促織蒲松齡促織蒲松齡1作者介紹蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣（現淄川區洪山鎮）蒲家莊人。他是一位有多方面藝術才能的作家，一生著述豐富。除《聊齋志異》外，還有詩一千幾百首，詞一百首，散文四百多篇，“俚曲”十四篇，戲曲三本，長篇白話小說《醒世姻緣傳》據說也是他作的。蒲松齡作者介紹蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號2蒲松齡20歲左右開始創作《聊齋》，40歲左右基本完成，后不斷增刪，至死方止，萃一生心血而成。《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，多以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。蒲松齡20歲左右開始創作《聊齋》，40歲左右基3科場的失敗使他悲憤萬分：“天孫老矣，顛倒了天下幾多杰士。蕊宮榜放，直教那抱玉卞和哭死！……每每顧影自悲，可憐骯臟骨銷磨如此！……數卷殘書，半窗寒燭，冷落荒齋里。”（〔大江東去〕《寄王如水》）蒲松齡未能攀緣科舉出仕，一生都在農村過著清寒的生活。他的思想中固然存在著熱衷功名的庸俗的一面，但也有“足跡不踐公門”的傲視權貴的一面。在艱難時世中，他逐漸認識到像他這樣出身的人難有出頭之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金輸璧，不能自達于圣明”（《與韓刺史樾依書》）。他把滿腔憤氣寄托在《聊齋志異》的創作中。科場的失敗使他悲憤萬分：“天孫老矣，顛倒了天下幾多杰士4

小說是蒲松齡一生心血的結晶，也是一部以作者書房名稱命名的文言短篇小說集。因借敘說奇聞異事，贊美花妖狐魅來鞭撻世間的丑惡，故稱作“志異”。郭沫若評論：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分。”小說是蒲松齡一生心血的結晶，也是一部以作者書房名稱命5促織(教學講解課件)6促織(教學講解課件)7促織(教學講解課件)8題材可分為：①婚姻愛情類，如《嬰寧》《連城》《小翠》

連城，大戶之女。有才名，工刺繡。以詩擇婿。應者頗眾，有喬生獻詩，甚可，父貧之，連城病，幾死，生割膚肉活之，父又悔婚。后又死，生悲絕，會于冥府，得友人助而雙雙復生和好。

故事生動地塑了一個活潑可愛的少女形象——嬰寧，并著意刻劃了她與王子服相愛過程中天真而近乎狡黠的內心世界。《嬰寧》《連城》題材可分為：①婚姻愛情類，如《嬰寧》《連城》《小翠》

9②批判科舉制度類。如《葉生》《司文郎》《顏氏》等

故事描繪了一個聰明美麗而又善良的女子顏氏，見丈夫屢考不中，便女扮男妝替夫考取功名，官御史達十年之久，后退而待奉夫君，空使須眉汗顏。

一瞎和尚用鼻子嗅試卷，以定文章的好壞，讓官吏把文章燒了給他聞，竟至：“向壁大嘔，下氣如雷。”《顏氏》《司文郎》②批判科舉制度類。如《葉生》《司文郎》《顏氏》等

10

席父被冤至死，方平赴泉下為父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，烏煙瘴氣，方平不畏權勢酷刑，不睬金諾壽，終于戰勝邪惡，伸張正義。

牛醫愛女胭脂，聰明美貌，愛慕秀才鄂秋隼。豈料竟

引出一樁人命案來，幾經反復，累及多人。山東學使施愚山，力翻冤獄，嚴懲兇手毛大，使胭脂與鄂秀才結成伉儷。③揭露黑暗現實的。如：《席方平》《胭脂》《促織》《席方平》《胭脂》

席父被冤至死，方平赴泉下為父伸冤。然泉下官11作者的創作意圖：借講前朝故事來揭露黑暗現實，批判的針芒直指天子。本文是《聊齋志異》中深刻揭露黑暗現實的篇章之一。作品是以斗促織的宮廷嬉戲作為引線，通過曲折變化的情節揭露黑暗的社會現實。

作者的創作意圖：12給下列加線的字注音迂訥

裨益爇香翕辟掭不啻搶呼欲絕惙然蹄躈

龁覘視俾入邑庠nèbìruòxītiànchìqiāngchuòqiàohéchānbǐxiáng給下列加線的字注音nèbìruòxītiànchìqiāng13

逐段講析第一段（序幕）：交代故事的社會背景，點出百姓傾家蕩產的根源——皇帝嗜好斗促織，縣令讒媚上司，里胥乘機敲詐搜刮百姓。文言語法現象歲征民間此物故非西產試使斗而才，因責常供市中游俠兒得佳者籠養之昂其直假此科斂丁口輒傾數家之產歲：每年地，名作狀非：不是，否定判斷句省略句，“試”前、“斗”“責”后均有省略籠：用籠，表工具，名作狀昂：抬高，形作動；直，同“值”假：借。“科斂”后省介詞“于”傾：使---傾破，使動用法。輒，常常。逐段講析第一段（序幕）：交代故事的社會背景，點出百姓14第二段（開端）：介紹主人公成名，官府的催逼使成名“薄產累盡”并遭到杖責，憂悶欲死。文言語法現象：遂為滑胥報充里正役薄產累盡成然之靡計不施，迄無濟又劣弱不中于款宰嚴限追比仗至百兩股間膿血流離轉側床頭為：被動標志，被動句累盡：受累而賠盡，盡：形作動，賠光。然：以---為對，意動用法。靡：無，沒有。迄：最終。濟：成功。中：合乎。介詞結構后置句。宰，縣令。追比：催促交納。仗：打板子，名作動。股：大腿；流離：同“淋漓”“側”后省略介詞“于”，省略句第二段（開端）：介紹主人公成名，官府的催逼使成名“薄產累盡”15第三段（發展）：寫成名妻為捉蟋蟀求神問卜。畫上促織給了成名夫妻一線希望。文言語法現象問者爇香于鼎焚拜如前人青麻頭伏焉歸以示成唇吻翕辟各各竦立以聽無毫發爽少間食頃展玩不可曉爇，點然。介詞結構后置句應為如前人焚拜，介詞結構后置句焉：于之，兼詞“以”后省略代詞賓語“之”，省略句翕辟：忽閉忽開。翕，合。辟，開。竦立：恭敬地站著。以，相當于“而”，連詞爽：差錯。“百試不爽”中“爽”與此同義。一會兒一頓飯工夫展玩：反復體會。展，展轉，翻來復去；玩，玩味，細細地體會。第三段（發展）：寫成名妻為捉蟋蟀求神問卜。畫上促織給了成名夫16第四段（繼續發展）：寫成名強起扶仗，掙扎著去捉促織，終于找到巨身修尾的促織，矛盾得以緩和。文言語法現象：得無教我獵蟲所耶遂于蒿萊中側聽徐行蟆入草間見有蟲伏棘根遽撲之，入石穴中掭以尖草，不出大喜，籠歸雖連城拱璧不啻也上于盆而養之以塞官責得無---耶，固定句式，恐怕---吧蒿萊：野草。蒿，hao省略句，在“入”后省略介詞“于”省略句，在“伏”后省略介詞“于”介后兼省略句，在“掭”后省代詞“之”籠，名作動，表動作行為，用籠子裝雖，即使；啻，止、只。上：放入，名作動塞sai，彌補抵償。在“以”后省略“之”遽ju：立刻。“入”后省略介詞“于”第四段（繼續發展）：寫成名強起扶仗，掙扎著去捉促織，終于找到17第五段（趨向高潮）：成子發盆，蟲躍，撲蟲，蟲斃，成名失蟲。文言語法現象竊發盆竊，偷偷地。發，打開。蟲躍擲徑出徑，直。斯須一會兒面色灰死面色，臉色。兒涕而去涕，眼淚。第五段（趨向高潮）：成子發盆，蟲躍，撲蟲，蟲斃，成名失蟲。文18第六段（趨向高潮）：成名失蟲又失子，子化促織。文言語法現象未幾沒多久既而得其尸于井既而，過了不久。介詞結構后置句搶呼欲絕搶，碰撞。夫妻向隅向，面對。隅，墻角。如被冰雪被:同“披”，遭受、覆蓋不復聊賴聊賴，寄托依靠取兒藁葬藁：用草席裹，名作狀近撫之，氣息惙然“近”前省略“成名”，“氣息”前省略“兒”喜置榻上“置”后省略介詞“于”驚起覘視覘chan視：窺視第六段（趨向高潮）：成名失蟲又失子，子化促織。文言語法現象未19壁上小蟲忽躍落襟袖間在“襟袖”前省略“于”覆之以掌應為以掌覆之，介詞結構后置句手裁舉“裁”，同“才”見蟲伏壁上省略句，在“伏”后省介詞“于”成以其小，劣之劣：以---為劣，認為---不好，意動用法。喜而捕之，一鳴輒躍去“喜”前省略“成名”，“一”前省略“蟲”視之，形若土狗“視”前省略“成名”，“形”前省略“蟲”將獻公堂“獻”后省略介詞“之于”惴惴恐不當意惴惴，恐懼不安。當，合乎。壁上小蟲忽躍落襟袖間在“襟袖”前省略“于”覆之以掌應為以掌覆20第七段（高潮）：矛盾得以解決。小蟋蟀的神奇本領給主人公的命運帶來希望。文言語法現象村中少年好事者馴養一蟲高其直，亦無售者納比籠中自增慚怍不敢與較少年固強之俄見小蟲躍起定語后置句高：形作動。售：買，動詞。“納”后省略“于”慚怍zuo：慚愧。“與”后省略“之”固：堅持。強：迫使。俄：不久第七段（高潮）：矛盾得以解決。小蟋蟀的神奇本領給主人公的命運21力：用力地，名作狀力叮不釋“集”后省略“于”則蟲集冠上旋：不久旋見雞伸頸擺撲矜：夸耀蟲翹然矜鳴“令”后省略“之”急解令休止力：用力地，名作狀力叮不釋“集”后省略“于”則蟲集冠上旋：不22第八段（結局）:促織得到皇帝賞識，成名因禍得福。成子“魂化促織”的情節使小說帶有神異色彩，曲折地反映了現實生活。文言語法現象歸納翼日進宰蟲盡靡又試之雞獻諸撫軍細疏其能無出其右者益奇之無何又囑學使俾入邑庠撫軍亦厚賚成牛羊蹄躈各千計翼：同“翌”，第二天靡：敗退、倒下省略句，在“之”后省介詞“以”疏：陳述，名作動奇：以---為奇，意動賚Lai:賞賜 躈：同“噭”，口諸：兼詞，相當于“之于”出：超出。右：古人以右為尊沒多久省略句，在“俾”后省“之”第八段（結局）:促織得到皇帝賞識，成名因禍得福。成子“魂化促23第九段:（評價）借“異史氏”之口抨擊“官貪吏虐”的黑暗現實。文言語法現象歸納民日貼婦賣兒故天子一跬步獨是成氏子以蠹貧裘馬揚揚天將以酬長zhang厚者并受促織恩蔭一人飛升，仙及雞犬日：每天地，名作狀。貼：抵押。跬kui:半步。跬步，比喻小小的舉動。以：因為。蠹，原指蛀蟲，這里用來比喻侵耗財物的胥吏。裘馬：穿皮衣駕馬車，名作動。在“以”后省略代詞賓語“之”恩蔭：得到恩惠，受到蔭庇。仙：成仙，名作動。第九段:（評價）借“異史氏”之口抨擊“官貪吏虐”的黑暗現實。24歲：1、后歲余，成子精神復舊。2、歲征民間。3、成有子九歲。4、不終歲，薄產累盡。顧：1、顧念蓄劣物終無所用。2、相如顧召趙御史書。3、子布、元表諸人各顧妻子。4、激昂大義，蹈死不顧。一詞多義一年每年年齡一年但回頭顧念顧念、顧惜歲：1、后歲余，成子精神復舊。顧：1、顧念蓄劣物終無所25報：1、蟲翹然矜鳴，似報主知。2、士不敢彎弓而報怨。

3、所以不報謝者，以為小禮無所用。4、欲求報其父仇，莫能得。令:1、維揚帥下逐客之令。2、群葩當令時，只在花開之數日。3、便言多令才。4、令初下，群臣進諫，門庭若市。報告報復報答報仇命令時令美好的命令報：報告報復報答報仇命令時令美好的命令26細讀課文，點擊心理閱讀課文第6、7小節，找出體現成名心理活動變化的單音詞，依次填入空格處。成名聽說兒子誤斃蟋蟀則（），得子尸于井則轉而為（），見兒子氣息惙然則轉為（），但顧蟋蟀籠虛則又轉而為（）。忽聞門外蟲鳴則既（）且（），然見蟋蟀短小則認為它（）；視之，意似良，則又轉為（）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（）。怒悲喜愁驚喜劣喜恐細讀課文，點擊心理閱讀課文第6、7小節，找出體現271、令以責之里正12、不終歲，薄產累盡2、成妻具資詣問13、成然之3、躡跡披求14、斯須就斃4、既而得其尸于井15、成以其小，劣之5、自增慚怍16、掇置籠中6、細疏其能17、無出右者7、無何，宰以卓異聞8、撫軍亦厚賚成9、獨是成氏子以蠹貧10、并受促織恩蔭11、又囑學使俾入邑庠

（連，就）

（準備）（追隨、撥開）（不久）（慚愧）（陳述）（才能優異）（賞賜）（侵耗，因侵耗而貧窮）（得到恩惠蔭庇）（俾，使。庠，學校）（虧累）（認為~~對）（不久）（認為不好）（（（捉）（以右為尊）疑難字句解析1、令以責之里正12、28A邑有成名者，操童子業B小則獲邑，大則得城A試與他蟲斗，蟲盡靡B靡計不施，迄無濟C天高地迥，號呼靡及D生之者少而靡之者甚多E吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之A因出己蟲，納比籠中B至通州，幾以不納死C成妻納錢案上，焚拜如前人D諮諏善道，察納雅言（舊時縣的別稱）（古代與都城對稱的縣鎮）（敗退）（無，沒有）（不）（浪費）（倒下）（放進）（接納）（交納）（采納）實詞練習

A邑有成名者，操童子業A試與他蟲斗，蟲盡靡A因出己蟲，納比29補充注釋1①宣德間：宣德年間。宣德，明宣宗朱瞻基的年號(1426—1435)。②不終歲，薄產累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。“累”，無論是作“受累”、“虧累”，都讀第四聲（ｌèｉ），只有在“堆疊”（“累土為山”）、重疊（“層樓累榭”）、屢次（“累戰皆捷）時，才讀第三聲（ｌěｉ）。③成然之：“然之”是意動用法，以妻子的話為對；“然”：是不及物動詞，意為“對，是的”，表肯定。成名（認為）很對。右:古代崇右，故以右為上，為貴，為高。

補充注釋1①宣德間：宣德年間。宣德，明宣宗朱瞻基的年號(1430⑦又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

⑤業根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算爾！：句中“復算”，課文注釋“算帳，追究”，細味“復”字沒有落實。這句應該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

⑥思試之斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領”。“以”，連詞“而”。“覘”，窺視，此處是“看”的意思。補充注釋2④展玩不可曉：翻來復去的細看，卻不明（是什么意思）。展，展轉，翻來復去；玩，玩味，細細地體會。

⑦又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試31補充注釋3（8）篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是仿效《史記》“太史公曰”的筆法附在每篇后面的評論。（9）奉行者：以譯“奉皇帝的命令去辦的人”為好，可與上文“天子”一致。

（10）加以官貪吏虐：加以，該是兩個詞，“加”，加上；“以”，由于。“貪”譯“貪婪”為好。（11）一跬（ｋｕǐ）步：課文未注。古代以跨出一腳的距離為跬，兩跬為一步。課文中是“一舉一動”的意思。

（12）以蠹（ｄù）貧：蠹，蠹蟲。課文用來比胥吏的侵害。有的譯作“由于讀書而貧困”。根據文意還是以譯作“由于胥吏的敲詐而貧困”為好。補充注釋3（8）篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是32“夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復聊賴”——“向隅”、“聊賴”應怎樣翻譯，文意才順通？

補充注釋4

“向隅”實際上是代指“哭泣”；“聊賴”意為生活上或精神上的憑借；“不復聊賴”活譯為“不再有生趣”這種化用是《聊齋志異》中的一種修辭方法，目的是使平實的語句帶有“古色斑斕”的韻味（舊時評注家馮鎮巒語）。這種化用，本文中還有許多。如“東曦既駕”，化用了古代日神駕六龍的傳說，“掩口胡盧而笑”，“胡盧”是笑在喉間；“蠹若木雞”，原意是說把斗雞訓練到“望之似木雞”的程度，其他斗雞就“無敢應者”，只好趕快逃走；“裘馬揚揚”、“裘馬過世家”，化用了《論語》中子路的話：“愿車馬，衣輕裘，與朋友共”的“裘馬”代指衣食往行方面的排場，不能只理解為穿皮袍，騎大馬。

“夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復聊賴”——331、序幕：故事背景朝廷征促織2、開端：成名被攤派交納促織3、發展：成妻卜促織成名按圖索促織4、高潮：成子斃促織化促織斗促織5、結局：成名獻促織6、尾聲：作者評促織悲喜悲喜化悲為喜故事情節1、序幕：故事背景朝廷征促織悲化悲為喜故事情節34離奇、虛幻的情節

成名夫妻由求神問卜而得佳品——這個情節提煉了現實生活，舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構這個虛幻情節，正曲折地反映了成名夫婦實際上已無生路，讀者讀了，自會想到這點。

成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——這個情節也有現實因素，在舊時代，孩子惹禍自殺，是常有的事。魂化蟋蟀則不可能。但這個虛幻情節卻有著強烈震撼人心的揭露、批判力量。試想，一個九歲孩子，經歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。結尾的的喜劇結局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運，裘馬揚揚也就純屬幻想。但這個情節卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會聯系當時官場的黑暗現象。離奇、虛幻的情節成名夫妻由求神問卜而得佳品——這個情節提煉35

“異史氏曰”一段議論文字，這是蒲松齡對故事所作的評論，借此表明自己對所記之人和事的態度，使作品的主題更鮮明、突出。作者在具體細致陳述了故事始末之后，作了深刻的思考，把這件事情放在整個社會現實背景上來分析它產生的根源和危害，指出，上自“天子”，下到貪虐的官吏，一整套封建官僚機構，是釀成民眾悲劇的禍根。“天子一跬步，皆關民命，不可忽也。”作者為民請命、借古諷今，應予肯定。可是作者用“善惡有報”的宿命觀點來解釋成名的一貧一富，明顯屬于宣揚封建迷信，客觀上只能起麻痹被壓迫群眾的反抗斗爭的消極作用，應予否定。篇末評論“異史氏曰”一段議論文字，這是蒲松齡對故事所作的評36

可見一只小小的蟋蟀竟然攪動（或牽動）著主人公的心，主宰（或把持著）主人公的命運。這細致入微、曲折變化的心理描寫與動作描寫熔于一爐，有力地揭示了皇帝荒淫，官貪吏虐，致使百姓家敗人亡的罪惡現實。

可見一只小小的蟋蟀竟然攪動（或牽動）著主人374、語言精練，詞匯豐富，句式多樣化。無論是敘述故事，描寫場面，還是人的對話，作者所調遣的語言，都能曲盡其妙，恰到好處。藝術特色鮮明1、情節曲折，引人入勝。整個故事情節由“征蟲—捉蟲—得蟲—化蟲”一條主線貫穿。2、人物性格鮮明突出。比如寫成名捕捉蟋蟀時，根據具體情況作了有區別的描述，情節細膩，心理真切。3、浪漫主義手法的運用。成名兒子死后“復活”，且化為蟋蟀，本屬子虛烏有的事，但在作者筆下卻演繹得繪聲繪色。4、語言精練，詞匯豐富，句式多樣化。無論是敘述故事，描寫場面38表現手法詳略安排文筆變化虛幻情狀詳寫捉蟲曲折過程略寫獻蟲層層受惠粗筆勾勒故事開端

（飽含同情）工筆描述發展高潮（飽含同情）粗筆勾勒故事結局（辛辣諷刺）心理描寫，細膩合理情景描寫，逼近生活情節曲折波瀾起伏跌宕多姿表現手法詳略安排詳寫捉蟲曲折過程粗筆勾勒故事開端心理描寫，細39讀下面一則與《促織》相關的《野史》，與課文作比較，有哪幾處不同？宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價貴至數十金。楓橋一糧長，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經焉。（呂毖《明朝小史》）①《野史》是一大悲劇，蒲松齡改寫的《促織》卻是“喜劇”；②《野史》為駿馬來換蟋蟀；③妻失促織，懼而自縊；④雞啄食促織；⑤夫亦自經。

讀下面一則與《促織》相關的《野史》，與課文作比較，有哪幾40全文特點概括1、借古諷今的筆法借明朝喻清朝（諷刺揭露貪官虐吏）2、細膩的心理描寫3、跌宕起伏、曲折生動的故事情節全文特點概括1、借古諷今的筆法41促織蒲松齡促織蒲松齡42作者介紹蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣（現淄川區洪山鎮）蒲家莊人。他是一位有多方面藝術才能的作家，一生著述豐富。除《聊齋志異》外，還有詩一千幾百首，詞一百首，散文四百多篇，“俚曲”十四篇，戲曲三本，長篇白話小說《醒世姻緣傳》據說也是他作的。蒲松齡作者介紹蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號43蒲松齡20歲左右開始創作《聊齋》，40歲左右基本完成，后不斷增刪，至死方止，萃一生心血而成。《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，多以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。蒲松齡20歲左右開始創作《聊齋》，40歲左右基44科場的失敗使他悲憤萬分：“天孫老矣，顛倒了天下幾多杰士。蕊宮榜放，直教那抱玉卞和哭死！……每每顧影自悲，可憐骯臟骨銷磨如此！……數卷殘書，半窗寒燭，冷落荒齋里。”（〔大江東去〕《寄王如水》）蒲松齡未能攀緣科舉出仕，一生都在農村過著清寒的生活。他的思想中固然存在著熱衷功名的庸俗的一面，但也有“足跡不踐公門”的傲視權貴的一面。在艱難時世中，他逐漸認識到像他這樣出身的人難有出頭之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金輸璧，不能自達于圣明”（《與韓刺史樾依書》）。他把滿腔憤氣寄托在《聊齋志異》的創作中。科場的失敗使他悲憤萬分：“天孫老矣，顛倒了天下幾多杰士45

小說是蒲松齡一生心血的結晶，也是一部以作者書房名稱命名的文言短篇小說集。因借敘說奇聞異事，贊美花妖狐魅來鞭撻世間的丑惡，故稱作“志異”。郭沫若評論：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分。”小說是蒲松齡一生心血的結晶，也是一部以作者書房名稱命46促織(教學講解課件)47促織(教學講解課件)48促織(教學講解課件)49題材可分為：①婚姻愛情類，如《嬰寧》《連城》《小翠》

連城，大戶之女。有才名，工刺繡。以詩擇婿。應者頗眾，有喬生獻詩，甚可，父貧之，連城病，幾死，生割膚肉活之，父又悔婚。后又死，生悲絕，會于冥府，得友人助而雙雙復生和好。

故事生動地塑了一個活潑可愛的少女形象——嬰寧，并著意刻劃了她與王子服相愛過程中天真而近乎狡黠的內心世界。《嬰寧》《連城》題材可分為：①婚姻愛情類，如《嬰寧》《連城》《小翠》

50②批判科舉制度類。如《葉生》《司文郎》《顏氏》等

故事描繪了一個聰明美麗而又善良的女子顏氏，見丈夫屢考不中，便女扮男妝替夫考取功名，官御史達十年之久，后退而待奉夫君，空使須眉汗顏。

一瞎和尚用鼻子嗅試卷，以定文章的好壞，讓官吏把文章燒了給他聞，竟至：“向壁大嘔，下氣如雷。”《顏氏》《司文郎》②批判科舉制度類。如《葉生》《司文郎》《顏氏》等

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席父被冤至死，方平赴泉下為父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，烏煙瘴氣，方平不畏權勢酷刑，不睬金諾壽，終于戰勝邪惡，伸張正義。

牛醫愛女胭脂，聰明美貌，愛慕秀才鄂秋隼。豈料竟

引出一樁人命案來，幾經反復，累及多人。山東學使施愚山，力翻冤獄，嚴懲兇手毛大，使胭脂與鄂秀才結成伉儷。③揭露黑暗現實的。如：《席方平》《胭脂》《促織》《席方平》《胭脂》

席父被冤至死，方平赴泉下為父伸冤。然泉下官52作者的創作意圖：借講前朝故事來揭露黑暗現實，批判的針芒直指天子。本文是《聊齋志異》中深刻揭露黑暗現實的篇章之一。作品是以斗促織的宮廷嬉戲作為引線，通過曲折變化的情節揭露黑暗的社會現實。

作者的創作意圖：53給下列加線的字注音迂訥

裨益爇香翕辟掭不啻搶呼欲絕惙然蹄躈

龁覘視俾入邑庠nèbìruòxītiànchìqiāngchuòqiàohéchānbǐxiáng給下列加線的字注音nèbìruòxītiànchìqiāng54

逐段講析第一段（序幕）：交代故事的社會背景，點出百姓傾家蕩產的根源——皇帝嗜好斗促織，縣令讒媚上司，里胥乘機敲詐搜刮百姓。文言語法現象歲征民間此物故非西產試使斗而才，因責常供市中游俠兒得佳者籠養之昂其直假此科斂丁口輒傾數家之產歲：每年地，名作狀非：不是，否定判斷句省略句，“試”前、“斗”“責”后均有省略籠：用籠，表工具，名作狀昂：抬高，形作動；直，同“值”假：借。“科斂”后省介詞“于”傾：使---傾破，使動用法。輒，常常。逐段講析第一段（序幕）：交代故事的社會背景，點出百姓55第二段（開端）：介紹主人公成名，官府的催逼使成名“薄產累盡”并遭到杖責，憂悶欲死。文言語法現象：遂為滑胥報充里正役薄產累盡成然之靡計不施，迄無濟又劣弱不中于款宰嚴限追比仗至百兩股間膿血流離轉側床頭為：被動標志，被動句累盡：受累而賠盡，盡：形作動，賠光。然：以---為對，意動用法。靡：無，沒有。迄：最終。濟：成功。中：合乎。介詞結構后置句。宰，縣令。追比：催促交納。仗：打板子，名作動。股：大腿；流離：同“淋漓”“側”后省略介詞“于”，省略句第二段（開端）：介紹主人公成名，官府的催逼使成名“薄產累盡”56第三段（發展）：寫成名妻為捉蟋蟀求神問卜。畫上促織給了成名夫妻一線希望。文言語法現象問者爇香于鼎焚拜如前人青麻頭伏焉歸以示成唇吻翕辟各各竦立以聽無毫發爽少間食頃展玩不可曉爇，點然。介詞結構后置句應為如前人焚拜，介詞結構后置句焉：于之，兼詞“以”后省略代詞賓語“之”，省略句翕辟：忽閉忽開。翕，合。辟，開。竦立：恭敬地站著。以，相當于“而”，連詞爽：差錯。“百試不爽”中“爽”與此同義。一會兒一頓飯工夫展玩：反復體會。展，展轉，翻來復去；玩，玩味，細細地體會。第三段（發展）：寫成名妻為捉蟋蟀求神問卜。畫上促織給了成名夫57第四段（繼續發展）：寫成名強起扶仗，掙扎著去捉促織，終于找到巨身修尾的促織，矛盾得以緩和。文言語法現象：得無教我獵蟲所耶遂于蒿萊中側聽徐行蟆入草間見有蟲伏棘根遽撲之，入石穴中掭以尖草，不出大喜，籠歸雖連城拱璧不啻也上于盆而養之以塞官責得無---耶，固定句式，恐怕---吧蒿萊：野草。蒿，hao省略句，在“入”后省略介詞“于”省略句，在“伏”后省略介詞“于”介后兼省略句，在“掭”后省代詞“之”籠，名作動，表動作行為，用籠子裝雖，即使；啻，止、只。上：放入，名作動塞sai，彌補抵償。在“以”后省略“之”遽ju：立刻。“入”后省略介詞“于”第四段（繼續發展）：寫成名強起扶仗，掙扎著去捉促織，終于找到58第五段（趨向高潮）：成子發盆，蟲躍，撲蟲，蟲斃，成名失蟲。文言語法現象竊發盆竊，偷偷地。發，打開。蟲躍擲徑出徑，直。斯須一會兒面色灰死面色，臉色。兒涕而去涕，眼淚。第五段（趨向高潮）：成子發盆，蟲躍，撲蟲，蟲斃，成名失蟲。文59第六段（趨向高潮）：成名失蟲又失子，子化促織。文言語法現象未幾沒多久既而得其尸于井既而，過了不久。介詞結構后置句搶呼欲絕搶，碰撞。夫妻向隅向，面對。隅，墻角。如被冰雪被:同“披”，遭受、覆蓋不復聊賴聊賴，寄托依靠取兒藁葬藁：用草席裹，名作狀近撫之，氣息惙然“近”前省略“成名”，“氣息”前省略“兒”喜置榻上“置”后省略介詞“于”驚起覘視覘chan視：窺視第六段（趨向高潮）：成名失蟲又失子，子化促織。文言語法現象未60壁上小蟲忽躍落襟袖間在“襟袖”前省略“于”覆之以掌應為以掌覆之，介詞結構后置句手裁舉“裁”，同“才”見蟲伏壁上省略句，在“伏”后省介詞“于”成以其小，劣之劣：以---為劣，認為---不好，意動用法。喜而捕之，一鳴輒躍去“喜”前省略“成名”，“一”前省略“蟲”視之，形若土狗“視”前省略“成名”，“形”前省略“蟲”將獻公堂“獻”后省略介詞“之于”惴惴恐不當意惴惴，恐懼不安。當，合乎。壁上小蟲忽躍落襟袖間在“襟袖”前省略“于”覆之以掌應為以掌覆61第七段（高潮）：矛盾得以解決。小蟋蟀的神奇本領給主人公的命運帶來希望。文言語法現象村中少年好事者馴養一蟲高其直，亦無售者納比籠中自增慚怍不敢與較少年固強之俄見小蟲躍起定語后置句高：形作動。售：買，動詞。“納”后省略“于”慚怍zuo：慚愧。“與”后省略“之”固：堅持。強：迫使。俄：不久第七段（高潮）：矛盾得以解決。小蟋蟀的神奇本領給主人公的命運62力：用力地，名作狀力叮不釋“集”后省略“于”則蟲集冠上旋：不久旋見雞伸頸擺撲矜：夸耀蟲翹然矜鳴“令”后省略“之”急解令休止力：用力地，名作狀力叮不釋“集”后省略“于”則蟲集冠上旋：不63第八段（結局）:促織得到皇帝賞識，成名因禍得福。成子“魂化促織”的情節使小說帶有神異色彩，曲折地反映了現實生活。文言語法現象歸納翼日進宰蟲盡靡又試之雞獻諸撫軍細疏其能無出其右者益奇之無何又囑學使俾入邑庠撫軍亦厚賚成牛羊蹄躈各千計翼：同“翌”，第二天靡：敗退、倒下省略句，在“之”后省介詞“以”疏：陳述，名作動奇：以---為奇，意動賚Lai:賞賜 躈：同“噭”，口諸：兼詞，相當于“之于”出：超出。右：古人以右為尊沒多久省略句，在“俾”后省“之”第八段（結局）:促織得到皇帝賞識，成名因禍得福。成子“魂化促64第九段:（評價）借“異史氏”之口抨擊“官貪吏虐”的黑暗現實。文言語法現象歸納民日貼婦賣兒故天子一跬步獨是成氏子以蠹貧裘馬揚揚天將以酬長zhang厚者并受促織恩蔭一人飛升，仙及雞犬日：每天地，名作狀。貼：抵押。跬kui:半步。跬步，比喻小小的舉動。以：因為。蠹，原指蛀蟲，這里用來比喻侵耗財物的胥吏。裘馬：穿皮衣駕馬車，名作動。在“以”后省略代詞賓語“之”恩蔭：得到恩惠，受到蔭庇。仙：成仙，名作動。第九段:（評價）借“異史氏”之口抨擊“官貪吏虐”的黑暗現實。65歲：1、后歲余，成子精神復舊。2、歲征民間。3、成有子九歲。4、不終歲，薄產累盡。顧：1、顧念蓄劣物終無所用。2、相如顧召趙御史書。3、子布、元表諸人各顧妻子。4、激昂大義，蹈死不顧。一詞多義一年每年年齡一年但回頭顧念顧念、顧惜歲：1、后歲余，成子精神復舊。顧：1、顧念蓄劣物終無所66報：1、蟲翹然矜鳴，似報主知。2、士不敢彎弓而報怨。

3、所以不報謝者，以為小禮無所用。4、欲求報其父仇，莫能得。令:1、維揚帥下逐客之令。2、群葩當令時，只在花開之數日。3、便言多令才。4、令初下，群臣進諫，門庭若市。報告報復報答報仇命令時令美好的命令報：報告報復報答報仇命令時令美好的命令67細讀課文，點擊心理閱讀課文第6、7小節，找出體現成名心理活動變化的單音詞，依次填入空格處。成名聽說兒子誤斃蟋蟀則（），得子尸于井則轉而為（），見兒子氣息惙然則轉為（），但顧蟋蟀籠虛則又轉而為（）。忽聞門外蟲鳴則既（）且（），然見蟋蟀短小則認為它（）；視之，意似良，則又轉為（）。將獻公堂，不知能否合官老爺意，心中又（）。怒悲喜愁驚喜劣喜恐細讀課文，點擊心理閱讀課文第6、7小節，找出體現681、令以責之里正12、不終歲，薄產累盡2、成妻具資詣問13、成然之3、躡跡披求14、斯須就斃4、既而得其尸于井15、成以其小，劣之5、自增慚怍16、掇置籠中6、細疏其能17、無出右者7、無何，宰以卓異聞8、撫軍亦厚賚成9、獨是成氏子以蠹貧10、并受促織恩蔭11、又囑學使俾入邑庠

（連，就）

（準備）（追隨、撥開）（不久）（慚愧）（陳述）（才能優異）（賞賜）（侵耗，因侵耗而貧窮）（得到恩惠蔭庇）（俾，使。庠，學校）（虧累）（認為~~對）（不久）（認為不好）（（（捉）（以右為尊）疑難字句解析1、令以責之里正12、69A邑有成名者，操童子業B小則獲邑，大則得城A試與他蟲斗，蟲盡靡B靡計不施，迄無濟C天高地迥，號呼靡及D生之者少而靡之者甚多E吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之A因出己蟲，納比籠中B至通州，幾以不納死C成妻納錢案上，焚拜如前人D諮諏善道，察納雅言（舊時縣的別稱）（古代與都城對稱的縣鎮）（敗退）（無，沒有）（不）（浪費）（倒下）（放進）（接納）（交納）（采納）實詞練習

A邑有成名者，操童子業A試與他蟲斗，蟲盡靡A因出己蟲，納比70補充注釋1①宣德間：宣德年間。宣德，明宣宗朱瞻基的年號(1426—1435)。②不終歲，薄產累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。“累”，無論是作“受累”、“虧累”，都讀第四聲（ｌèｉ），只有在“堆疊”（“累土為山”）、重疊（“層樓累榭”）、屢次（“累戰皆捷）時，才讀第三聲（ｌěｉ）。③成然之：“然之”是意動用法，以妻子的話為對；“然”：是不及物動詞，意為“對，是的”，表肯定。成名（認為）很對。右:古代崇右，故以右為上，為貴，為高。

補充注釋1①宣德間：宣德年間。宣德，明宣宗朱瞻基的年號(1471⑦又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

⑤業根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算爾！：句中“復算”，課文注釋“算帳，追究”，細味“復”字沒有落實。這句應該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

⑥思試之斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領”。“以”，連詞“而”。“覘”，窺視，此處是“看”的意思。補充注釋2④展玩不可曉：翻來復去的細看，卻不明（是什么意思）。展，展轉，翻來復去；玩，玩味，細細地體會。

⑦又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試72補充注釋3（8）篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是仿效《史記》“太史公曰”的筆法附在每篇后面的評論。（9）奉行者：以譯“奉皇帝的命令去辦的人”為好，可與上文“天子”一致。

（10）加以官貪吏虐：加以，該是兩個詞，“加”，加上；“以”，由于。“貪”譯“貪婪”為好。（11）一跬（ｋｕǐ）步：課文未注。古代以跨出一腳的距離為跬，兩跬為一步。課文中是“一舉一動”的意思。

（12）以蠹（ｄù）貧：蠹，蠹蟲。課文用來比胥吏的侵害。有的譯作“由于讀書而貧困”。根據文意還是以譯作“由于胥吏的敲詐而貧困”為好。補充注釋3（8）篇末附“異史氏曰”，是作者自己假托之名。這是73“夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復聊賴”——“向隅”、“聊賴”應怎樣翻譯，文意才順通？

補充注釋4

“向隅”實際上是代指“哭泣”；“聊賴”意為生活上或精神上的憑借；“不復聊賴”活譯為“不再有生趣”這種化用是《聊齋志異》中的一種修辭方法，目的是使平實的語句帶有“古色斑斕”的韻味（舊時評注家馮鎮巒語）。這種化用，本文中還有許多。如“東曦既駕”，化用了古代日神駕六龍的傳說，“掩口胡盧而笑”，“胡盧”是笑在喉間；“蠹若木雞”，原意是說把斗雞訓練到“望之似木雞”的程度，其他斗雞就“無敢應者”，只好趕快逃走；“裘馬揚揚”、“裘馬過世家”，化用了《論語》中子路的話：“愿車馬，衣輕裘，與朋友共”的