2021-2022學年河南省信陽市傘陂鎮中學高一語文模擬試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成1?3題超越“文明沖突”的人類理想王新生商業資本雖然為全球化提供了初始動力，但全球化卻并不是一個單純的經濟過程，在全球化進展中，它所服從的并不是資本的唯一邏輯，而是歷史發展中多重邏輯共同作用的結果。多重邏輯共同作用所導致的結果是復雜的，不同文明之間交流與融合，從而形成新的文明成果和文明形態，便是這種復合性后果的一種體現。馬克思說，商品經濟的發展使得“過去那種地方的和民族的自給自足和閉關自守狀態，被各民族的各方面的互相往來和各方面的相互依賴所代替了。物質生產是如此，精神生產也是如此。各民族的精神產品成了公共的財產。民族的片面性和局限性日益成為不可能”。在馬克思看來，商業資本推動的經濟交往只是提供了一種基礎性條件，而在資本以野蠻的經濟方式為自己開疆拓土的同時，各地方各民族的閉關自守狀態也隨之被打破，世界在經濟以外的其他方面也在相互依賴中聯為一體，“各民族的精神產品也成了公共的財產”，從而為新的國際精神的形成提供了條件。正是在這種條件下，包容互鑒、互惠共榮的理念和人類共同生存的家園意識才可能逐漸形成。最近幾十年來，隨著世界經濟一體化步伐的進一步加快，特別是隨著互聯網時代的到來，各民族的文化交往進一步加深。伴隨著一些所謂不和諧論調的興起，文明的交融互鑒遭受到了不同程度的阻礙，以“文明化野蠻”為根基的“文明沖突”就是典型代表。從表面看，當今世界的沖突、戰爭和分歧似乎印證了亨廷頓的理論，但實質上這些現象并不能代表人類歷史的長遠走向。國家和地區之間沖突的真正根源是各種利益的不平衡，而這種不平衡恰恰是資本的邏輯運行所造成的結果。“文明沖突論”實質上是建立在西方文化優越論基礎之上的，是以西方啟蒙以來的“文明——野蠻”的歷史觀和思維模式解釋世界。它不僅忽視了不同文明之間的共通性、包容性和交流互鑒的可能性，而且在其視野中，西方大國在擴張過程中與其他國家之間的沖突和戰爭因此便有了“正義”的性質。正是通過不同文明的交融互鑒，超越西方近代以來形成的“零和游戲”思維、二元對立思維，在合作中尋求共贏，在對話中消除分歧，共同構建人類命運共同體，越來越成為人們的共識。也正是在這種背景下，中華文明中“仁義”、“和而不同”、“以和為貴”等理念，在新的國際共識形成中發揮著越來越重要的作用，崛起的中國開始用中國智慧講述人類共存之道。中華文明孕育了不同于西方的智慧，這種智慧對不同文明之間的關系有著不同的理解。“和”的思想是中華文化的基本要素，在文明關系問題上，它所強調的“和而不同”迥然不同于西方“文明化野蠻”的思維方式。中國傳統文化的最高境界是追求“道”，而“道”的實現則要遵循“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”。這便是“和而不同”。“和”是中國人所崇尚的一種理想，它的基本內涵是差異互補、共生共濟、和諧共榮。“和”的理想落實于人與自然的關系就是“天人合一”，就是要順應自然、保護自然，人與自然和諧相處；“和”的理想落實于文化交流，就是要兼容并蓄、多元互融、文明互補，在不同文化的交流互鑒中尋求文化的新生長；“和”的理想落實于國家間關系，就是要將“睦鄰相處”作為處理國際關系的原則，最終達到“協和萬邦”的理想境界。習近平在聯合國教科文組織總部發表演講時強調：“文明是包容的，人類文明因包容才有交流互鑒的動力。……一切文明成果都值得尊重，一切文明成果都值得珍惜。歷史告訴我們，只有交流互鑒，一種文明才能充滿生命力。只要秉持包容精神，就不存在什么‘文明沖突’，就可以實現文明和諧。”這是基于中國智慧對世界各類文明關系的理解，也是一個崛起的大國對新型全球合作關系的理解。

（節選自《命運共同體：人類共存之道的中國方案》）1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是（

）A．“全球化”的初始動力是商業資本，所以“全球化”的進展，需要服從資本的邏輯。B．在“全球化”商品經濟發展的過程中，各民族的各個方面的相互往來和各方面的相互依賴，替代了過去那種地方的和民族的自給自足和閉關自守狀態，各民族的物質產品和精神產品成了公共的財產。C．“全球化”不僅僅是一個經濟過程，還是一個不同文明交流與融合形成新的文明成果和文明形態的過程。D．伴隨著世界各國在經濟上相互依賴，聯為一體，各民族的文明成果也聯為一體，新的國際精神也就有可能應運而生。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（

）A．“文明沖突論”是以西方啟蒙以來的“文明——野蠻”的歷史觀和思維模式解釋世界，這種思維模式是一種“零和游戲”思維、二元對立思維。B．“文明沖突論”認為，只有西方文化具有優越性，相較之下，其他文明則是野蠻的，從而遭受排斥。C．“文明沖突論”認為，不同文明的交融互鑒不暢是當今世界產生沖突戰爭和分歧的一個重要原因。D．在“文明沖突論”看來，西方大國在向外擴張的過程中與其它國家發生的沖突和戰爭，也具有了“正義”的性質。3．根據文章內容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A．在商業資本的推動下，全球經濟一體化，地方的、民族的自給自足和閉關自守狀態幾乎成為不可能。B．與西方“文明化野蠻”的思維方式迥然不同，中華文明“和而不同”的理念，認為不同文明之間具有共通性、包容性，可以相互交流，相互借鑒。C．秉持包容精神，摒棄“零和思維”，就能消除分歧和沖突，實現文明和諧。這種基于中國智慧對世界各類文明關系的理解，超越了“文明沖突論”。D．中華文明孕育了“和”的理想，充分尊重各民族文化和精神的獨立性，其他國家和地區與中國在經濟和文化的交流中，其民族文化不會受到中華文明的影響。參考答案：1．B2．C3．D1．【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。此題選項B混淆范圍。2．試題分析：“不同文明的交融互鑒不暢……原因”是作者的觀點，并非“文明沖突論”的觀點。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。此題選項C張冠李戴。3．試題分析：“不會受到中華文明的影響”錯。【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名是點睛】這類題目重點集中在對文中的觀點的正誤進行考核，錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。此題D項曲解文意。2.閱讀下面的文字，完成下列小題。一頭牛其實怎樣馬明博（1）畫框就是窗戶。

（2）透過它，你看到，午后鄉間，陽光燦爛，綠樹濃蔭，安靜恬然。那些站立在田野深處的玉米，籽粒成熟，被人放倒在地。寬大的玉米葉、叫不出名字的青草，零零散散，鋪陳在地。一頭歇晌的牛，正低下頭，用嘴拉扯著屬于它的這些綠色食物。顯然，它并不急于大口大口地吞咽，它只是有意無意地通過咀嚼來打發這段時光，借此緩解上午勞作的疲憊。透過它清純的眼睛，我重溫了曾經熟悉的鄉村生活。（3）在這個季節，牛和車，是分不開的兄弟。可是，那輛牛拉過的車，在畫面上缺席了。同時缺席的還有牛咀嚼那些青草發出的細碎聲響，以及牛均勻、低沉地呼吸；飛來飛去的牛蠅發出的嗡嗡聲，以及牛驅趕牛蠅，不時掄成圓圈的尾巴；還有，那股隱隱傳來、若有若無的青草味。小時候，下地打草，我經常拽一根青草放在嘴里。細細咀嚼，草的清香與淡淡的甜，開始在牙齒間彌漫……（4）這是讀油畫《處暑》時，我心底泛起的一些感受。（5）沒有鄉村經驗、不曾與牛一起生活過的人，對于牛的認識，往往來自于書本與道聽途說。一頭牛真正與他們的生活發生聯系，往往已改變了牛本來的樣子，變成了肉。那時，牛已經徹底失去了被理解的機會。在人的世界中，牛雖健壯，卻屬于弱勢群體，它代表著溫馴，善良，吃苦，耐勞，逆來順受又無話可說。牛就是那個樣子嗎？（6）有人寫過一篇題為《一只羊其實怎樣》的散文：“在我的印象里它是一只很大的羊。它健壯，肥碩，高傲，沉穩，一副成年人的模樣”。我想，真正有過鄉村生活經驗的人，看到這樣的描述，肯定會暗暗一笑。因為在鄉土間，只有牛，才當得起“健壯，肥碩，高傲，沉穩，一副成年人的模樣”這些字眼。（7）和我的父親一樣，我家的牛，屬于家里的重勞力，仿佛力大無窮，天天不知疲倦，無論牽犁還是駕車，都全力以赴，腳踏實地，穩步向前。在日常勞作中，如果確實是它錯了，它會沉默著聽你教訓；可如果錯的是你，你無緣無故地欺負它，它絕不逆來順受。強犟的它，雖不和人逞強，但它有自己的處理方式。（8）有一次，父親讓我牽著它到水邊飲牛。我沉浸在古詩句中，想像著有一位牧童坐在牛背上，橫吹竹笛，在柳蔭下慢悠悠地走，低垂的柳條不時拂一下他的臉。飲水之后，牽牛往家走，我想騎到牛背上去。但是，我忽略了它對這個動作可能做出的反應。它當時愣了一下，很快，它判斷出這個動作對它不尊重。它把頭一低、一甩，將韁繩從我手中奪走。它大踏步地往家走，遠遠地把我甩在屁股后面。我一路小跑，跟著它回到牛欄，想去拴韁繩，它將頭擺來擺去，不讓我靠近。無奈，我只好向它舉手投降，幫它理毛，幫它加料，向它示好。后來，它原諒了我，與我和好如初。（9）那時，每天，天要亮時，母親起床燒火做飯，父親則去牛欄打理牛。父親拿起扁擔，掛上水桶，牽牛到井邊去。飲牛后，父親還要擔回兩桶水。牛與人吃水，共用一個桶。有時，我分不清一個人和一頭牛有什么本質上的不同，我甚至把它當作家里的一口人。（10）諸行無常，世間沒有不散的筵席。生老病死的結局，牛與人也一樣，沒有誰能夠被赦免。這不僅僅是牛的宿命。這頭牛，是我家與鄰家合喂的，由于鄰家不慎，它多吃了些黃豆，它的生命提前劃下了句號。那些黃豆不但吸干了它腹中的水分，腸胃消化不動也無法排出，又無法給它飲水，因為黃豆會繼續膨脹。牛在生死線上煎熬。周末，我放學回家，見到了臨終的它。它伏在地上，喘著粗氣，見到我時，它抬起了低垂數日的頭。我走過去，抱住它，痛哭起來。它任我撫摸，終又將頭沉重地垂下，瞪大的眼睛流出成行的淚滴。（11）“對于我來說，與它相處的經歷，則是一種緣分。我想，如果有一天，我碰到一只羊，它非常體面地走過來，用流利的漢語或者英語同我打招呼，我會很自然地同它交談，而且一點都不會覺得奇怪。因為在我很小的時候，我就已經知道了，一只羊其實是怎樣的。”《一只羊其實怎樣》中的這些文字，讓我深深地感動了。（12）看著硯君畫布上的牛，我想，如果這頭牛從畫布上走下來，非常溫馴地迎面走來，——當然它不會“用流利的漢語或者英語同我打招呼”，它只是抬著頭注視我、低沉地“哞”一聲同我打招呼，我肯定會很自然地走過去撫摸它。（13）因為我知道一頭牛的內心其實是怎樣的。4.下列對小說思想內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項是A.作者認為在人的世界中，牛雖健壯，卻屬于弱勢群體，它代表溫馴，善良，吃苦，

耐勞，逆來順受又無話可說。B.第六段引用《一只羊其實怎樣》中的語句，借對羊的特點的描寫引出下文對牛的

特點的描寫，表達對牛的理解和贊美之情。C.第十段劃線部分，通過細節描寫和動作描寫，表現了牛臨死前的痛苦和悲傷及我

對牛即將離世的悲痛與不舍，可見我和牛的深厚感情。D.小說講述的牛和人之間的故事，不僅令人感動，還揭示了我們應該尊重動物與動5.文章第二段，有何用意？請簡要分析。6.小說以“因為我知道一頭牛的內心其實是怎樣的”結尾，這樣處理有怎樣的藝

術效果？請結合全文作簡要分析。參考答案：4.A

5.①描繪了夏日鄉村景色，展現了鄉村生活的恬靜閑適；②為全文營造了溫馨的氣氛；③引出下文作者對鄉村生活的回憶。④牛咀嚼的悠閑愜意與下文我小時候嚼草的香甜相呼應，表現了牛與人的和諧親密。

6.①照應了文章的標題，又點明了文章主旨。②表明“我”懂得了，牛像人一樣也是有尊嚴和情感的，我們應尊重它，并視如親人。③單獨成段作結，戛然而止又意味深長。4.試題分析：題干問的是“下列對小說思想內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項”，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節、主旨和環境。A項，“作者認為在人的世界中，……”有誤，從文中來看，第五段說“沒有鄉村經驗、不曾與牛一起生活過的人，對于牛的認識，往往來自于書本與道聽途說。……在人的世界中，牛雖健壯，卻屬于弱勢群體，它代表著溫馴，善良，吃苦，耐勞，逆來順受又無話可說。牛就是那個樣子嗎”，從“牛就是那個樣子嗎”這一句可以知道，前面所說的是沒有鄉村經驗、不曾與牛一起生活過的人，對于牛的認識。5.試題分析：題干問的是“文章第二段，有何用意？請簡要分析”，這是考查段落的作用。一般從內容和結構兩個角度作答。首先看第二段寫了什么內容，從文中來看，第二段是寫透過畫框這扇窗戶所看到的夏日鄉村景色，如“午后鄉間，陽光燦爛，綠樹濃蔭，安靜恬然”“那些站立在田野深處的玉米，籽粒成熟，被人放倒在地。寬大的玉米葉、叫不出名字的青草，零零散散，鋪陳在地”，同時還寫到牛咀嚼的悠閑愜意，這些展現了鄉村生活的安靜恬適，營造了溫馨的氛圍；第二段的結尾說“我重溫了曾經熟悉的鄉村生活”，這就引出下文作者對鄉村生活的回憶，“頭歇晌的牛，正低下頭，用嘴拉扯著屬于它的這些綠色食物。顯然，它并不急于大口大口地吞咽，它只是有意無意地通過咀嚼來打發這段時光”，牛咀嚼的悠閑愜意與第三段“我經常拽一根青草放在嘴里。細細咀嚼，草的清香與淡淡的甜，開始在牙齒間彌漫……”的內容相呼應，表現出人與牛之間的親密和諧。點睛：對于句段的作用題，考生應從如下幾個方面思考，一是位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，這是首先要考慮的；二是把握句段的基本內容，這是答題的前提和基礎；三是抓住句段與上下文的聯系，這是答題的關鍵；四是掌握常見答題模式。答題方向如下：內容上，寫了什么（強調了什么）……抒發了……感情，進一步寫出了……（題旨或作者意圖）；結構上，作為開頭與標題的關系——點題（照應標題），與下文的關系——為下文寫……埋下伏筆（張本、鋪墊）（與下文……形成對比、反襯）（照應下文……）（奠定了文章的情感基調。本題中，由于設題的段落屬于寫景描寫，故應從寫景的角度分析，同時因為設題的段落在文章的開頭，故還應從與下文的關系角度分析。6.試題分析：題干要求“小說以‘因為我知道一頭牛的內心其實是怎樣的’結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合全文作簡要分析”，這是針對小說結尾設題。首先分析結尾段的特點，“因為我知道一頭牛的內心其實是怎樣的”，這是一句話結尾，“一頭牛的內心其實是怎樣”，作者并沒有進一步說明，這種戛然而止的結尾給人一種意味深長的感覺，同時給人以極大的想象空間；然后分析結尾的內容，“我知道一頭牛的內心其實是怎樣的”，說明“我”理解了牛的思想，懂得了牛的需求，知道牛也像人一樣是有尊嚴和情感的，作為人類，我們應該尊重牛，并且視其如親人；最后分析結尾和標題以及上文的關聯，文章的標題是“一頭牛其實怎樣”，結尾說“因為我知道一頭牛的內心其實是怎樣的”，二者形成呼應。小說結尾的設題方式有如下幾種：這篇小說的結尾令人印象深刻，請賞析它的妙處；談談你對這篇小說結尾的看法；有人說這篇小說的結尾很震撼人心，有人說還是去掉結尾好；你認為怎樣更好?為什么；答題的角度如下：情節角度：①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內容/伏筆照應，使情節連貫/基調一致。主題角度：深化主題+結合內容具體分析(諷刺，揭露……)。手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。情感角度：悲劇性結尾，(與……形成強烈的對比)震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。3.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）鐵周海亮紅色的鐵伏在砧上，任一把大鉗夾持，任兩把鐵錘反復鍛打。老鐵匠的小錘輕敲上去，如蜻蜓點水，小鐵匠的大錘緊跟上來，似巨雷轟頂。柔軟的鐵像面團般變著形狀，灼燙的火星在大錘落下的瞬間如煙花般迸散綻放。幾點火光飛濺在老鐵匠腰間的牛皮圍裙上，又在霎時熄滅。圍裙就像黃褐色的天幕，黑色的星光點點。爐火熊熊，紅和藍的火焰纏繞交織。小鐵匠氣喘吁吁，揮錘的胳膊漸漸變得沉重，表情也開始痛苦。老鐵匠看看他，停下手里的小錘。歇一歇喝口水，他說，你好像心不在焉。小鐵匠沒有搭話。因為這把刀？老鐵匠問他。小鐵匠只好點點頭。他用一條黑色的毛巾擦著彤紅的臉膛，村里人都說你是漢奸。還說你是小漢奸？老鐵匠面無表情。那是肯定，小鐵匠瞪著老鐵匠，干脆我們逃了吧！夜里咱們爺倆……你覺得能逃出去嗎？老鐵匠仍然面無表情。那也不打了！小鐵匠把毛巾狠狠地扔到地上，不打能怎樣呢？大不了是一死。不打？老鐵匠苦笑，不打鐵，我們還是鐵匠嗎？他站起身，從熊熊爐火中鉗出再一次變得柔軟的鐵，用力按到砧上。兒啊，開錘！軍刀在兩個月以后打造完畢。青藍的刀鋒，弧形的刀柄，雕了簡潔圖案的刀鞘。刀似乎可以斬斷目光和陽光，那是一把令人膽寒的好刀。小野小隊長按時過來取刀，身邊跟著四個持槍的日本兵。他盯著刀，嘴角不停抖動。他問老鐵匠，全是鐵的？老鐵匠說，當然。小野再問，如何？老鐵匠說，可試。小野就抽出腰間的軍刀，哇哇怪叫著沖上來，一道寒光自上而下，直逼老鐵匠。老鐵匠微微一笑，手中刀輕輕一迎，“噗”一聲響，小野的軍刀，便折為兩截。小野向老鐵匠翹起拇指，好快的刀！又擺擺手，示意身邊的日本兵接過刀。想不到老鐵匠卻退后一步，說，刀暫時不能拿走。不能拿走？小野愣住。不能拿走。老鐵匠說，刀柄上還沒有刻字。刻字？這是規矩。老鐵匠說，只有刀柄上刻了字，才算一把刀打造完畢，刀才算有了主人。如果你信得過我，后天過來取刀。小野想想，再看看老鐵匠，再想想，再看看老鐵匠，然后點點頭。他在一張紙片上寫下自己的名子，遞給老鐵匠。要刻得和這個一模一樣，小野說，能辦到吧？老鐵匠笑笑，沒問題。別耍花樣啊！放心！后天我來取刀！請！可是第二天老鐵匠就不見了，連同那把削鐵如泥的軍刀。小野暴跳如雷，他把全村人驅趕到一起，逼他們說出老鐵匠的下落。當然沒有人說。也許連他們也不知道，也許連小鐵匠也不知道。——日本人早在村子通往外界的唯一路口設下重重關卡，老鐵匠的突然失蹤，讓他們百思不得其解。憤怒的小野幾次想斃掉小鐵匠，可是他終未下手。他們正在村后山上修筑工事，這個時候他們需要一位強壯的鐵匠。一個月后的一個夜里，山上的壯丁們突然組織了一次暴動。他們用石塊打死四個看守，然后四散而逃。盡管日本人的機關槍噠噠掃個不停，可是最終，還是有三十多人逃了出去。小鐵匠在突圍中中彈身亡。據說他是這次暴動的組織者。據說他在臨死前只說了一句話。他說，爹告訴我，能屈能伸才是鐵。再后來，日本人就投降了。多年后他們那棟老房子突然倒塌。在一個雨夜，伴著一道劃破天空的閃電。人們在聽到一聲悶響后爬起來看，就驚呆了。那房子，只剩下一面佇立的墻。那面墻里，鑲著一位佇立的老人，只剩白色骨架的老人。風雨中，白色骨架巋然不動，似乎他的每一塊骨頭，都閃爍出紅和藍的光澤。紅色像鐵銹或者紅的爐火，藍色像刀鋒或者藍的爐火。白色骨架的手里，緊握著一把刀。軍刀。刀柄上清晰地刻著三個字：中國鐵。(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）A.小說情節曲折、極富戲劇性，但老鐵匠的失蹤、小鐵匠的組織暴動，來得太突然了，這是一個小小的遺憾。B.小說一開始寫老鐵匠得知自己被村人說成是漢奸后仍面無表情地打鐵，說明老鐵匠一開始并沒有想要反抗，而是逆來順受想要忍氣吞聲躲過這一劫。C.“刀抦上清晰地刻著三個字：中國鐵。”這句話文字簡練，系點睛之筆，對主題進行了闡釋與深化，使標題的匠心得以彰顯。D.小說以飽含深情的筆調，用愛國主義者的鮮血和骨氣讓一塊普通的鐵擁有了震撼心靈的內涵，老鐵匠與小鐵匠互相映襯，人物形象更加豐滿、完美。E.作者運用懸念，通過對人物的語言、動作、心理等細節描寫，傳神地刻畫出了父子倆不惜犧牲自己的生命來維護祖國尊嚴的高大形象。(2)“鐵”在小說中有何作用？請簡要分析。（6分）

(3)小說中的老鐵匠是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

(4)老鐵匠說“能屈能伸才是鐵”。你同意這種觀點嗎？請結合全文談談你的看法。（8分）

參考答案：(1)答C給3分，答D給2分，答A給1分；答B、E不給分。A.這叫“藝術留白”，是為了讓讀者“參與創作”，引發讀者深入的思考，并得到不一樣的作品內涵或啟發。B.結合下文可知，老鐵匠面無表情說明他胸有成竹，早就想好了反抗到底的策略。E.文中沒有心理描寫。（2）①鐵是本文的線索。②交代了主人公的身份和重要情節。③鐵暗示本文的主題，象征著中國人民鋼鐵般的傲骨和不屈不撓的愛國精神。（3）①從老鐵匠鍛造的削鐵如泥的軍刀可以看出他的技藝高超；②從他面對村人的誤解從容淡定、面對敵人的淫威沉著周旋可以看出他的能屈能伸，臨危不懼；③從他最后突然失蹤化為墻中骨架可以看出他視死如歸，堅決反抗的愛國精神。（4）同意。（2分）①我們需要堅定的愛國主義精神，但在特殊情況下，我們也許更需要忍辱負重。一塊普通的鐵，只有忍耐住千百次鍛打的痛苦，才會在火與錘的喚呼下變得剛硬鋒利，成為削鐵如泥的利器；一個平凡的人，只有經受得起被他人誤解，能屈能伸，才能夠等待最佳時機一擊制勝，成就不凡的人生。（3分）②我們不但要懂得去愛國，更需要掌握愛國的方式。在抗擊外族侵略時期，勇敢獻身是愛國。在和平建設時期，理智、合法地表達我們的愛國情感，做好自己的本職工作，韜光養晦，建設強大的祖國同樣是愛國。頭腦發熱沖動的打砸國人的日產汽車，焚燒國內的家樂福超市都是不理智不合法的偽愛國。（3分）③我們在生活中，在失意時能忍耐，在逆境或困境中能樂觀向上，在得意時能信心百倍干一番大事業，這才是我們做人的應有之義。（3分）(不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，觀點明確、論述合理、理由充分即可,能從以上兩個方面作答即可得滿分。)二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成10—13題。吳隱之字處默，濮陽鄄城人。美姿容，善談論，博涉文史，以儒雅標名。弱冠而介立，有清操，雖儋石無儲，不取非其道。事母孝謹，及其執喪，哀毀過禮。與太常韓康伯鄰居，康伯母，賢明婦人也，每聞隱之哭戶，輟餐投箸，為之悲泣。既而謂康伯曰：“汝若居銓衡，當舉如此輩人。”及康伯為吏部尚書，隱之遂階清級，累遷晉陵太守。在郡清儉，妻自負薪。遷左衛將軍，雖居清顯，祿賜皆班親族，冬月無被，嘗浣衣，乃披絮，勤苦同于貧庶。廣州包帶山海，珍異所出，一篋之寶，可資數世，故前后刺史皆多黷貨。朝廷欲革嶺南之弊，以隱之為廣州刺史。未至州二十里，地名石門，有水曰貪泉，飲者懷無厭之欲。隱之既至，語其親人曰：“不見可欲，使心不亂。越嶺喪清，吾知之矣。”乃至泉所，酌而飲之，因賦詩曰：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當不易心。”及在州，清操逾厲，常食不過菜及干魚而已，帷帳器服皆付外庫，時人頗謂其矯，然亦始終不易。及盧循寇南海，為循所得。劉裕與循書，令遣隱之還，久方得反。歸舟之日，裝無余資。及至，數畝小宅，籬垣仄陋，內外茅屋六間，不容妻子。劉裕賜車牛，更為起宅，固辭。后遷中領軍，清儉不革，每月初得祿，裁留身糧，其余悉分賑親族，家人績紡以供朝夕。時有困絕，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸祿。義熙八年，請老致事，九年，卒。隱之清操不渝，屢被褒飾，致事及于身沒，常蒙優錫顯贈，廉士以為榮。子延之復厲清操，延之弟及子為郡縣者，常以廉慎為門法，雖才學不逮隱之，而孝悌潔敬猶為不替。(節選自《晉書?吳隱之傳》)10．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）Ａ．每聞隱之哭聲，輟餐投箸

輟：停止。Ｂ．一篋之寶．可資數世

資：積蓄。Ｃ．隱之遂階清級，累遷晉陵太守

遷：升職。Ｄ．汝若居銓衡．當舉如此輩人

舉：推薦。11．以下六句話，分別編為四組，全都說明吳隱之清儉操守的一組是（

）①祿賜皆班親族

②冬月無被，嘗浣衣，乃披絮③越嶺喪清，吾知之矣

④古人云此水，一歃懷千金⑤時人頗謂其矯，然亦始終不易

⑥內外茅屋六間,不容妻子Ａ．①②④

Ｂ．①③⑤

Ｃ．②⑤⑥

Ｄ．③④⑥12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）Ａ．吳隱之學識廣博，為人儒雅。雖家境不富裕，但從不茍且貪財。事奉母親極盡孝道，使吏部尚書韓康伯之母大受感動，告誡康伯盡快提攜此人。Ｂ．吳隱之為官之后，清廉儉樸。為革除嶺南歷任官吏貪財舊弊，朝廷任他為廣州刺史，在途經貪泉時，他賦詩言志，表明自己“終當不易心”的操守。Ｃ．盧循侵犯南海時．吳隱之被捉，經劉裕交涉后才得以返還。回來后，居處極為簡陋，但他仍然堅決謝絕了劉裕的賞賜以及為他另建居所的好意。Ｄ．吳隱之這種始終不渝的清儉操守，屢次受到褒獎贊譽以及優厚賞賜，并大大鼓舞了廉士，其后代也繼承了他的良好遺風，把廉潔謹慎奉為家法。13．把下面文言文句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）每月初得祿，裁留身糧，其余悉分賑親族，家人績紡以供朝夕。（４分）

（2）雖才學不逮隱之，而孝悌潔敬猶為不替。（3分）

（3）單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝。(《蘇武傳》)（３分）

參考答案：13、翻譯（10分）（1）每月初得到俸祿，僅僅留下自身口糧，其余全都分開周濟親族，家人績麻紡線來供給早晚飲食。（2）雖然才學趕不上隱之，但孝順父母，敬愛兄長，廉潔奉公仍然沒有改變。

（3）單于欽佩蘇武的氣節，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監禁起來5.下列各句中“以”字的意義和用法與“常以身翼蔽沛公”中的“以”相同的一項是（

）A、以其無禮于晉 B、焉用亡鄭以陪鄰C、使工以藥淬之 D、料大王士卒足以當項王乎參考答案：C（例句，介，用；C，介，用；A，介，因為；B，連，來；D、連，可以。）6.閱讀下文，完成第14～16題。朱碧潭詩序〔明〕王慎中詩人朱碧潭君汶，以名家子，少從父薄游，往來荊湖豫章，泛洞庭、彭蠡、九江之間，沖簸波濤，以為壯也。登匡廬山，游赤壁，覽古名賢棲遁嘯詠之跡，有發其志，遂學為詩，耽酒自放。當其酣嬉顛倒，笑呼歡適，以詩為娛，顧謂人莫知我。人亦皆易之，無以為意者。其詩不行于時。屋壁戶牖，題墨皆滿，涂污淋漓，以詫家人婦子而已。貧不自謀，家人誚之曰：“何物可憎，徒涴墻戶，曾不可食，其為畫餅耶！”取筆硯投擲之，欲以怒君，冀他有所為。君不為怒，亦不變也。一日，郡守出教，訪所謂朱詩人碧潭者。吏人持教喧問市中，莫識謂誰，久乃知其為君也。吏人至門，強君入謁。君衣褐衣，窄袖而長裾，闊步趨府。守下與為禮，君無所不敢當，長揖上座。君所居西郊，僻處田坳林麓之交，終日無人跡。守獨出訪之。老亭數椽欹傾，植竹撐拄，坐守其下。突煙晝濕，旋拾儲葉，煨火燒筍，煮茗以飲守。皂隸忍饑詬罵門外，君若不聞。于是朱詩人之名，嘩于郡中，其詩稍稍傳于人口。然坐以匹夫交邦君，指目者眾，訕疾蜂起。而守所以禮君如彼其降，又不為能詩故。守父故與君之父有道路之雅，以講好而報舊德耳。君詩雖由此聞于人，人猶不知重其詩，復用為謗。嗚呼，可謂窮矣！凡世之有好于物者，必有深中其欲，而大愜于心。其求之而得，得之而樂，雖生死不能易，而豈有所計于外。詩之不足賈于時，以售資而取寵，君誠知之矣。若為閉關吟諷，凍餓衰沮而不厭，其好在此也。人之不知重其詩，焉足以撓其氣，而變其所業哉！君嘗謁予，懷詩數十首為贄，色卑而詞款，大指自喜所長，不病人之不知，而惟欲得予一言以為信也。豈其刻腸鏤肺，酷于所嗜，雖無所計于外，而猶不能忘志于區區之名耶？嗟乎！此固君之所以為好也。君既死，予故特序其詩而行之，庶以不孤其意，豈以予文為足重君之詩于身后哉！

14.對下列句子中加點詞語的解釋不正確的一項是A.人亦皆易之，無以為意者

易：驚訝、覺得奇怪B.君嘗謁予，懷詩數十首為贄，色卑而詞款

款：誠懇、懇切C.大指自喜所長，不病人之不知

病：擔心、憂慮D.而猶不能忘志于區區之名耶

區區：小、少15.以下各組語句中，全都能表現朱碧潭對詩歌癡迷的一項是①當其酣嬉顛倒，笑呼歡適，以詩為娛，顧謂人莫知我②屋壁戶牖，題墨皆滿，涂污淋漓③于是朱詩人之名，嘩于郡中，其詩稍稍傳于人口④若為閉關吟諷，凍餓衰沮而不厭⑤人之不知重其詩，焉足以撓其氣，而變其所業哉⑥凡世之有好于物者，必有深中其欲，而大愜于心A.①②④

B.②⑤⑥

C.①③⑥

D.③④⑤16.下列對原文的理解和分析,正確的一項是A.朱碧潭年輕時曾登臨匡廬山，游賞赤壁，觀覽古圣賢隱居逃世歌嘯詠唱的遺跡，志氣有所啟發，于是學習做詩。B.朱碧潭在吏人帶領下前去見知府時，知府走下座位施禮迎接，朱碧潭雖然沒覺得有什么不敢接受的，但是還是很有禮貌的行禮之后才坐到上賓之座。C.朱碧潭以一介布衣同知府相交，導致大家的毀謗妒忌，雖然知府不是因為他的詩寫得好而與他交往，但朱碧潭的詩因此逐漸被人們知曉看重也是事實。D.朱碧潭刻苦專心地做詩，死后作者為其詩作序。作者說并不希望因此使朱君的詩歌流傳后世，這是作者謙虛的說法。

17.(1)把第二大題文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（共6分）①比如順風而呼，聲非加疾，其勢激也。（2分）②君既死，予故特序其詩而行之，庶以不孤其意。（4分）參考答案：14答案：A（易：輕視、看不起）15答案：A（排除③⑥）16答案：A（B中“很有禮貌的行禮”不對；C中“詩由此為人們知曉看重”中的“看重”不對；D“并不希望”說法不對。）17答案：①這好像是順風呼喊，聲音并沒有變得更大，只是風勢激揚罷了。②朱君已經死了，我因此特意為他的詩寫一篇序言來使他的詩行之于世，希望不辜負他的心意。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面是某同學為備戰高考而制定的高三語文復習計劃的構思框架。請把這個構思寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過80字。參考答案：參考示例：高三語文復習分兩個階段：第一階段進行專項復習，需要落實基礎背誦，強化閱讀分析和寫作能力；第二階段進行綜合復習，主要做綜合試題，同時對自己的弱項進行弱點強化訓練。試題分析：此題考查圖文轉換的能力。表述時，可從最下層的“高三語文復習計劃”開始，其次表述“第一階段”“第二階段”的復習計劃，最后表述最上層的那些具體內容。第一階段有四個專題，第二階段有兩項復習計劃。點睛：首先讀懂圖表反映的內容