小學語文作文的橋梁—多媒體肖云星摘要：把現(xiàn)代信息技術引入作文課堂教學中，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強化開放作文的教學效果，刺激學生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，增加課堂容量，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。關鍵詞：多媒體；作文教學；寫作欲望；觀察能力；表達能力；表達情境把現(xiàn)代信息技術引入作文課堂教學中，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強化開放作文的教學效果，刺激學生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，增加課堂容量，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。一、借助現(xiàn)代信息技術，激起學生寫作欲望愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”只有讓學生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。但是，小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用現(xiàn)代信息技術可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學生感到有話可說，有話想說。二、借助運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生觀察能力動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據(jù)習作要求運用現(xiàn)代信息技術手段，把學生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。如教學《秋天的樹葉》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學生認真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學生作文。這樣學生寫起作文來就非常得心應手。現(xiàn)代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。三、分清三個階段，遵循作文訓練的規(guī)律小學語文教學大綱明確指出，小學階段的作文訓練，是從低年級的“寫話”，到中年級的“寫片段”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”間于“寫片段”，落腳于“篇的訓練”，三個階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個階段性的具體要求是：即低年級說的是提早訓練，貫串在閱讀教學的全過程中，每周設兩節(jié)說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順話，然后寫下來。中年級集中力量說好、寫好“片段”，達到內(nèi)容具體、條理清楚，到四年級由“片段”訓練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級“成篇訓練”突出加強審題、立意、選材、組材、表達、修改等六項基本功訓練，達到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點，有真情實感，能展開想象和聯(lián)想。四、兒童早期開智教學中培養(yǎng)寫作能力小學生作文，就要把自己所看到的，想到的，有意義的內(nèi)容用語言表達出來。小學生作文教學，就是引導學生初步掌握語言文字這種工具。但由于孩子上學時年齡比較小，觀察、敘述事物的能力還不夠完善，因此培養(yǎng)寫作能力很艱難，要從以下三方面著手。（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣興趣是提高學生寫作能力的重要條件，當學生對作文產(chǎn)生興趣時，他們總是積極主動，心情愉快地寫作，寫出來的東西就會有真情，寫作技巧也就不斷得到提高。那么如何激發(fā)這些提前跨入學校大門學生的寫作興趣呢？1、為學生創(chuàng)設情境。2、捕捉寫作時機。3、教師起帶頭作用。4、教師及時評分評價。（二）留心觀察生活，捕捉寫作素材客觀事物只有通過觀察和分析，才能在頭腦中形成生動、鮮明的印象，在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事，如果不去觀察，便熟視無睹，我就教育學生留心觀察生活中的人和事。1、抓住觀察事物的特點。2、帶著感情地觀察。（三）讀寫結合，從讀中學寫閱讀是寫作的基礎，作文是把閱讀中獲得的知識付諸實踐，閱讀的過程就是消化和吸收的過程，寫作的過程就是充分利用閱讀中吸收的營養(yǎng)，讓它開花、結果，讓知識轉為技能的過程，所以作文教學不能脫離閱讀教學而孤立地進行，只有從讀中學寫，讀寫結合交錯訓練，才能把讀中學到的知識加以鞏固，形成技能。五、根據(jù)體驗原則，指導感受生活要讓學生寫出有真情實感的好習作，就必須引導他們?nèi)ジ惺苌睿惺苌钪幸磺忻赖臇|西。1、引導感受自然美教師要善于引導他們?nèi)ビ^察和感受自然景物事物等審美對象的審美特征，觀其形，聞其聲。盡可能地去體驗由此而引起的審美感情，并形成審美積累，把握審美特征，以便于習作時自由地傾吐自己的感受。2、引導感受社會生活美讓學生從美的角度是感受社會生活。首先要求掌握社會生活現(xiàn)象的本質特征，引導學生從日常的平凡事情中去深刻挖掘美。其次用自己的眼睛去觀察學校、家庭、社會，從別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來。這樣才有可能寫出文質兼美的佳作。每個學生都有強烈的表現(xiàn)欲望。指導學生把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡，發(fā)表到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進行交流，欣賞或通過電子郵件郵到報社，也可以把學生的作文打印出來編輯成冊。這樣做能更大限度激發(fā)他們的寫作熱情，讓學生感受成功的喜悅。六、借助運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化習作評價方式將現(xiàn)代信息技術引入作文教學，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學評價方式，利用現(xiàn)代信息技術的交互功能，我們可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習作展示給大家，供同學閱讀；學生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。在作文教學中，有效運用現(xiàn)代信息技術，