中小學教師教育技術

能力建設計劃解讀項目辦常務副主任

劉雍潛研究員

2010.4.13

電子郵件：caet2005@126.com內容目錄一、“計劃”實施背景、目的和意義三、“計劃”實施情況介紹二、《國家教育改革與發展中長期規劃綱要》對教師培訓和教育信息化的要求四、標準（試行）的介紹五、教育技術（初級）培訓大綱解讀（一）“計劃”實施背景、目的和意義（一）背景（二）目的（三）意義（二）“計劃”宗旨、任務中小學教師教育技術能力建設計劃培訓考試認證中小學教師教育技術能力建設計劃培訓考試認證（二）“計劃”宗旨、任務（二）“計劃”宗旨、任務中小學教師教育技術能力建設計劃培訓考試認證二、《國家教育改革與發展中長期規劃綱要》對教師培訓和教育信息化的要求（一）《綱要》對教師培訓的要求（五十一）建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍（五十三）提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才（五十五）健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標準，明確教師任職學歷標準和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。省級教育行政部門統一組織中小學教師資格考試和資格認定，縣級教育行政部門會同人力資源社會保障等部門按職責分工依法履行中小學教師招聘錄用、職務（職稱）評聘、流動調配等職能（二）《綱要》對教育信息化的要求（五十九）加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。加快中國教育和科研計算機網、中國教育衛星寬帶傳輸網升級換代。制定教育信息化基本標準，促進信息系統互聯互通。（二）《綱要》對教育信息化的要求（六十）加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源庫建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。（六十一）構建國家教育管理信息系統。制定學校基礎信息管理要求，加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化。推進政府教育管理信息化，積累基礎資料，掌握總體狀況，加強動態監測，提高管理效率。整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務平臺，為宏觀決策提供科學依據，為社會公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現代化水平（三）當前教師教育技術培訓的認識教育技術信息技術信息技術≠教育技術下一代互聯網強調信息技術環境在培訓過程中的運用（三）當前教師教育技術培訓的認識國家級省級縣級……塔式培訓=質量衰減？（三）當前教師教育技術培訓的認識三、“計劃”實施情況介紹（一）“計劃”實施地區、培訓人數截止到2010年3月，全國項目實施省份增加到30個，參加教育技術能力培訓的中小學教師396萬，將近達到全國中小學教師總數的40%（根據2009年底在職中小學教師人數統計）。形成了一支推進教師教育技術能力發展的國家級、省級、地市級骨干教師團隊。（二）“計劃”實施中的創新點多渠道解決培訓經費。各省綜合利用相關培訓經費，積極推進“計劃”工作。遼寧省要求將公共經費用于教師培訓，綜合利用“農遠工程”結余費用為部分項目學校培訓1名主講教師，推動培訓工作在農村中小學校全面開展；廣西利用國際社會向西部地區提供的援助資金，對貧困地區中小學教師實行免費（免教材費、考試費、培訓費）培訓，共計投入2500萬元；四川省利用民族地區十年行動計劃培訓項目、農村遠程教育項目、世界銀行貸款/英國政府贈款項目在農村和民族地區積極開展教育技術培訓，累計培訓2萬余名農村中小學教師把培訓與教師專業發展、教育均衡發展相結合，全面提高項目影響。廣州市通過開展《教育技術培訓促進中小學教師專業化發展試驗區》課題研究，積極探討“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”促進中小學教師專業化發展的機制，探索中小學教師遠程培訓在城鄉、地區、學校之間均衡發展的策略與方法。通過開展基于網絡環境的教育技術校際聯盟，建立起穩定的城鄉對口支援制度，實現教師教育優質資源共享，實現均衡協調發展在少數民族地區開展單獨的民語教育技術能力培訓。新疆針對本地區地廣人稀、少數民族聚居的特點分期分批進行維語、哈語教師教育技術培訓。西藏、青海積極聯合研發藏語資源，并開展民族教師培訓遼寧省教師教育技術水平考試取代計算機水平考試合格證，并規定評定中級職稱教師必須具有教育技術水平初級合格證，評定高級職稱教師必須具備中級合格證。自2006年以來，考試中心先后組織了9次試題測試，并在此基礎上組織了9次全國性水平考試，約79萬人報考教育技術能力水平考試，其中68萬余人取得由教育部考試中心頒發的考試合格證書。考試合格率達到87.7%。（三）“計劃”實施地區參加考試情況省份

報考人數實際參加考試人數合格人數合格率福03%廣西23613225261656473.53%海南68574668665062975.72%河南12422912156210714388.14%江蘇33259332480230206493.00%遼寧62734619155908695.43%寧夏84698298638376.92%青海15462150211127875.08%陜西1112110907950087.10%四川41691403313522687.34%西藏1821617059886351.95%云南19881190821615784.67%重慶61923604085110784.60%新疆84878262701184.86%上海58855552895.14%總計79772577772868166587.65%四、有關《中小學教師教育技術能力標準（試行）》的介紹（一）《標準》內容意識與態度知識與技能應用與創新社會責任（一）《標準》內容意識與態度知識與技能應用與創新社會責任（一）《標準》內容意識與態度知識與技能應用與創新社會責任（一）《標準》內容意識與態度知識與技能應用與創新社會責任（一）《標準》內容意識與態度知識與技能應用與創新社會責任“414Ｎ”體系結構（一）《標準》結構體系（三）針對不同對象分類教學人員管理人員技術人員（四）標準之下劃分注：綠色為已經完成高級教師技術人員管理人員中級教師初級教師技術人員管理人員（五）標準與大綱、教材、培訓方式的關系標準指導大綱的制定，大綱是標準意志的體現大綱指導兩本教材的編寫大綱指導多種形式培訓的開展大綱是自學者的向導五、教育技術初級培訓大綱解讀（一）編制和使用說明（一）依據《標準》（二）體現素質教育的思想，適應基礎教育課程改革的需要，以“任務驅動、強調活動、強調參與”為指導原則，把基于現有教學媒體環境的教學設計作為主要任務，采取模塊化設計的方式安排培訓內容（三）在大綱指導下開展培訓的過程，是教師體驗和交流學生學習的過程，是分析、總結、改進教師日常教學的過程（三）大綱規定培