《貓》的優秀課堂實錄【7篇】篇一：鄭振鐸貓名師教學實錄篇一教學目標：.熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。.體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。.形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教學重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。教學難點：體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。教學方法：誦讀教學法、討論法、提問法、引導法教具準備：多媒體課件學生匯報。三、教學第一段（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？（一）了解大貓性格古怪（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內容。出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，可是。學生練說。（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情（師）：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。生再讀這個句子。（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。出示填空：閉息凝視0一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）非把老鼠等出來不可一（）生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。學生男女合作讀第一段。（三）總結貓的性格，學習摘錄法（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。四、作業：鞏固詞語古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。學生完成作業。篇三：鄭振鐸貓名師教學實錄篇三一、教學目標：知識與技能：1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結合課文理解詞語的能力。2、培養學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。3、培養并逐步提高學生根據自身興趣自由鑒賞的能力。過程與方法：通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。情感與態度：學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。二、教學重點：1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。3、自由鑒賞，獲得人生感悟。三、教學時間：1課時四、教法：對話法、情境教學法五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法六、教學過程：（一）、導入大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛不？喜不喜歡嗎？看來大家都很喜歡小動物啊！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養貓經歷的快樂與悲傷。(二”讀課文，感文意。1、自由讀課文，掃清字詞障礙。選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事？注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。2、群策群力，解決疑難。生自由提問，合作交流解答。師輔助解答，并歸納解詞方法。如沒有，可提問幾個出示小黑板：(1)查字典(2)拆字法：調動已有的知識儲備。(3)聯系上下文，結合自己的生活體驗。3、全面偵查。師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問？生提出，大家一起解答。4、整體把握。大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。文中寫了幾只貓？三只貓的來歷和結局分別如何？（三）、讀課文，品妙處。【25分鐘】1、讀一讀，想一想。速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀,并作批注，說出喜歡的理由。2、品一品，說一說，哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！我的預設：1、描寫貓的語段：例：花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。2、抒情的語段例：那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。3、耐人尋味的語句。例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓。''出示小黑板：描寫語段的作用：生動的詞語逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中精準的細節刻畫抒情語段：抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發，感染人，打動人。耐人尋味的語段：不能忽視文中反復出現的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。不能忽視句語句之間的細微差異（四）、讀生活，說感悟。［5分鐘］1、通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢？你聽到了嗎？預設答案：待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。不能因為沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說說理由。學生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。老師介紹并評價鄭振鐸：鄭振鐸（du6）,我國現代杰出的愛國主義者，又是著名現代作家、學者、翻譯家。1958年，逝世于飛往阿富汗等國訪問的飛機上。他是魯迅、冰心的至交好友。魯迅年長他17歲，他一直尊稱魯迅為長者和老師，他們都有強烈的愛國精神和自我解剖的精神，愛國作家；（五四時期，對于新文化運動起促進作用的兩個文學團體分別是創造社和文學研究會，他是文學研究社的發起者及重要成員之一）對于后輩青年作家的疼愛，他們又很相像，在這方面魯迅稱第一，鄭就可以稱第二了。大家都知道，冰心就是受泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》的影響，創作了很多三言兩語的零碎詩句，并結成集子——《繁星》。這個《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的。冰心小他一歲，在協和女子大學上學的時候就認識了他，并且與之建立了深厚的友誼，一直把他當做自己的良師益友，當冰心從巴金那里得知他因飛機出事逝世的消息后，曾特做《追念振鐸》的感人篇章來還念他！另外，他與瞿秋白、沈雁冰（矛盾）、葉圣陶等都是好友。人們都說:“看一個人好壞，可以看他結交的朋友。”從這些朋友來看，不難看出鄭振鐸的為人。他是一個善良、正直、熱忱的人，他是一個熱愛祖國、有憂患意識的人；是一個嚴于律己、勇于承擔責任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人；他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。（五人談收獲我們自主閱讀的這節課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】（六”師小結課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、新課導入1.同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。2作者介紹。鄭振鐸（1898—1958）,福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之-o新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。二、初讀課文，整體感知。1.朗讀課文，讀準生字詞。污澀（sa）慫恿（sbngybng）:鼓動別人去做。這節課到這里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體！謝謝大家！篇四：鄭振鐸貓名師教學實錄篇四教學目標：1、熟讀課文，積累文章生字詞。2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結局和亡失后的情感。3、初步體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。教學重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結局和亡失后的情感。教學難點：體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。教學用具：多媒體班班通教學方法:討論法，提問法，引導法教學課時：(兩課時)第一課時一A情趣導入多媒體放映小貓的照片，觀察小貓的可愛，引入動物卜貓。貓是大家都很熟悉的小動物，班上很多同學都養過它，那我國著名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經養過小貓，從小貓的養護過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來走進鄭振鐸先生《貓》的學習。二、預習檢查(1)作家作品鄭振鐸(1898—1958),福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等(2)學生快速默讀課文，標好段序，圈出重點詞語，梳理字音詞意。(3)教師點撥寫作背景。三、整體感知（一）要求：在預習的基礎上，根據要求找出相關信息，用筆劃出關鍵詞句。根據表格要求，分組找出三只小貓的相關信息。篇五：鄭振鐸貓名師教學實錄篇五教學目標：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、形成關愛動物、善待生命的情感。教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。教學難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理課時安排：2課時一、導入新課，并了解作者播放生活中的關于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。鄭振鐸，(1898—1958),福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。觀看一組小貓照片，讓學生說說喜歡哪只，為什么？二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。相稱(chan)郁(yti)悶一縷(lu)娛(yu)樂污澀(sa)慫恿(s6ngy6ng)婢女(bl)蜷(quan)伏懲戒(chng)悵然(ch%ig)三、整體感知1、通過這三只貓的比較，你們更關注哪只貓？為什么是第三只貓？(學生發表自己的觀點)2、默讀15?34段思考，在第三只貓身上發生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？四、課堂互動師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關注，因為這只小貓身上發生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）對三妹的提問：1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們？2、為什么不喜歡第三只貓？3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？對張嫂提問：1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？對鄭振鐸提問：1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢?3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現在我來采訪幾位觀眾）提問：1、你對這件事有什么看法？2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓）血的教訓：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。五、文本研讀，閱讀訓練。1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的句子（學生齊讀，要求讀出作者感情）2、個別學生朗讀（播放背景音樂）3、分組討論:A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了“我''真誠、善良、知錯就改的品格。B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？前一句表現了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。C、寫前兩只貓有什么作用？前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。六、課堂總結通過學習本課你有哪些收獲？1、善待生命，同情弱小，關愛動物。2、明白做人的道理：面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。☆人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。七、課外拓展在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？八、教師寄語懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧！篇六：鄭振鐸貓名師教學實錄篇六教學目標：一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。三、借助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇于創新的激情。教學過程：、創設情境，鋪設情感。這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛；學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。二、用心讀文，整體感知。.讀文解難：用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。（通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折shf“屏bing”的讀音。）.初識內容：你覺得老舍先生家里養的是怎樣的貓？（學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發。）.理清脈絡：老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？（學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。）三、情趣激發，自選內容。兩部分中，同學們想先學哪部分?（自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。）四、品讀想像，情感共融。.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。（學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）.小組交流。.品讀想像，激發學生愛貓之情。①小貓玩雞毛、玩線團的情景。②小貓抱著花枝打秋千的情景。.欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。①出示“養花”片斷，談談感受。，，養花，，片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？婢女(bl)蜷伏(qu^n)懲戒(ch?ng)悵然(ch^ng):不愉快的樣子。詛罵(zu)紅綾(ling)2.全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。(1)學生自由朗讀課文，并劃分層次。(2)學生小組討論，教師抽查解答。明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。第一部分(1-2段)：寫第一只貓的故事。第二部分(3—14段)：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分(15—34段)：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。三、精讀課文，合作探究。1、找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。第一只貓第二只貓第三只貓隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰寵物寵物若有若無，不大喜歡死亡丟失死亡四、品讀課文。.師生共讀此段。.感悟寫法：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？（學生小結：仔細觀察，充滿愛心。）五、欣賞精品，激勵共鳴。.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心,我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。.課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。篇七：鄭振鐸貓名師教學實錄篇七教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。教學目標：1、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。2、能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。3、朗讀課文，背誦第二段。教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。教學難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。教學過程：一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。讀課文分段第一段（1一一3）:介紹了貓的古怪性格。第二段（4）:寫滿月的小貓可愛。請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）二、學習第一段讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）#1貓的古怪性格表現在哪里？表達了作者怎樣的思想感情？（"古怪''是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；⑵貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；[3]貓即膽小，又勇猛。表達了作者對貓的喜愛之情。#2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔'’的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）#3學習第二段：思考完成。[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓“淘氣可愛的句子。⑵抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的”喜愛之情）[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。主要內容：（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。第二課時：一、研讀課文，1.體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要，小貓呢？小貓呢？，查問個好幾次。”“三妹常指它笑著罵道：'你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！加“飯后的娛樂，是看它在爬樹。''“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，我家好久不養貓。”第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。”“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”“自此，我家永不養貓。”第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”,在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物'‘怒氣沖天''、"拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意“，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。2、說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。'‘第三只貓死后,作者又寫道：“自此，我家永不養貓。''試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？因為第三只貓的死責任在“我“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。這句話在內容上是對全文的總結。"我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。二、把握文章的寫作特點跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之