IntersetLevel 2藍思（Lexile） 3DRA-DevelopmentalReadingAssessment 3AR–AcceleratedReader 4GRL-GuidedReadingLevel，也叫A-Z分級法通常老師用的多 5GEL-GradeEquivalentLevel很多被縮寫為RL–ReadingLevel，對家長有價值 5美國分級方式有很多種，大致可以分為字母表體系、年級體系、數字體系。字母表體系如較為流行的A—Z分級法(GuidedReadingLevel<GRL>)，即按照26個字母順序將圖書分成26級；年級體系如GradeEquivalentLevel(GEL)，根據年級、年齡判斷應有的閱讀水平；數字體系方式最多，如藍思(Lexile)、DevelopmentalReadingAssessment(DRA，閱讀發展評價體系)、AcceleratedReaderLevel(AR，閱讀促進計劃)、ReadingRecovery(RR，閱讀校正體系)、ReadingCountsLevel(RC，閱讀數量分級體系)、DegreesofReadingPower(DRP，閱讀能力等級計劃)等，都采用數值對閱讀能力量化計分，學生通過測驗分數確定閱讀水平。各類分級圖書數據庫一般會提供多種標準分值以便于讀者檢索，如有的提供GRL、DRA、Lexile，等等。當然，很多分級方式有自己的官方網站，并提供分值作為檢索選項。

InterestLevel:3-5,表示這本書一般3-5年級的孩子感興趣；LexileLevel:480L；DRA:28；GRL:M。GEL-GradeLevelEquivalent:2.5,也就是難度大約是2年級已經上了5個月的學生(每年10個月)的平均水平；這些難度等級的劃分，最主要的參考標準就是詞匯量以及Phonics的水平。IntersetLevel就是一個根據年齡、年級的判斷標準。選擇對應年齡段的InterestLevel的書借回來或者買回來的書，孩子對它是否感興趣就基本沒有問題。而且，這個InterestLevel同時考慮了內容對相應年齡段的孩子是否健康（比如是否有可能導致暴力傾向的內容等等），遺憾的是，大多數出版社，包括Scholastic,出版的書并未標出IntersetLevel，雖然網上能夠查出來，但在找書的同時不能一下子就看到。藍思（Lexile）該分級法國內已有不少介紹，它由美國國家兒童健康與發展中心制定，在藍思分級標注中，藍思(Lexile)是衡量讀者閱讀水平和標識出版物難易程度時使用的單位。簡單來說，一個藍思(Lexile)是一個難度單位，讀懂一本初級低幼讀物與讀懂一本百科全書之間差距的千分之一被定義為1個Lexile。藍思最高分值為1700L。藍思有一套閱讀水準測評系統，包括詞匯、閱讀理解、熟練程度及寫作幾個部分的考核，共有兩套，分別針對2—5年級、6—12年級。讀者可以先對自己的閱讀水平進行測試，得到一個分值，然后選擇相同分值的書籍。每一個分值的相應書籍包羅面都很廣，讀者一定能找到自己感興趣的書，而無須去讀不感興趣的規定讀物。在藍思官網上，除了分值，還有其他檢索項如關鍵詞、圖書類型、藍思代碼、頁數等。另外，藍思還開發了一個與分級標準配套的語言訓練項目——“藍思專業進階計劃”(LexileProfessionalDevelopment)，可供幼兒園至高中老師、閱讀專家、圖書館專家、校長、寫作課教師、課程管理者等使用。藍思分級法的特色可以概括為：一、能夠對出版物難易程度和讀者閱讀水平用同一套分值體系進行檢測，十分方便讀者了解自己的水平，并據此去尋找難度適中的讀物。二、分級標準精確、量化、可操作性強，其意義不僅在于“課外閱讀”，更是一個語言發展、閱讀能力、寫作能力的綜合訓練工具，是一套行之有效的訓練模式。它讓學習語言、閱讀和寫作，變得目標清晰、有章可循。三、其缺點在于它主要是針對語言能力的提高而設計的，不涉及讀物的思想性、藝術性等主觀要素，只關涉語言難度的水平判斷，不涉及價值判斷。精確和量化就像一柄雙刃劍，優點同時就是缺點，因為思想深度等主觀要素是無法量化評級的。DRA-DevelopmentalReadingAssessment“閱讀發展評價體系”是用來測定少兒閱讀能力的一個檢測標準，教師或家長可根據測試結果來尋找水平適合的圖書，以提高少兒閱讀能力。測試內容著重讀者閱讀的準確度、熟練度和理解程度等，其目標是幫助每一個學生成為獨立、成功的讀者。其分值范圍為1—80。DRA的應用很普遍，首先這個測試成績與學生年級水平相關聯，比如二年級開始DRA成績應為20，中間24，到二年級結束為28。然后它也與GRL、Lexile、RR等分值相關聯，比如DRA分數為30，相當于GRL為N、600L、RR的21分。很多網站提供幾種分級標準的對照表，以便于讀者正確使用圖書分級目錄。DRA測試有點類似于我們的語文考試，不同的是其考核內容與目標更為清晰，其手段與結果也更具參考價值，值得我們的語文教學借鑒。此外，RR(ReadingRecovery，“閱讀校正體系”)、RC(ReadingCountsLevel，“閱讀數量分級體系”)等與此相似，作為發展成熟的閱讀計劃，針對不同的目標訴求，制定不同的測試標準來檢測讀者水平，以便于提高。值得注意的是，不同測試體系的分值都可以相互關聯。AR–AcceleratedReaderAcceleratedReader。這是一個龐大的數據庫引擎，全稱是TheAcceleratedReaderSearchEngine

。是一個鼓勵學生基于本人閱讀水平上的讀書項目，并反饋學生的進展。AR系統選擇圖書，進行評估，根據書中句子和詞匯的難易程度、書的厚薄，為每本書設定閱讀級別、分配一定的閱讀分數（points），并為該書寫一套測試題。這些測試題可以從分銷商那買到。出版商和圖書銷售商都會把書和相關的AR測試綁在一起銷售。各個學校的ARBookList不一定相同，某本書在這個學校不是ＡＲ書，在另一學校則是。Librarians會盡可能為學校圖書館內眾多的圖書購買測試題。目前，美國有近半數以上的學校使用AR。這個項目在童書出版業廣為人知。一本書如果沒有與之配套的測試題，Libraries在購買時可能會考慮。每個學校為學生設定了一年的AR分數積累值（有的學校設為250分（points））。學生根據自己的閱讀水平、興趣和書的閱讀分數（Points）選擇AR書，讀完后可在電腦上進行閱讀理解測試（每班教室后面都有五、六臺計算機）。每個測試依據分數（Points）和閱讀級別的不同分別有5或10或20個不等的問題。電腦會根據答對問題的多少給學生一定的分數（Points），最多只能錯2、3道，若錯的多則不給分。圖書館為AR書做了專門的標記，比如書的側面貼了黃色圓形，很容易辨認。書的第一頁給出了Readinglevel，學生可以清楚地知道這本書的難易程度(Readinglevel1.3表示是一年級第三個月，6.6是六年級第6個月)，并注有這本書的閱讀分數(points)，簡單的圖畫書滿分只有0.5分。MagicTreeHouse

的1-28冊中，閱讀級別2.0-3.5不等，分數則都是1.0。HarryPotter各冊書的閱讀級別從5.1-7.2不等，Points則從13-44不等。已翻譯成中文的英文版《雷夢拉8歲》的閱讀級別是4.5，points是8，《雷夢拉和爸爸》的閱讀級別是5.2，points是3.0。圖書館還為AR專門辟出一塊區域，比如一進門的兩邊墻上，分別以5分、10分、25分、50分、100分、150分、250分、250分以上各分數段為欄，貼放學生的名簽或照片（150、250、250以上欄里放學生的照片）。為學生登錄分數、往閱讀欄上貼名簽等工作都是家長志愿者做的。每周的固定時間，家長志愿者到圖書館，先從系統里把上周各年級學生的閱讀分數、各班閱讀情況報告打印出來，然后為學生登錄AR分數，然后把達到一定分數段（比如5、10、25等）的學生名簽或照片貼到相應的分數欄上，最后把各班閱讀情況報告送到教師辦公室。從報告中，老師對學生看了什么級別的書、難易程度、理解情況、得分情況一目了然。一般來講，在好學區的一個好的學校里，一個班上，大約1/6的學生其閱讀水平高兩個年級，2/3的學生其閱讀水平高一個年級或相當，1/6的學生其閱讀水平低一到兩個年級。與此同時，學校為鼓勵學生多讀書，設置了獎勵，每到一個分數段，就可以到圖書館的一個特定柜子里挑選獎品書本、學習用品及花花綠綠的小玩意。在學年結束時，學校會對達到或超過積累值（比如250分）的學生再一次獎勵，比如某天早上在學校餐廳共進早餐等。當然，也有許多Librarians反對用分數來刺激學生閱讀。孩子們閱讀僅僅因為他們想閱讀。人們對AR既愛又恨。現在有兩種觀點，一種觀點是，自從開始AR，很多借出去的書折痕增加了很多，這意味著孩子們讀的多了，不管怎么說都是件好事。另一種觀點是，學生進入圖書館只尋找ARList，他們不是來尋找好書，僅僅是為了得多少分。如果某書沒有AR標志，他們碰都不碰它。GRL-GuidedReadingLevel，也叫A-Z分級法通常老師用的多該方法將圖書按A—Z進行分級，共26級，從A到Z難度遞增，一級稱為一個GRL(GuidedReadingLevel)。它是由凡塔斯和皮內爾兩位閱讀專家(Fountas&Pinnell)開發的一套圖書分級系統。在其官網上已有32000種圖書被分級，且在線分級書單每月更新。A—Z法是一個應用較廣泛的分級方法，很多數據庫采用其分級作為檢索項，或用以標注圖書級別。其分級標準既有一套電腦運作的測試程序，也依靠人工。測試標準的主要因素包括：全文詞語數量、單詞數量、高頻詞語數量與比例、低頻詞語數量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規格、每頁詞語數、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。其中客觀因素靠電腦分析，主觀因素如圖例、句子復雜度、思想內涵等則靠訓練有素的分級閱讀專家進行分析。GRL法的特色在于：一、其分級標準將圖書的主觀因素和客觀因素綜合考慮，采用電腦軟件和專家分析相結合的辦法，從而避免了藍思的“機械化”，但是這樣也造成該標準不能應用于所有圖書，而必須依靠專家鑒定。二、如果說藍思分級側重語言訓練和讀物難度，A—Z法則在難度基礎上更看重圖書的內容、深度、印刷等主觀要素，因而它對少年兒童的閱讀培養來說，更具針對性和推廣意義。三、其不足之處在于它沒有對讀者閱讀水平的測試，不過由于和DRA等閱讀水平檢測方法配合使用，這一缺陷得到彌補。GEL-GradeEquivalentLevel很多被縮寫為RL–ReadingLevel，對家長有價值GradeEquivalent

Level（GEL）,比其他的所有難度等級的分級標準都重要，一方面是因為它直觀：幾年級過了幾個月的通常難度，另一方面是因為家長應該參考這個等級，出版社的書很多都標這個等級，網上查詢也基本都有這個等級。遺憾的是，不同的出版社出版的書，標的等級也不同，而且使用的縮寫也不一樣，非常容易帶來混亂，請看下圖：

RamdomHouse出版社出的MagicTreeHouse書的封底，在下方標著

RL:2.3，GEL很多時候被縮寫為RL。就是表示這本書的GEL難度，適合2年級過了3個月的孩子，注意這里的縮寫不是GEL，而是泛泛的RL-ReadingLevel,通過網上查詢對應，確認這里的RL就是指GEL-GradeEquivalentLevel.RL下面的數字

006-009

是最初略的按年齡分級方法，表示書的難度適合6-9歲的孩子。

很多學校不用GEL這個標準，也許是擔心過于直觀了，家長比較容易問“為什么我的孩子現在2年級都上了5個月了，閱讀水平還是2.2”這樣的問題？

為什么GradeEquivalentLevel對家長如此重要，可是出版社的網站上竟然沒有GradeEquivalentLevel與其他的分級標準的任何對應，從Scholastic每月書單入手，找同時標出GRL和GEL兩種標準的書，總共只有26個GRL級別，很容易就能找出對應關系。可惜，現實并非這樣。比如，同樣是GRL為N的書，可是

GEL有的是2.0,有的是3.0，相差整整一個年級!而比N只高了一個等級的O,有的

GEL竟然達到了5.4，真是讓人摸不著頭腦!

與GRL,DRA,Lexile這些絕對標準不同，GEL是一個相對的標準。所謂絕對標準，就是說這些標準都有一個客觀的考核，一本書的詞匯難度、Phonics水平明確，就可以明確知道該書的難度等級，相對更加準確。而相對的標準，則是把一本書給一群孩子來讀，如果這群孩子是3年級過了2個月的孩子，而且他們感覺難度正合適，那這本書的

GEL就是3.2,這個結果的取得根據采樣的孩子不同而可能有所不同，因此不是一個絕對精確的標準。既然是這么回事，那學校或者老師不采用

GEL的理由，不只是擔心家長可能問上面的Silly問題，而是因為老師的目的是讓每個孩子相對自己取得最大的進步，因此需要精確、需要根據自己的詞匯、Phonics水平來評價，而不依賴任何樣本數據。另外，老師的書都是精選再精選，因此其他因素導致孩子對難度感覺的干擾可以忽略不計，因此采用精確標準沒有任何問題。RL標準的樣本既然也是孩子們，那一本書除了詞匯、Phonics這些學術上講的難度外，書的插圖多少、文字大小以及文字量這些與難度無關的因素，必然也將導致孩子們感覺上的難度不同而帶來分級結果不同，這也就解釋了GRL和

GEL不是一一對應的關系。

那家長給孩子選書到底應該采用哪個標準呢？多數情況下，家長應該采用GEL，因為家長給孩子選的書或者和孩子一起讀的書大都是泛讀，而且閱讀量很大，尤其是ChapterBook,那孩子感覺的難度比學術上的難度更重要，因為孩子的感覺，直接影響了孩子的興趣以及信心！這也就理解了，出版社給的書單同時標出了GRL和GEL,一個是給老師參考的，一個是給家長參考的！

需要說明的是，Scholoastic

的書上的

RL2不是GEL而是絕對難度的二年級。這張圖是Scholastic出版社的RainbowMagic系列中的一本書，注意標價下方等級為

RL2

而不是:RL:2.x,這表示這個閱讀等級不是GEL,而是閱讀難度適合2年級孩子-最最粗略的難度按年計分級方法。RL2下面的數字

006-009

表示書的難度適合6-9歲的孩子，更粗略。經過網上查詢對應，發現這里的RL2指的是那些絕對的難度的一種，不是GEL。看到這里不得不說，Scholastic實在不夠詳細，對于3年級以下孩子，一個年級的閱讀跨度很大，它自己出的書，標的等級是最粗略的按照年級來分的,它自己網站上介紹的好幾種更詳細閱讀分級標準竟然都沒有使用。明明它的每月書單，都標有GRL

和RL（指的是GradeEquivalentLevel,書單上是RL：2.0而不是RL2),那為什么任何一個都不印到書上？對于書上印的年齡難度而言，因為跨度太大而沒有多少參考價值。美國小學生閱讀技能檢測：從上下文推斷未知詞的意義；給一段材料取一個標題；找出一段話的關鍵句作為段意；提出一個論點，要求找出支持這個論點的細節；將文章段與段的順序打亂，要求學生調整理順。美國分級方式的共同特點：一是