望天門山教案望天門山教案（精選4篇）

望天門山教案篇1

一、導入新課

（出示風光圖片）

師：同學們，我們的祖國幅員寬闊，有學多名山大川，或風光秀麗，或宏偉壯闊，自古以來，很多詩人為我國的壯美山河，留下了千古佳句，唐朝大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這首詩。（板書課題）

二、分析題意

師：“望”是什么意思？

生：看，在遠處看。

師：望天門山是什么意思？

生：站在遠處看天門山。

（出示天門山圖片）師介紹天門山：天門山在今日的安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。

過渡句：當年李白懷著濟世安民的雄心壯志，第一次離開四川前去洞庭湖巡游，接著又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門山時，年輕浪漫，一派天真的李白寫下了這首詩。

三、初讀古詩。

1、師配樂朗誦

2、師：經過課前的預習和老師剛才的朗誦，同學們想一想，詩人李白在天門山都望到了哪些景物？

生：青山、碧水、孤帆、紅日。

3、師：那我們就品嘗一下，這些景物如何讓在的筆下具有了詩情畫意的。

4、師：下面同學們讀讀這首詩，自由讀，反復讀，讀清爽，讀通順。

（1）檢查生字的自學狀況：斷楚孤帆

（2）指讀古詩

過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節奏，讀出韻律。

（3）出示幻燈片，指導按節奏朗讀。

四：分析詩文。

師：同學們讀了幾遍詩句，發覺了什么？詩中除了題目中有“望”字，詩句中有“望”字嗎？

生：沒有。

師：全詩除了題目《望天門山》有望字，詩句中卻沒有一個望字，然而認真品嘗，我們會發覺每一句詩句中都隱含著“望”字，并且這個望字流露出了的“山水真情”，下面我們逐句分析一下。

（一）分析第一句

出示幻燈片，指讀第一句。

師：第一句望出了什么？

生：望到了天門山。天門山斷開了。

師：天門山是怎么斷開的？

生：被楚江沖開的。

師：楚江是什么意思？

生：長江。

師：此時此刻你的頭腦中出現了什么樣的畫面。

生：奔騰的長江水把天門山沖斷了。

師：長江水這么厲害，有這么大的本事，你從這厲害的水中看出了什么氣概？

生：波瀾壯闊闊的氣概。

板書：望——波瀾壯闊的氣概

師：誰能讀一讀這句，要讀出長江水波瀾壯闊的氣概。

歸納：詩的第一句讀后自然會映入這樣的畫面：浩蕩的長江水，飛奔而下，把原來一個整體的天門山沖擊成東西兩座山。由此我們可以想象，假如沒有望見長江水那波瀾轉過的氣概，如何能誕生：天門中斷楚江開的詩句呢。

（二）出示幻燈片，指讀其次句。

師：其次句望出了什么？

生：望到碧水流到天門山，有轉變了方向。

師：為什么會轉變方向，水流的不是很有氣概嗎？

生：大山也不是等閑之輩，也特別厲害，面對湍急的水紋絲不動，表現出自己的雄姿偉岸。

師：你的眼前又出現了什么樣的畫面？

生：碧綠的長江水向東流到天門山突然轉了彎，向北流去。

歸納：碧綠的長江水向東流到天門山后，突然轉了個彎，向北飛奔而去，這里又寫出了天門山的雄姿險峻，不是嗎？高峻結實的山峰豈能容忍江水的肆意橫流，所以奔涌到天門山只能至此回了。不難看出這一句通過水勢，寫望出了天門山的雄姿偉岸。

板書：雄姿偉岸的奇觀

師：誰能讀一讀這句，要讀出天門山的宏偉。

過渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢洶涌，此時此刻，是什么樣的心情呢？誰能有感情的讀讀最終兩句詩。

（三）分析三、四句。

出示幻燈片，指讀。

師：此時的心情怎么樣？

生：興奮，喜悅。

師：為什么興奮？

生：由于使人沉醉在漂亮的山水之中了。

師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組合作，爭論一下這個問題。

匯報：生：小船上。通過兩岸青山相對出這句詩，我們知道的。“相對出”應當是兩岸的青山變得越來越清楚，是由于詩人坐著小船，越來越靠近天門山。

師：“出”是什么意思？

生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清楚。

師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態美。

師：此時此刻，你的頭腦中又出現了什么畫面。

生：兩岸的青山一會出現，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠閑駛來。

歸納：滿眼的山水風光開闊了的胸襟，感染了的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠閑駛來，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動形象的描繪出“波瀾壯闊的長江水，雄奇秀麗的險峻山峰，乘風破浪的孤帆”這一動態畫面，也寫出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會心升共鳴，欣然沉醉在那青山綠水的心情之中。

板書：青山綠水的心情

師：誰能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。

五：悟詩情

過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達了漂亮的山水真情。（板書：漂亮的山水真情）

師：誰能用自己的語言加上自己的理解，說說你從這幅漂亮的畫面中看出了什么？

師：我們的祖國山河壯美，讓我們跟隨著美麗的音樂，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。

生配樂朗讀。

師：這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那漂亮的畫面，試著背誦一下，讓它永久定格在我們的記憶中。

指名背誦、齊背。

六、古詩拓展：天門山的青山綠水，讓詩人由衷的喜愛，他寫的《早發白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國壯美山河的詩篇。（出示幻燈片）這兩首詩大家熟識嗎，誰能有感情的給大家讀一讀。

七、溝通展現：展現課前收集的描寫山水風光的古詩。

八、總結：這節課你有哪些收獲？

九、作業：把這首古詩背給你喜愛的人聽。

望天門山教案篇2

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發對祖國山河的喜愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培育同學的想象力量和形象思維力量。

課前預備：

1、老師預備：《望天門山》的網絡課件，李白的一些詩歌和其他詩人

描寫長江的詩詞名句。

2、同學預備：朗讀古詩，平常積累一些李白的詩歌。

教學重點：情感朗讀，感悟詩境。

教學難點：

感悟詩境。

教學過程：

一、奇妙引詩文

師：就在我們安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學們想去看看嗎？

生：想，是什么呀？

師：早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現在請大家隨著李白一同去巡游長江吧。

利用網絡課件展現給同學的是：李白興致勃勃乘船順江而下觀賞天門山一處奇特景象，配樂，李白誦詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

觀賞結束。

師：你們巡游了天門山的景色，有何感嘆？

生a：天門山真宏偉啊！

生b：長江真浩瀚啊！

生c：天門山真險峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。

生d：這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。

生e：李白很有才華，作了這么美的詩。

師總結：大家看得認真，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內容。聽說你們很聰慧，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關的成語嗎？喜愛游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

今日，老師帶你們沿著當年李白的腳印?????去游天門山，怎么樣？那我們就來學習一首古詩，板書：望天門山。

二、初讀知大意

1、剛才讓老師領會了你們扎實的語文基本功，現在再去過難關，有信念嗎？

會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀）

現在你們是否也想讀？那就與老師一起讀吧！

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。假如說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展現一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么預備？（讀詩、讀懂詩的意思）

生自由作畫。

誰來向各位展現一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。依據生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據？

三、品讀悟詩情

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是通向天上的門，可見天門山怎么樣呢？（山：高大宏偉、陡峭險峻）（介紹天門山）

是呀，難怪詩人寫到天門山如同被江水沖擊而隔斷似的，這么宏偉這么有氣概，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、潔凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產生回旋，轉向北流了（師結合板書加上手勢來說）。

現在，你的眼前仿佛出現出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗奇妙！（水：碧綠、波浪滔天，滾滾東流）

其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經戰國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們競賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優勝者。

3、你們讀出了山的氣概，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯想到什么？（詩人李白在這船上觀賞風景，被美景沉醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生競賽讀，齊讀。（老師展現天門山的圖片）

既然大家都畫出了這首詩，那確定能用自己的話把畫上的景物說一說，誰來啊？

（解釋：中斷：從中間斷開。至此：又作“直此”。回：回旋，打轉。天門山被長江從中斷開，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽的旁邊悠輕快駛來。

想象“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”的畫面。

同學質疑：

生a：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？

生b：“出”在這兒是什么意思？

師：你們所提出的問題，正是理解的難點所在。

師：把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？

同學個個搖頭，表示不贊成。

師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？

同學冥思苦想，卻張嘴結舌。

師：請大家再來觀賞課件。

同學看到詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門兩山撲入眼簾，顯現出愈來愈清楚的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就特別突出了。

生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。

生b：“出”表現詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。

生c：“出”給了我們動感，天門山由遠到近，由渺小到高大，顯現在我們眼前。

師總結：

是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使原來靜止不動的山帶上了動態美，更讓我們融入到詩的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩。

5吟誦背誦古詩，默寫并展現自己的畫作。

(1)美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

(2)大家會背了，那會寫嗎？請大家把這首詩按自己喜愛的方式默寫在剛畫好的圖畫上，給自己的畫配上詩，好嗎？

(3)3、請同學上臺再次展現自己的作品。

四、拓展升感情

這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？同學點擊網絡資源學習：

（白，眉州（今四川）人，是我國唐朝聞名的浪漫主義詩人，其詩歌以豪放著稱，現存詩歌將近1000首，被后人譽為“詩仙”，其中有許多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？

老師也找了幾首，給同學們觀賞。試與同學共同吟誦：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩人李白寫了許多關于長江的詩歌，歷史上好友其他許多詩人也寫過歌頌和贊美長江雄奇壯麗的詩詞，老師收集了一些名句，你情愿同我一起共享嗎？讀有關長江的詩詞名句：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——唐杜甫

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。——明楊慎

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——宋蘇軾

欲寄兩行迎爾淚，長江不愿向西流.——唐白居易

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。——宋辛棄疾

惟有長江水，無語東流.——宋柳永

這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

都描寫了長江水波浪滾滾，氣概磅礴的雄奇壯麗的景象。我們都不由得贊美：祖國的山水真美啊！

結語留言：

古詩是我國文化寶庫里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆燦爛的明星，還有許多詩人和他們的詩歌也很出名，千古流傳，等著你們去觀賞，去誦讀。我們宏大的祖國山水也是無比壯麗，江山如此多嬌，也等著大家去觀賞，去歌頌贊美呢！請在留言板抒發你的感受和收獲吧！

望天門山教案篇3

教學目標：

1.借助解釋了解望天門山的也許內容及本詩所表達的情感.

2.想象望天門山所描繪的景色.

3.朗讀.背誦.默寫望天門山.

教學重點:目標1.2.3.

教學難點:目標1.2.

教學方法:朗讀法.自主探究.

教學用具:多媒體.

教學過程:

1.導入新課.

師生溝通由回顧唐朝的兩個大詩人導入新課。

2.了解李白.

同學借助工具書介紹，師補充。

3.了解詩意.

同學自由讀詩借助解釋及工具書初步理解詩意。

小組溝通并選代表匯報，師生評價。

師反饋訂正關心同學深化理解詩意。

4、劃分節奏。

抽讀、師范讀、自讀體會節奏，師反饋。

5、感悟詩情。

師點撥提問，師生探討做結。

5.想象畫面.

師生齊讀詩，然后師暢談本人對詩的理解關心同學再次感悟詩意。

5.小結.

同學班內自由溝通談心得。

師整體評價總結本詩。

6.作業布置。

背誦并默寫本詩。

用自己的話翻譯本詩。

7.板書設計.（略）

望天門山教案篇4

學習目標

①會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的