高中生生活事件與人際信任的關系研究

于千茵胡雅梅本研究以朝陽市某高中的206名學生為研究對象，采用人際信任量表與青少年生活事件量表對高中生的人際信任與生活事件的進行測量并探討兩者之間的關系。結論如下：高中生的人際信任存在顯著年級差異，而生活事件不存在顯著年級差異;高中生的人際信任與生活事件呈顯著負相關，即被測者受生活事件的影響愈大，其人際信任度愈低;高中生人際信任與生活事件的人際關系、學習壓力、受懲罰、其他這四個因子呈負相關，與另外兩個因子喪失、健康適應無顯著相關;高中生生活事件作為自變量對高中生的人際信任起到預測作用。1問題提出人際信任的概念是個體認為他人的言詞、承諾及其口頭或書面的表達為可靠的一種具有概括性的期望。近年來，國內外學者從不同的方面對學生的人際信任進行了研究，其中《信任量表》（TS）、《信賴他人量表》（FPS）和《人際信任量表》（ITS）這三種測量工具的使用則最為廣泛。綜合國內外以往的文獻來看，對人際信任的研究大多集中在人際信任的特點、人際信任與其他變量之間的關系，例如安全感、組織信任、人際關系等。國外學者認為生活事件是指人們在社會生活中經歷的各種緊張性刺激事件。在《神經精神病學辭典》一書中，關于對生活事件的說明為：在日常工作、生活、學習中受到精神上的重創和不幸，例如嚴重的意外事故、工作上的挫折、親人的突然死亡、難以解決的家庭矛盾和夫妻之間的感情的斷絕等。關于生活事件的研究主要集中在生活事件對個人情緒的影響，如生活事件會增加個人的抑郁情緒。還有研究表明，生活事件會對個體的心身健康的發展產生影響，進而對個人的心身健康發展產生影響。應激理論認為，負性生活事件作為心理社會的一種壓力源，會對個人的心身健康造成較大的影響。有研究者認為，負性生活事件可以改變個體的心理彈性水平，而心理彈性水平過低會對個人的焦躁和抑郁的情緒情感產生影響，也會影響個體對他人的信賴程度，從而降低與身邊的人交往、交際的欲望。由此，本研究將對生活事件對高中生的人際信任的影響進行深入研究，了解高中生人際信任和生活事件的概況以及兩者的關系，為找出可能影響高中生人際信任的因素，讓社會、學校以及家長等注意并提高對高中生經歷的生活事件的重視，及時對學生進行心理疏導和排解，從而有助于高中生心理健康的發展。2研究對象與研究工具2.1研究對象采用分層隨機抽樣方法，抽取朝陽市某一高中高一、高二文理科各一個班，共四個班210人以班級為單位進行團體施測。問卷共發放210份，共回收209份，剔除一些漏題或全部選擇一個選項等問題的無效問卷的數據后，得到有效問卷206份。其中男生91人，女生114人;高一107人，高二99人。2.2研究工具2.2.1人際信任量表（ITS）采用美國心理學者Rotter（1967）編制的《人際信任量表》，該量表共25個項目，其內容涉及各種處境下的人際信任情況，以及不同的社會角色。量表采用5分對稱評分法，由1分完全同意到5分完全不同意。總分范圍在25～125分，中間值為75分，被試得分越高則信任度越高。2.2.2青少年生活事件量表（ASLEC）由劉賢臣在1987年編制，用于青少年生活事件發生頻度和應急強度的評定。全表由27項可能給青少年帶來心理反應的負性生活事件構成。該量表包含6個因子（人際關系因子，學習壓力因子，受懲罰因子，喪失因子，健康適應因子，其他因子），回答過程中首先確定在限定時間內是否發生該事件，若未發生，則按無影響記分：若發生過，則根據發生時的心理感受，按5級評定，從1分無影響—5分極重度，累積各事件的評分為總分。3研究結果3.1高中生人際信任和生活事件的概況由表1可知，本研究所調查的206名高中生的人際信任平均分為71.053，總體處于一個中等水平。而高中生的生活事件平均分為43.737，可知負性生活事件對高中生有一定影響的。3.2高中生人際信任和生活事件的年級差異本研究采用獨立樣本t檢驗的方法，得出不同年級（高一，高二）的高中生在人際信任上存在顯著差異，而在生活事件上不存在明顯的年級差異。3.3高中生生活事件與人際信任的相關研究及回歸分析通過表3可以得知，高中生人際信任程度與生活事件呈顯著負相關，即高中生受經歷的生活事件影響越大，其人際信任程度越低。另外，高中生人際信任總分與生活事件中的人際關系、學習壓力、受懲罰、其他這四個維度呈顯著相關，且呈顯著負相關，而與另外的兩個維度無顯著相關。另外，通過表4線性回歸檢驗結果可以得知，高中生生活事件的總分作為自變量可以影響其人際信任程度，并呈顯著負向相關。4分析與討論基于以上數據和綜合分析，本研究所調查的206名高中生的人際信任總體處于一個中等水平，學生多對與自己家庭相關或有緊密聯系的對象信任度較高，而對與其關系沒那么密切的對象，如推銷員等人的信任度較低。而高中生的生活事件平均分為M=43.737。這說明了大部分高中生都或多或少地經歷一些負性生活事件，并受其影響。從年級差異上來看，本研究的結果顯示高一學生的人際信任的平均數高于高二學生，并且存在顯著差異，由此看出人際信任水平隨著年級的升高而降低。此結論與王霞霞的研究結果人際信任在年級上總體水平呈下降趨勢一致。這說明高中生的人際信任發展還沒有趨于成熟，隨著年級的升高，經歷越多，受到的影響程度越大，其人際信任水平開始隨年級的升高開始降低。而生活事件在年級差異這方面，高二學生的生活事件的平均分雖然高于高一的學生，但并無明顯差異。通過研究還發現，高中生人際信任與生活事件總分呈顯著負相關，即高中生受經歷的負性生活事件影響越大，其人際信任程度越低。而從人際信任與生活事件的人際關系、學習壓力、受懲罰和其他這四個維度呈顯著負相關，而與喪失、健康適應這兩個維度無顯著相關。同時，由線性回歸分析的結果可知，負性生活事件對高中生的人際信任水平具有預測作用，兩者呈負性關系。在高中這一階段，學生的心理以及生理發展還不成熟，經歷太多的負性生活事件，受其影響越深，影響個體的心理彈性水平，而心理彈性水平過低會對個人的焦躁和抑郁的情緒情感產生影響，從而降低與身邊的人交往、交際的欲望，不易對他人建立信任感。這就要引起家長、老師、學校對學生心理的重視與排解，也要對學生的日常生活有較高的關注，不要忽略負性生活事件對學生各方面成長的影響。5結論高中生的人際信任總分存在明顯的年級差異，而生活事件在年級上均沒有明顯差異;高中生總體人際信任度與生活事件總分呈明顯的負相關，即受試者受負性生活事件的影響越大，