<<品德與生活(社會(huì))>>課程特點(diǎn)及課堂教學(xué)策略柳州市巖村路小學(xué)韋秋玉

2005年7月19日一、<<品德與生活>>課程特點(diǎn)生活性是本課程的顯著特點(diǎn)之一，本課程遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。重視兒童生活情感的陶冶品德與生活課程的第二個(gè)基本特征開放性（1）本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，強(qiáng)調(diào)從兒童生活中常見的現(xiàn)象，以及兒童生活的疑慮和感受入手，拓展學(xué)習(xí)主題；（2）課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間活動(dòng)性

（1）本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)（2）課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，兒童更多的通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。二《品德與社會(huì)》課程特點(diǎn)

綜合性（1）生活本身是綜合的，道德存在于學(xué)生的全部生活之中，課程以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、社會(huì)、地理、歷史等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合，設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)主題

（2）兒童的發(fā)展是整體性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是整體性的。綜合性學(xué)習(xí)主題重視各知識(shí)層面的互相聯(lián)系和支持，突出主題間合乎生活邏輯的聯(lián)系和滲透。開放性（1）教材內(nèi)容的選取以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以便從教科書擴(kuò)展到所有的對(duì)學(xué)生有意義的題材，開闊視野，深化其生活和情感體驗(yàn)（2）各學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)，從學(xué)生在生活中面對(duì)的問題和感受入手，提供一些話題和范例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣。調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、豐富其認(rèn)知、情感和體驗(yàn)情感性（1）教材力圖從兒童的視角出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)（2）教材努力創(chuàng)設(shè)一種能與學(xué)生對(duì)話的文本形式，與學(xué)生共同面對(duì)生活中的種種問題和煩惱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與（3）教材注重豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幫助他們深入地感受生活、感受他人，提高其對(duì)生活的道德敏感性三、<<品德與生活>>課堂教學(xué)策略（一）教學(xué)目標(biāo)樸素化策略（1）關(guān)注在課堂教學(xué)中滲透與培養(yǎng)學(xué)生一些現(xiàn)代人待人做事的基本觀念：換位觀、雙贏觀、生態(tài)觀、分享觀、多元觀、對(duì)話觀（2）要克服過去德育教育“急風(fēng)驟雨”而淹沒了孩子們的生活的做法，變成“春風(fēng)化雨、潤物無聲”式的引導(dǎo)，把握好“水流”與“河流”的度、處理好“遙遠(yuǎn)的目的”與“現(xiàn)實(shí)的生活”的關(guān)系。（二）課堂教學(xué)形式活動(dòng)化策略（1）我們要關(guān)注作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過活動(dòng)讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)──探究的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)──感悟的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，傳授──給予的學(xué)習(xí)方式在一定程度上也還是需要，甚至必要的。（2）要克服“僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)”的傾向，又要克服“該講而不敢講”的傾向。（三）課堂教學(xué)內(nèi)容生活化策略(1）課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅是貼近學(xué)生的生活，而是回歸學(xué)生的生活。在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生探討的是生活中的一個(gè)范例、一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生思考的是他們自己現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)體驗(yàn)、一個(gè)面（2）在課堂上，學(xué)生要調(diào)動(dòng)他們?nèi)康纳罱?jīng)驗(yàn)，投入他們的情感、表明他們的態(tài)度……這樣的課堂是向?qū)W生生活開放的課堂。這樣的開放是有價(jià)值的開放而不是漫無邊際的開放。這樣的開放是能促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的開放而不是低效甚至無效的開放(3)我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生過真生活，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活。只有真生活才會(huì)有真教育。在課堂教學(xué)中我們以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)“準(zhǔn)生活”，甚至嘗試“真生活”，但我們不需要“假生活”。(4）要深入地關(guān)照學(xué)生正在過的現(xiàn)實(shí)生活和有意義的未來生活，而不要停留在“口頭上的生活”層面，我們不尋求課堂教學(xué)表面上的熱熱鬧鬧，而是在生活體驗(yàn)中激起學(xué)生真正的思考，哪怕是“滿腹的話兒說不出”四、《品德與社會(huì)》課采取的教學(xué)策略（一）開放式的教學(xué)策略（1）要求教師將課程作為一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)體系，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。（2）《品德與社會(huì)》課程的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)空的開放，過去我們將教學(xué)局限于教室，使教與學(xué)處于一種封閉的狀態(tài)。“品德與社會(huì)”課程的學(xué)習(xí)場所不應(yīng)當(dāng)只限于教室，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出教室，把學(xué)習(xí)場所從教室擴(kuò)展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域，從教室擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、社區(qū)、田間、工廠及其學(xué)生的其它生活空間。（3）教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果上的開放，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，能滿足學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供一定的選擇。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，既可得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可保留多種意見。（二）活動(dòng)化的教學(xué)策略

（1）常用的教學(xué)活動(dòng)形式：

討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作性、實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲

參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事（三）對(duì)話式教學(xué)策略。

對(duì)話式教學(xué)策略含義：指在品德與社會(huì)課的教學(xué)過程中，教師以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)，圍繞著教材提供的話題和學(xué)生一起進(jìn)行討論和交流五、《品德與社會(huì)）》教學(xué)注意事項(xiàng)

1、準(zhǔn)確把握其課程價(jià)值

2、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，努力開發(fā)課程資源。尊重學(xué)生個(gè)人感受、體驗(yàn)和價(jià)值觀，關(guān)注人的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生看成是道德的建構(gòu)者和知識(shí)與文化的創(chuàng)造者，而不是道德規(guī)則和知識(shí)與文化的被動(dòng)接受者3、在教學(xué)中重視構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。4、教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活5、在實(shí)施活動(dòng)