4＋1＝5提問：10是哪來的？為什么要用10－9？板書：14－9＝54101＋5（課件演示拿走小棒的過程）E、14－10＝4，4＋1＝5提問：為什么要用14－10，10從哪來的？減了10后為什么要加1？4、質疑：仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方？5、練一練：用你喜歡的辦法計算13－8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。（課間休息）三、鞏固提高。1、口算（開火車）。（課件四）13－6=14－8=15－7=18－9=11－8=12－7=2、小鳥找家。（課件五）（1）觀察圖畫，注意房子上面的數字。（2）你想幫哪只小鳥找家？（3）還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它？（4）一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎？（學生齊答：15－9＝6，課間添一個房子，小鳥回到了家）（5）這些小鳥的卡片上的算式有什么特點？（都是十幾減9），你發現這些算式的差有什么特點呢？（有條理的板書：11－9＝2，12－9＝3，13－9＝4，14－9＝5，15－9＝6，16－9＝7，17－9＝8，18－9＝9，引導學生發現規律。）3、看圖列式。（課件六）詳見教材P16。4、發散練習。（課件七）（）－（）＝7四、全課。我們今天學習了什么？同學們知道嗎，今天我們一節課學習了幾節課的內容，你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好？復20以內的退位減法習與整理教案教學設計(人教新課標一年級上冊)「篇六」【教學課題】求一個數比另一個數多幾（少幾）的應用題【教學內容】教材第21頁例6及做一做。【教學目標】1．使學生掌握比較兩數多少的方法。[2．使學生初步學會解答求一個數比另一個數多幾（少幾）的應用題，初步培養學生分析推理能力。]【重點難點】能用畫圖策略幫助理解數量關系，從而解決比多少的問題。【教學過程】一、復習1．口算下面各題。16-713-917-812-56+1312+4[2．比多少。小貓吃了18個，小猴吃了9個，誰吃得多？多幾個？教師提示：用一個對一個的方法想。]二、合作探究，交流展示：教學例6。1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？[2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？]3．讓學生自己擺學具，比多少。出示：小雪套中8個，小華套中12個。教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數，第二行擺小華的個數。[學生動手擺小棒，并向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺，這樣便于觀察。]提問：哪一行擺得多？你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）并指出小華比小雪多的個數，說出小華比小雪多了幾個。[教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確，再指定一、二個學生擺給大家看一看。然后，教師根據學生擺的情況，啟發學生思考，小華比小雪多得的個數，就是小華比小雪多擺了幾個。]4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。那么大家想一想，這一道應用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問題又是什么？[教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）教師：用什么方法計算？]5．請學生列式：12-7=4（朵）口答：小華比小雪多套中4個。6、想一想：小雪比小華少套幾個？怎樣解答？[小華和小雪套的圈相差幾個？怎樣解答？]7、小結：無論是求一個數比另一個數多（少）幾，還是求兩個數相差幾，都要用減法計算。三、鞏固練習1．完成P21頁的“做一做”。[小林家養了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？四、小結[今天我們學的應用題里，告訴我們兩個數，要求一個數比另一個數多幾，首先要分清哪個數比較多，再想比較多的數是哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個數同樣多的部分，剩下的就是比另一個數多的，用減法計算。]【板書設計】求一個數比另一個數多幾的應用題12-7=5（個）【教學反思】本節課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數比另一個數多（少）幾的應用題的題意，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計算的原因。第11課時解決問題練習課【教學內容】教材第22-23頁練習五1-9題。【教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構，學會解答簡單的減法應用題。【教學重點】能夠根據條件和問題，排出多余條件，提高解決問題的能力。【教學過程】一、完成教科書P22第2題。[本題中的多余條件“我們已經走了15分鐘了”寫在旁邊，便于學生發現。學生能很快選擇出題目中需要的信息，解決問題。]二、解決實際問題完成教科書P22第4題，本題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。[讓學生觀察畫面，口頭編題，列式計算，全班訂正。]三、完成教科書P22第1題讓學生根據畫面意思，進行編題。(小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經寫了7個，還要寫幾個?小麗還要寫6個字，她已經寫了幾個字?)[引導學生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。][引導學生學會多次運用有效信息，體會條件與問題之間的聯系，正確解決問題。]讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚，再列式解答。[然后比較兩道題的相同點和不同點，強化問題結構，進一步理解減法的意義。]四、完成教科書P21第3題[全班同時開始，在指定的時間內檢查學生的計算質量，對做得又快又好的同學給予表揚。]五、完成教科書P23第6題[先讓學生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學生說出思考過程。]六、完成教科書P23第8題七、課堂練習完成教科書P23第5、7、9題。【教學反思】本節課在練習中讓學生發現加法與減法之間的關系，進一步理解加法和減法之間的`互逆關系，并能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。復20以內的退位減法習與整理教案教學設計(人教新課標一年級上冊)「篇七」20以內退位減法復習教案教學目標1.通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。2.培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。教學內容：教科書的第23頁教學設計揭示課題說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和復習。(板書課題：整理和復習)20以內退位減法的整理1.找規律，填表。出示下表。[這個設計獨具匠心，利用課本提供的材料加以改造，讓學生找規律填空。有利于誘發學生探索規律的興趣，調動其積極性。而且不同程度的學生都能動手。實踐表明多數學生能正確的填出所缺的所有算式。]要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。(自由發言，想填哪格，就填哪格。)2.說說為什么這樣填，你是怎么想的?[這時學生一般只能直觀地感知規律，如回答第一列第3格為什么填12-9，學生會說：“因為上面是11-9、12-9，所以下面應該是13-9。”不經提示，就能自覺地用比較概括的語言來總結規律的學生畢竟不在多數。]3.討論(出示已填完整的減法表)。a.豎著看，第一列的得數有什么規律?算式有什么規律?b.你還能發現什么有規律的排列?(酌情啟發：橫看，有什么規律?豎看，有什么規律?)[這里，教師先讓學生說出豎看每一列得數的規律，再讓學生想一想為什么差會從小到大依次增加1，從而讓學生發現每一列的減數都相同，被減數從上至下一個比一個大1，所以差也依次增加1。這樣引導，學生容易發現規律，更為重要的是有助于學生