走向高考·語文路漫漫其修遠兮吾將上下而求索新課標版·高考總復習古代詩歌鑒賞其次部分古詩文閱讀專題十學問課堂：如何讀懂古代詩歌詩歌鑒賞能全面而深化地考查考生語文素養和鑒賞實力，但是考生在考試中詩歌鑒賞題得分普遍較低，究其緣由，在于考生讀不懂詩歌，思路不清晰，答題不規范，而讀不懂又是根本的、主要的緣由。下面我們學習在短時間內快速讀懂詩歌的方法。一、讀懂標題(一)把握標題信息標題是詩歌內容和形式等信息的豐富載體，是我們理解詩歌的重要切入點。可以從以下方面來讀標題：①揭示寫作的時間、地點、對象、事務、主旨；②交代寫作緣由或目的，暗含情感；③奠定作品的感情基調；④揭示作品的線索；⑤表明詩歌的題材；⑥示意詩歌的表達技巧。如：卷別詩題重要信息2014年四川卷秋暮吟望①點明了時間(秋暮)；②交代了詩歌的內容(望)；③暗示了詩歌的感情基調(吟)。2014年廣東卷望江怨送別①交代了詩歌的題材(送別詩)；②暗示了全詞的感情基調(怨)。2012年新課標全國卷思遠人①交代了寫作目的(懷念遠方之人)；②暗示詩歌的感情基調(思念之情)；③表明詩歌題材(懷人詩)。[答案](1)①交代了寫作對象(素蝶)；②點明白詩的題材類別(詠物詩)；③示意了寫作手法(托物言志)。(2)①交代了寫作時間(春日)、地點(古秦國)和事務(懷古)；②點明白詩的題材(懷古詩)；③示意了詩的情感(懷古傷今)。(3)①交代了寫作對象(征人)；②揭示了全詩的感情基調(怨)；③示意了詩的類別(邊塞詩)。(二)帶著標題讀詩有些標題并不確定蘊含著那么豐富、全面的信息，而是留下了空白點，這個空白點給我們留下了猜想揣摩詩的內容的空間，使我們很簡潔較快地深化到詩的內容中去。以柳宗元《中夜起望西園值月上》為例：覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，孤獨將何言。讀標題①時間是中夜(半夜)；②地點是西園；③人物動作：中夜起來后望著西園的月亮。猜想①作者為什么半夜的時候站在自己的房間里望著西園呢？②他是不是聽到了什么呢？讀詩①我們在詩中就看到了“覺聞繁露墜，開戶臨西園”。(點題)②標題里有月，詩中第二聯就有“寒月上東嶺，泠泠疏竹根”。③作者“望”時是怎樣的心情呢？于是尾句有交代“倚楹遂至旦，寂寞將何言”。作者的心情很寂寞。那么，作者為何會寂寞呢？再聯系寫作背景就可知曉了。帶著對標題的疑問，我們讀懂了該詩。另外，古人還有一個寫作習慣，通常在詩的開頭一兩句就破題、點題。這樣，我們就可以依據標題，了解開頭的內容。(1)題目供應信息：__________________________________________________________________________________(2)題目引起的猜想是：________________________________________________________________________(3)讀詩引起的猜想是：______________________________________________________________________(4)翻譯詩歌正文：__________________________________________________________________[答案](1)時間為“夜”，物象為“烏”，動作為“啼”。(2)作者為什么夜里不睡？心情如何？(3)“素月”與標題中的“夜”對應，詩人此時在干什么？原來在“弄筆”寫作。(4)手拿團扇在潔白的月下，紗巾被風吹起像輕輕的煙霧一樣。高高的槐樹葉子特殊茂密，清爽雨后天氣很好。拿著筆胡亂寫著字，喝醉了放下簾子閑適地小睡一會兒。一夜沒有更聲來打攪，只是在枕頭上靜靜地聽蟬鳴。二、讀懂正文讀懂正文是讀懂詩歌的關鍵所在。這一環節是以平常的積累和素養為基礎的，下面這些學問有助于我們讀懂詩歌：(2)基本特點：情景結合①前后內容(即寫景與抒情)是對應一樣的，如樂景樂情，哀景哀情。②前后內容(即寫景與抒情)是相關、相反、相襯的，形成虛實相襯的關系，如樂景襯哀情等。如：詩歌層次及內容題竹石牧牛(并引)黃庭堅子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。前四句為第一個層次。分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構成一幅完整的畫面。后四句為第二個層次。寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。(1)題目供應信息：________________________________________________________________________________(2)翻譯詩歌正文：________________________________________________________________________(3)這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內容？答：_____________________________________________________________________________________________[答案](1)《苦寒行》是樂府舊題，多寫軍中兵士在雪天寒夜難以忍受的苦楚。(2)十月里邊疆上氣候惡劣，北風一陣比一陣強；官軍們身上還只是穿著薄薄的衣衫。送棉衣來的使臣早該到了，如今卻還不見蹤影；可憐戰士們披著鐵甲，幾乎凍僵，在漫漫長夜中難以入眠。京城中多有炙手可熱的高官，太陽高高升起，朱漆大門照舊牢關。多數重簾幕低垂屏風密遮，他們喝醉了酒沉睡，怎知道門外地凍天寒？(3)可分為兩個層次：前四句為第一層，寫初冬邊疆驟冷，戰士們衣薄難眠；后四句為其次層，寫京城官僚暖床醉酒，長睡不起。(二)讀懂“詩家語”“詩家語”是詩人為了表情達意的須要和詩詞格律的要求對詩歌的語言所做的變形處理。古詩詞作品是如何對句子做變形處理的呢？1．以詞語錯綜顛倒的方式組句詞語的錯綜顛倒是指古代詩歌詞語的運用，打破了一般語法上的固有依次。其具體情形大致有二：一是詞語在單個詩句內的錯綜顛倒。如崔顥《黃鶴樓》中的頸聯：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”這是“漢陽樹晴川歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋”的倒裝變形，若按常規詞序表達，讀起來則會有別扭之感，既不能與首聯之“樓”，頷聯之“悠”，尾聯之“愁”押韻，節奏感也不強；再者，“晴川歷歷”“芳草萋萋”的視覺意象也得不到突出強調，很難引出尾聯之渺渺茫茫的鄉愁。二是詞語在兩個詩句之間的跳動變換。如王翰的《涼州詞》有這樣兩句：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”第一句的“葡萄美酒”是其次句“欲飲”的對象，這種跨句位移，極大地強化了“葡萄美酒”這一形象的感覺呈現力氣，讓五花八門、琳瑯滿目的筵席盛況干脆撞擊讀者的視神經，視覺效果猛烈。這種詞序顛倒變形的跨度相當大，往往是由此句跳動到彼句，彈跳力極佳。2．以詞語超常搭配的方式組句所謂超常搭配是指詞語突破了常規的搭配習慣，表面上有悖于生活邏輯，實則具有極強的藝術感染力，合乎詩意的真實。以這種方式組接的句子最能表現出詩人的獨特感受。如南宋詞人張孝祥的《西江月·黃陵廟》上片的起調兩句“滿載一船明月，平鋪千里秋江”就屬于詞語超常搭配、錘煉頗佳的句子。“明月”盡然可以“滿載”，“秋江”盡然可以“平鋪”，這似乎有悖于生活邏輯，但它卻獲得了極大的藝術真實性。詞人奇異地將抽象與具象嫁接在一起，便有了化抽象為形象的感染力。這起首二句不僅點明白行船的季節，描寫了洞庭湖上風浪未起的景色，而且營造了一種煙波浩渺的雄闊意境，這與詞人達觀豪邁的胸襟是極為相稱的，為下面寫自己不畏風浪險阻的胸懷進行了很好的渲染，奠定了整首詞作的情感基調。3．以詞語省略壓縮的方式組句詩歌語言為了力求凝練傳神，蘊含極豐富的審美信息，往往會以詞語省略壓縮的方式組句。省略壓縮的情形比較困難，譬如省略句子的一些主要成分，或主語，或謂語，或賓語，句中的介詞也常常被省略，所以要求考生利用想象填充省略的部分，這也是一種可能考到的題目。賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”明明是三番問答，至少要六句才能完成的對話，但作者接受答話蘊含問話的方法，將其精簡為二十個字。作者留下了大量的空白，讓我們依據生活的邏輯、閱歷的積累、自身的修養去補充完善。有時就連極關鍵的動詞也可以全部省略。如溫庭筠《商山早行》中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，按句意當為：聞雞聲，出茅店，見殘月一彎，上板橋，踏秋霜，留下移行蹤跡。4．句子的反常組合在古代詩歌中，句子與句子之間的組接依次也可以突破常規，它不確定會遵循時間的先后依次、事物的前因后果、情感的次第演進等方面的邏輯規律，這樣反而能收到突兀奇警、引人入勝的藝術效果。如李頎的《送魏萬之京》：“朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山況是客中過。關城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。”首聯便是句子的反常組合。按常理，應先說“昨夜”，再說“今朝”。這里卻把朝聞離歌之事置于句首敘說，就突出了與摯友別離的悲涼氛圍。古代詩歌中這類句子的倒裝現象，被詩評家稱為“逆挽”筆法。[特殊關注]會翻譯古詩歌在讀懂“詩家語”的基礎上，應把詩歌當作文言文來對待。如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”可以翻譯為：風急天高猿猴啼叫顯得特殊哀痛，水清沙白的河洲上空鳥兒在回旋。無窮無盡的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。面對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身，今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨，白發長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。在“讀懂”這一步上，要著重把握好兩個“明”字：明詩意，明題意。(1)題目供應信息：________________________________________________________________________(2)翻譯詩歌正文：________________________________________________________________________(3)有明顯“詩家語”特征的句子是：_____________________________________________________________________[答案](1)點明白地點(南湖)和時間(早春)，示意了事務是詩人在早春賞景的活動，奠定感情基調。(2)風將烏云散開，風雨初停，天氣剛剛放晴，陽光返照在湖面上形成倒影，復有溫煦明快之感。漫山遍野的山杏，碎紅點點，而湖面之水，一望無際，猶如整齊地鋪在水面上的草坪。由于身上雨水未干，翅膀變得沉重的白雁不得不低空飛行，連黃鸝的舌頭也頗有些生澀不聽使喚。不是說江南的春天不好，而是年年身心的憂愁削減了心情。(3)亂點碎紅山杏發，平鋪新綠水生。(三)抓關鍵詞句品情態中國古典詩歌大都篇幅短小，其語言高度凝練、概括、含蓄而有跳動性。因此，讀詩時千萬不能匆忙一掃而過，這樣確定是讀不懂、讀不透的。而應一個字一個字地品讀，邊讀邊想其意，力求還原詩歌畫面。當然，最重要的是抓住關鍵詩詞句，快速定位情感基調。如：方法舉例結句和其他表明詩眼的字句，往往直接透露了詩的主旨。王維的《山居秋暝》最后一聯“隨意春芳歇，王孫自可留”是詩眼句，而“留”則是詩眼，全詩要表達的對山水田園的留戀和對官場的厭惡都通過“留”字表現了出來。詩詞中的一兩個字往往揭示了其情感，這樣的字叫“情感語言”。如抓住了這些字，把握思想感情往往既快又準。它不單單是詩眼詞眼，有時藏在寫景敘事句中。“細草微風岸，危檣獨夜舟”中的“獨”字就是情感語言，它揭示出了詩人的孤獨感；“獨行穿落葉，閑坐數流螢”中的“獨”“閑”就是情感語言，揭示出詩人的孤獨、無聊之感。(1)題目供應信息：________________________________________________________________________________(2)翻譯詩歌正文：________________________________________________________________________________(3)詩中體現情態的關鍵詞句是：________________________________________________________________________(4)本詩表達了作者哪些情感？請結合詩句簡要分析。答：_____________________________________________________________________________________________[答案](1)交代了地點(原州城)，點明白對象(張賁從事)，揭示了事務(登原州城有感)。(2)身在異鄉哪兒最能牽動鄉愁？就是一個人登上邊塞城池的城樓時。(這兒)傍晚時從北邊來的只有大雁，四周一片天寒地凍，從這兒向西去就再沒有大宋的州縣了。從遠處傳來的塞角聲凄厲高亢，城外的涇河也凍住了不再流淌。你是一個窮官，我來你這兒做客，我們兩個的鄉愁都濃郁得沒法整理。(3)①異鄉何處最牽愁？獨上邊城城上樓。②君作貧官我為客，此中離恨共難收。(4)“異鄉”“獨上”表達了詩人身處異鄉的孤獨、凄涼；“惟有雁”“更無州”“凍不流”表達了生活在邊塞艱苦環境中的凄苦；“貧官”“客”“離恨”表達了人生不如意的郁悶、無奈。(四)抓住景、事、情任何類別的詩歌都離不開“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是詩的內核。我們要做的就是，細致閱讀全詩，對文字信息進行檢索分類，留意詩中出現的景物意象、人物事務，由意象、事務生發開去。只有一個意象的畫面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有詩人全部的思想感情；眾多意象組成的畫面意境，其中也以一兩個意象為主體。通過對景、事的提煉、理解，圍繞人之常情，推導出詩的主旨。如：李白的《登金陵鳳凰臺》：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。我們從景、事、情三方面對這首詩的頷聯、頸聯和尾聯進行分析：吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。景空蕩蕩的臺，千古自流的江水，落日下的山巒、青天、長江水，水中白鷺洲。寫的是南京的自然景色依舊。事詩人游鳳凰古臺，看到吳宮上演的今昔變化，感受晉代衣冠成冢。寫的是南京作為六朝古都經歷由盛到衰的變化。情有變的，有不變的，人世滄桑巨變，自然景物亙古永恒，古今對比，詩人抒發了古今興亡盛衰之感。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。景浮云、太陽。“浮云蔽日”有深意，“云”飄浮不定，與左右逢源的奸邪小人相似；“日”為天的代表，指皇帝天子。浮云蔽日使自己不得見長安，自然因不被統治者重用而憂愁。事詩人望長安而不見。情愁(1)題目供應信息：________________________________________________________________________________(2)翻譯詩歌正文：________________________________________________________________________________(3)這首詩描寫的景、事、情是：________________________________________________________________________[答案](1)點明白地點(軍城)，交代了時間(早秋)，示意了詩歌的題材(邊塞詩)。(2)昨夜秋風又吹入了漢關，濃重的寒云和一彎清冷的月亮把西山上的天空占滿。更要派出飛速的精壯騎兵去追逐驕橫的殘寇，在沙場上連敵人的一匹馬都不能讓它活著回去。(3)景：秋風吹入漢關，寒云漂流，冷月照亮西山；事：沙場將士在夜晚奮勇追擊殘寇；情：守邊將士，斗志昂揚、堅信必勝的豪邁情懷。三、留意示意信息詩歌中有很多提示性、示意性信息，如注釋和題干等，這些信息也很重要，有的還可能是解題的關鍵。(一)作者信息要真正讀懂一首詩，必需知人論世。同樣的景物，因詩人遭遇、心境的不同，會寓含迥然不同的情感。讀詩時，必需留意詩人的遭遇如何、境況如何，留意詩人所處朝代的國力如何，朝政如何。聯系這些背景，才能精確把握詩歌的思想感情。如2010年山東高考中的詩歌鑒賞題是阮籍的《詠懷八十二首(其七十九)》，要精確理解詩歌的主旨和詩人表達的思想感情，就要了解詩人生活的時代背景。魏晉時期，司馬氏獨專朝政，殺戮異己，被株連者很多。阮籍原來在政治上傾向于曹魏皇室，對司馬氏集團懷有不滿，但又感到世事已不行為，于是便實行放浪佯狂、明哲保身的看法。因此阮籍的“詠懷詩”或隱晦寓意，或直抒心跡，表現了詩人深厚的人生哀痛，呈現了魏晉之際一代學問分子苦痛、抗爭、苦悶、無望的心路歷程。所以借助阮籍生活的時代特點理解詩歌就簡潔多了。(二)注釋信息高考所選詩歌的題材多種多樣，大多附有注釋。注釋作用介紹疑難詞語、地名幫助讀懂詩句介紹寫作背景暗示本詩的思想主旨介紹相關詩句暗示本詩的用典或意境介紹作者暗示本詩的思想情感或寫作風格提供與“此詩作于貶官或流放之際”類似的注解與詩人仕途失意、對現實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂深層原因有關如：詩歌借助注釋理解寫作意圖贈花卿此詩贈花卿的目的是給花卿以委婉的諷刺。杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。

[注]花卿，名敬定，成都府尹崔光遠的部將，平叛中立過功；后居功自傲，目無朝廷，僭用天子音樂。“此曲只應天上有”是說花卿僭用天子音樂，不當受之。“人間能得幾回聞”隱含警示之意，意謂這種享受難于長久。(三)題干的示意所謂題干，即命題的語言文字，包括三大要素——指向要素(回答什么問題)、解說要素(說明題目要求)、限