王戎不取道旁李教學目標1、理解詞語意思，能正確、流利的朗誦課文，背誦課文。2、能借助注釋，理解課文內容，結合注釋用自己的話講述故事。3、體會王戎善于觀察、獨立思考的品質。教學重點理解詞語的意思。能正確、流利的朗誦課文，背誦課文。教學難點1、結合注釋用自己的話講述故事。2、體會王戎善于觀察、獨立思考的品質。教學準備課件。教學過程圖片導入，引入課題師：大家都說中國的漢字博大精深，中國的文化也是精妙絕倫。老師今天也帶來了一張圖片，想請你們來猜一猜這是一個什么漢字。小結：這是一個戎字，左邊的十字代表是古代的鎧甲，右邊的戈代表長柄兵器，所以這個字讀戎。它也是我們今天故事主人公的名字，拿出你們的右手，和老師來一起讀一讀，寫一寫課題。板書課題齊讀課題（王戎不取道旁李）。師：有沒有同學來說一說你對課題的理解。生：他不取道邊的李子。師：（不取的意思是什么？不摘。）他不摘道路邊的李子，他為什么不摘樹上的李子呢？讓我們走進今天的小古文中去找一找答案。二、初讀課文，整體感知（一）出示圖片，要求師：現在請同學們用自己的方式大聲地、自由地朗讀這篇小古文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。（二）學生自由閱讀師：有沒有同學來告訴老師，這篇小古文和我們之前學的課文有什么不一樣。生：字數少，篇幅短。（三）板書（短小，精煉）師：很好，老師把你的智慧寫上。生：答不上師：提示字數少，可它的內容怎么樣？生：精煉師：這個詞用的很好，你是一個詞匯量豐富的孩子。小結：確實這也是我們小古文的特點，古人的智慧都在這篇僅僅只有49個字的小古文當中，那么，誰能把這篇濃縮就是精華的小古文讀給我們來聽一聽。抽點學生朗讀師：很好，你的聲音很清晰，還有沒有同學想來試一試的。抽點學生朗讀師：他的聲音很好聽，現在我們一起來試一試。齊讀師：很好，看同學們都讀的這么認真，聲音這么洪亮，老師也忍不住想來試一試，同學們來聽一聽，老師讀的和大家讀的有什么不同。老師配樂朗讀師：有沒有人來說一說老師讀的和大家讀的有什么不一樣。生：老師讀的有感情。師：你聽出了感情，你真是一個會傾聽的孩子。生：老師在有些地方有停頓。師：你還聽出了停頓，在哪些地方有停頓。（劃斜線的地方有停頓）。還有什么不一樣。生：速度慢，有節奏，師：老師還加上了音樂。其實我們的古人很喜歡讀文章，他們的朗讀方式就是停頓，稍稍還可以加一點延長，當然還可以配上一點韻律，所以讀出來就會有聲有色了，那么接下來老師再教大家一個方法，能夠更好地把握這個停頓，大家想不想來試一試。根據劃線，有節奏朗讀用右手畫節奏師：現在我們伸出右手，在劃斜線停頓的地方我們往右邊一推，就能讓我們更好地掌握這個停頓，我們來試一試吧1小結：很好，有沒有同學來單獨試一試，如果你能很好的把握，不用手勢也行。抽點學生朗讀師：老師聽出了你讀的很流利，但是速度有點快。還有沒有誰來試一試。抽點學生朗讀師：很好。現在我們來一輪小比賽，男生和女生來PK，請后面的客人老師來當我們的評委，讓他們來評一評，選一選。你們準備好了嗎？男生朗讀師：客人老師們，你們覺得怎么樣？小結：男生讀的很棒，女生肯定也忍不住了，看你們能不能超過他們。女生朗讀師：讀的很不錯，客人老師們，你們覺得怎么樣。看來啊，今天都不錯呢，男生和女生打成平手。從你們的朗讀中老師仿佛看到了一個一個小古人正向我們走來。三、再讀課文，理解文意（一）出示拍皮球圖片師：來看一看圖片，你看到了什么？小結：踢蹴鞠。是誰呢？其實就是王戎和他的伙伴們，那他的伙伴是一個人嗎？人數很多。書上是怎么形容這一群小朋友的。1、板書（諸小兒游）師：王戎和他的伙伴們，也就是諸小兒。“諸”在這里的應該是很多。他們在做什么呢？生：玩游戲。師：可能在玩什么游戲呢？生：捉迷藏。放風箏。師：在我們之前學過一句放風箏的詩句誰還記得。來說一說。生：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。出示放風箏圖片師：齊讀這句詩。還可能會玩哪些游戲？生：抓蝴蝶。師：我們也才學了一首抓蝴蝶的古詩，誰還記得。生：兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。師：一樣的，來齊讀一次。小結：多么有意思的活動啊！這么好玩的游戲，他們當時的心情如何？有感情的朗讀第一句“王戎7歲，嘗與諸小兒游”師：很高興，那么你們能讀出他們游玩時那種高興的心情嗎？師：讀的真好，短短的一句就能讀出這么豐富的感情，你可真棒！在快樂游玩的途中，他們看到了什么？生：李子。小結：老師這里也有一棵李子樹。出示李子樹圖片師：你能說一說老師這里的這棵李子樹怎么樣？生：李子很多。小結：李子很多，同樣，王戎和他朋友們看到的李子樹是怎么樣的？觀察課文。生：看道邊李樹多子折枝。師：很好，你找到了這句原話，我們一起來把這句話讀一讀。師：誰來說一說你仿佛看到了怎樣的畫面。生：果實壓彎了枝。師：果實要把它的枝要壓彎了，但是是斷了的狀態嗎？師：的確，就是這么一棵結滿李子的李子樹。看到這么多的李子樹掛在枝頭，你有什么樣的想法？小結：確實，李子這么多，我們想要摘下來。那么王戎的朋友們有什么樣的舉動呢？在課本上找一找。板書（競走取之）諸小兒游——競走取之師：誰來說一說，你仿佛看到了怎樣的畫面？生：他們都爭著跑過去。師：雖然這里是走，但是在古文中是跑的意思。小朋友們都跑過去摘樹上的李子，你覺得他們的心情會如何。生：急切。師：你能讀出他們的急切嗎？有感情的朗讀“諸兒競走取之”師：我們一起來讀一讀。師：同伴們都這么著急的去摘李子，我們的王戎在干什么呢？3、板書（唯戎不動）王戎——不動師：唯戎不動，你覺得是一個什么樣的狀態，他可能會在做什么呢？出示圖片師：他在一棵大樹下，可能在乘涼，可能在思考，也可能在休息。有沒有同學用一個詞語來形容一下他的狀態呢？生：不慌不忙。師：王戎為什么會不慌不忙，從容不迫的坐在那里呢？你們覺得他當時在想什么。朋友們都去摘了，偏偏他不去？生：他覺得李子都吃完了。身高不夠。師：結合我們的課文說一說。生：可能這個李子不甜。小結：這個李子不甜，所以他不去摘，別人問他他是這么回答的。出示圖片師：誰能來根據王戎的這個回答來談一談他不去摘李子的原因。生：樹在道邊，如果李子甜的早被人摘走了。師：你把這句話給解釋出來了。齊讀（樹在道旁而多子，此必苦李）師：李子是苦的嗎？你怎么知道的。生：取之，信然。出示圖片師：看看伙伴們的表情這么樣？真是一棵很苦很苦的李子啊！感受人物形象。師：看到這樣的結果，你覺得王戎師一個怎樣的小朋友？師：善于觀察，善于思考，聰明愛動腦，我希望同學們以后也都成為像王戎這樣的愛動腦筋，愛思考，愛觀察的小朋友。師：小朋友們的表現就證明了他的想法，他的這個觀察是對的，李子果然很苦，所有就有了取之，信然。老師有疑問了，“之”在文中出現了三次，它們都代表什么意思呢？小結：第一個“之”代表李子，第二個“之”代表王戎，第三個“之”代表李子。之在古文中經常出現，希望同學們下次看到它不陌生。通過思考，通過觀察得出這樣的結論，也得出了“信然”的結果，也就是的確，如此。老師說我們班同學聽得仔細，你們可以說“信然”。老師說我們班的同學個個頂呱呱，你們可以說“信然”。我想來檢測一下是不是個個頂呱呱，接下來，老師要舉辦一個故事大賽，請同學們和同桌兩兩一組用自己的話來互相講一講這個故事，然后我請同學來演示，看看誰是最佳故事大王，給大家兩分鐘，大家來相互講一講。古今互融，講演拓展師：有哪位同學來用自己的話講一講這個故事。師：有誰能加上豐富的表情，動作和語氣，語調，這樣讓故事更生動。小結：我們今天學習了這篇小古文之后，就明白了任何事情都要用大腦思考，然后用眼睛觀察，才