十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材衛生部“規劃教材全國高等醫藥教材建設研究會“十二五規劃教材全國高等學校教材供基礎、臨床、預防、口腔醫學類專用神經病學瓜里建原社神經系統疾病的病史采集和體格檢查十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材衛生部“規劃教材全國高等醫藥教材建設研究會“十二五規劃教材全國高等學校教材供基礎、臨床、預防、口腔醫學類專用神經病學瓜里建原社神經系騰精美將撿辱人氏衛出版祛自限公司姆第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢査概述第一節病史采集第二節體格檢查《中小學體育與健康課程標準》指出，體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展。培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。在課堂教學中，老師應充分發揮自己的聰明才智，運用各種教學方法手段來吸引更多的學生參與到教學活動中來，不斷提高課堂教學水平，從而構建和諧生態課堂。一、增強教學的趣味性，充分調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍體育學科有其自身的特點，實踐性比較強，有一些技能的學習必須通過自身的實踐、反復的練習才能掌握：教學中應根據自身特點，從激發學生的興趣著手，建立一種“技術、競爭、游戲”融為一體的愉快的教學方式，才能真正激發學生的學習積極性和主動參與性。如以往“師問生答…‘教師示范學生模仿”等的單一、被動的學習方式正在改變，取而代之的是學生在教師指導下主動而富有個性的多樣化的學習方式，在課堂上教師的“權威性”逐步被“民主性”所取代，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的和諧生態課堂，課堂上不管采取什么樣的教學組織形式，教師總能走向學生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使教學向著師生“互動交流。共同發展”靠攏，教學氛圍更加愉悅、和諧，師生關系更加融洽；課堂上每位教師都能突現優勢，形成個性化教學風格。教師選擇和創編的教學內容和方法要有趣、活潑，將技能學科基礎知識、技能掌握融入于具體的、有趣的游戲活動或競技比賽中，讓學生在各種有趣的游戲活動或競技比賽中感悟學科的魅力，從而達到教師愉快地教，學生愉快地學的目的，提高教學的實效性。老師給學生創設了一個寬松、和諧、平等、充滿活力的教學平臺，鼓勵學生大膽地表現自我，挑戰自我。因此，在體育教學中只有激發和保持學生的學習興趣，才能使學生自覺積極地參與教學活動，激發學生去想、去看、去練、去比。我們應該堅信每位學生都具有學習的潛能，盡量給每位學生同等的學習和練習機會，使學生的思維更加活躍。探究學習的熱情更加高漲；同時教師的教學行為應由學生的管理者向學生的引導者轉化。二、真誠尊重學生，使課堂教學真正成為師生互動的舞臺，從而構建生態和諧高效的課堂體育學科課堂教學應是教師傳授知識、技能的過程及學生學習知識、掌握技能的過程，要想讓每一位學生在活動中都能自覺地動起來，教師要有目的、有組織、有計劃、有步驟、有針對性地進行教與學活動，讓學生一聽到活動的內容，就蠢蠢欲動，躍躍欲試，讓學生通過親身體驗掌握其必要的學科知識、技能，促進學生全面健康發展。例如：一節體育課上。教學《左、右手高、低運球及反彈球練習》，老師把學生分成兩人一組進行，老師對同學提出練習的紀律和要求，組織學生練習并進行指導，絕大部分學生都在按老師的要求練習，這時老師發現有兩對躲在一旁忘乎所以的同學在玩手指旋轉球、手臂前胸滾動球比賽，不好!這幾名學生已經“越軌”了，老師生氣地走向他們。此時，老師身后的同學全都模仿那幾位玩起了轉球來；老師立即叫停，出乎意料的是。老師沒有對這幾位同學進行批評，而是及時表揚了他的這一創舉，同時讓他們進行展示，并鼓勵全班同學也這樣試一試。組織進行了手指旋轉球、手臂前胸滾動球比賽，看看誰做得最好；學生用盡混身解數，互相之間還有模仿、比賽。結果竟然使課堂一下子更加活躍起來。教師在課堂教學中不要機械地執行預先設定的教案，而是要關注學生在課堂中的富有創造性和差異性的真實發展歷程，在課堂特定的生態環境中，靈活組織教學進程，真正滿足學生作為學習主人的需要。其實，作為老師不要害怕課堂上出現的意外，發現苗頭就立即制止?？赡苊恳淮蔚摹耙馔狻倍际怯袃r值的，教師要寬容、理性地對待意外，不要輕易地制止否定；很顯然，這節課因幾位同學的不聽話，在老師的正確引導下收到了意想不到的效果。總之，在課堂教學中，我們要、不斷創新，將現代先進的教學手段、優秀的教學資源、全面的育人方法融于體育課堂教學中。以學生為主體，為學生的學習服務，細心呵護學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧在互動中閃爍，真誠尊重學生的發現，巧妙啟迪學生的思維，使課堂教學真正成為師生互動的舞臺，讓體育課堂教學更加精彩，從而構建充滿智慧的和諧高效的生態體育課堂。一、創設和諧教學情境，建立平等民主的師生關系二、創設問題情境，引導學生積極思維，提高學生的分析能力三、創設活動情境，運用情境導行，養成良好的行為習慣四、優設評價情境，激發學生的自信心五、運用多媒體，創設視聽情境總之，在思想品德教學中，課堂教學情境創設的方式、方法是多樣的，教師應根據具體的教學內容、情況、和條件創設特定的情境，引導學生主動探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，使學生道德認識和情感得到鞏固和發展，道德認識不斷內化成道德行為，再由道德行為的實踐，養成道德習慣。從而提高學生的綜合素質。創設良好情境提高教學效果隨著新課程改革的進一步推進，初中思想品德課教學也面臨新的教學理念、教學模式的挑戰，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得更為重要。筆者認為，在初中思想品德教學中，教師要根據教學內容創設多姿多彩的教學情境，提高學生學習興趣，給學生充分的空間進行自主探究，使學生積極參與教學活動，以提高課堂教學的實效。一、創設和諧教學情境，建立平等民主的師生關系愉悅和諧的教學情境能激發學生思維的火花，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力,尤其我們思想品德課教師更應積極建立學友型的師生關系，使學生在和諧、寬松、愉快的氣氛中學習，真正做到學生與教師心靈的“零距離”接觸，學生才會喜歡上思想品德課，也更易達到教學目標。首先，教師要把微笑帶進課堂。教師微笑的面容、關愛的目光、大方的儀表、得體的服飾，會給課堂定下一個愉快而安祥的基調，為學生的學習創造一個良好的心理環境。第二是把學習的主動權交給學生。學生是學習的真正主人，要充分發揮學生的主體地位，就要激發學生的求知欲，使學生處于積極探索新知的狀態，把學習的主動權交還給學生。在教學時教師要富有激情，運用生動的語言輔之以誠摯的情感、形象的體態、豐富的表情，這樣必然會由淺入深地“感染”學生，引發師生情感上的共鳴，促進學生對問題的深入思考。三是要建立平等、民主、友好的師生關系。這是創設和諧愉悅課堂教學氣氛的基礎，這種關系的建立關鍵在于教師。我在教學中，一般都是提前進入教室，有時播放一些輕音樂；有時是走到學生中間，和學生聊聊天，開幾句玩笑，或對個別學生進行指導；在講課過程中，允許學生隨時插話、提問，多給孩子們展現自我的機會，多鼓勵他們標新立異，提出問題。時間允許的話，盡可能多地開展些師生互學、角色互換的活動，既能達到教學目的，也使師生互相理解，促進師生關系的融洽。上我的課，學生普遍趕到輕松愉悅。開始時教學成績可能會差一些，但到了學期末肯定會趕上來，而且往往是名列前茅。二、創設問題情境，引導學生積極思維，提高學生的分析能力孔子說，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。教師要充分尊重學生的主體性，激活學生主動參與、自主探究的積極性，根據知識的系統性和學生認知的有序性，并適時創設有一定層次排列有序的問題情境，做到精心設計，巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境，激勵學生不斷地探索與創新，培養學生“跳起來”摘桃子的勇氣和能力。比如我在執教《思想品德》（七年級上）的《你了解自己的情緒嗎？》一課時，先通過多媒體先后展示三個畫面（并配有簡介和音樂），畫面一：2008年8月8日，北京奧運會開幕式片段。畫面二：北京奧運會圣火傳遞到巴黎時，火炬手金晶遭到藏獨份子襲擊的畫面。畫面三：展示“汶川大地震”時的鏡頭。這時，我鄭重提出問題：同學們在剛才一段時間里，心里都是怎樣想的？經歷了那些心里變化？同學們暢所欲言：高興、驚喜、憤怒、傷心等。這時，我寫下課題開始了一堂課的教學。在這一設計中，學生親身體驗了喜、怒、哀、懼等不同情緒，對人的基本情緒有了比較真實地、深刻地感悟，點燃學生思維的火花，收到了較好的教學效果。在設立問題情境時，還要根據教材內容的特點和學生的具體情況以及教學原則合理地設置問題，不能僅僅停留在學生看書找答案上；在組織教學程序時，要及時針對學生的發現活動作出適當的引導，使他們運用正確的思維規律，這樣才能較好地發揮問題情境的積極作用。三、創設活動情境，運用情境導行，養成良好的行為習慣在思想品德課教學中，明理是基礎，導行是關鍵。因此，教師在幫助學生明確道德要求，提高道德認識，增強道德信念的過程中，必須指導他們的道德行為，使學生明確具體的行為要求，在現實生活中，知道怎樣按道德規范去行動，并養成良好的行為習慣。運用情境導行，可以指導學生的道德行為。中學生童心未泯，對直觀、生動、形象的東西感興趣，對感興趣的東西非常關注。在導行教學中，要密切聯系學生的實際開展活動情境表演，讓他們進入角色，在道德行為里加入學生自己的形象，促使學生把行為與道德規范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規范。逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。如：在七年級思想品德《文明交往》一課中，先通過多媒體展示有關文明交往方面的圖片或照片，同時播放歌曲：《找朋友》。（這首幼兒時代就耳熟能詳的歌曲，告訴我們了什么道理？文明交往有何意義？）。通過活動，使學生知道文明交往就是要懂得尊重人，學會禮貌待人，還要掌握交往的藝術；學會與人溝通的技巧，從而提高交往能力。這樣通過創設活動情境，運用情境導行，讓學生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發學生的道德情感，從而加強其良好品德的養成。四、優設評價情境，激發學生的自信心羅杰斯曾說：“教師首先需要對人寄予深信。如果我們相信每個人都有發展自己潛力的能力，那么，我們就會允許他有選擇他自己的學習方式的機會?！背踔猩兄S富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動。優設評價情境，要激發學生的自信心，從而激活求知熱情，提高學習效果。對學生的評價不是對學生的最終判決，而是對學生學習的一種促進和提高。所以，注重營造良好的評價情境非常重要。能幫助學生認識自我，建立自信，促進發展，實現個體價值。這一情境要教師去精心的營造學生學習、發言中，一個滿意的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一句鼓勵性的話語，都是在建構評價情境。另外，對于那些對學習有畏難情緒的學生，用最大的耐心、關心和尊重去對待，及時發現、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價，讓他們在這種情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰。還應將單獨的教師評價情境轉化為學生本人、同學、家長參與的多元化評價情境，這種多主體、多角度、多層次的評價情境更容易深入學生的內心，促進他們自主去探究，全面地認識自己。在教學中，我除了在課堂上充分肯定學生外，還通過作業批語、“校訊通”等對學生進行鼓勵、指導，與學生家長進行溝通，共同提高學生的學習自信心和積極性，收到了較好的效果。五、運用多媒體，創設視聽情境多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。如在八年級思想政治中，我經常把《法制進行時》、《真相》等節目錄制下來，進行剪輯后配合教材進行播放，學生在辯理中掌握了知識，培養了思維力，進而提高了課堂教學效果。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的視聽情境，激發學生的學習興趣和求知欲望?？傊?，在思想品德教學中，課堂教學情境創設的方式、方法是多樣的，教師應根據具體的教學內容、情況、和條件創設特定的情境，引導學生主動探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，使學生道德認識和情感得到鞏固和發展，道德認識不斷內化成道德行為，再由道德行為的實踐，養成道德習慣。從而提高學生的綜合素質。十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材神經系統疾病的病史采集1神經系騰精美將撿辱人氏衛出版祛自限公司神經系騰精美2姆第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢査概述第一節病史采集第二節體格檢查姆第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查3第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查概述病史采集正確診斷的關鍵體格檢查診斷?診既往史個人史輔助檢查斷家族史第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查4第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集就診斷而言,病史采集是最重要的,超過了任何檢查手段第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查5第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集病史采集的基本原則向患者簡單問候●系統完整請患者充分表達就診目的客觀真實采集注意事項重點突出歸納最有關聯的癥狀特避免暗示必要時進一步核對第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查6第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集病史主訴年齡現病史性別一般情況職業發育情況居住地系統回顧°左利手/右利手個人史家族史第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查7第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集、主訴主要癥狀診斷的發病時間第一線索疾病變化或演變情況第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查8第一節病史采集、現病史現病史是主訴的延伸誘因和前驅癥狀癥狀發生和演變的過程各種癥狀發生的時間關系和相互關系第一節病史采集9第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集、現病史(一)重點癥狀的發生情況既往診治情況癥狀的特點有關的其他疾病情況癥狀的發展和演變病程中的一般情況伴隨癥狀及相互關聯第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查10神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件11神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件12神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件13神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件14神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件15神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件16神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件17神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件18神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件19神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件20神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件21神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件22神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件23神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件24神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件25神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件26神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件27神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件28神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件29神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件30神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件31神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件32神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件33神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件34神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件35神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件36神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件37神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件38神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件39神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件40神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件41神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件42神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件43神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件44神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件45神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件46神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件47神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件48神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件49神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件50神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件51神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件52神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件53神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件54神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件55神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件56神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件57神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件58神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件59神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件60神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件61神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件62神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件63神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件64神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件65神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件66神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件67神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件68神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件69神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件70神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件71神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件72神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件73神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件74神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件75神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件76神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件77神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件78神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件79神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件80神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件81神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件82神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件83神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件84神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件85神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件86神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件87神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件88神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件89神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件90神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件91神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件92神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件93神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件94神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件95神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件96神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件97神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件98神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件99神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件100神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件101神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件102神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件103神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件104神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件105神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件106神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件107神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件108神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件109神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件110神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件111神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件112神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件113神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件114神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件115神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件116神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件117神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件118神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件119神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件120神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件121神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件122神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件123神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件124神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件125神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件126神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件127神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件128神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件129神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件130神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件131神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件132神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件133神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件134神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件135神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件136神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件137神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件138十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材衛生部“規劃教材全國高等醫藥教材建設研究會“十二五規劃教材全國高等學校教材供基礎、臨床、預防、口腔醫學類專用神經病學瓜里建原社神經系統疾病的病史采集和體格檢查十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材衛生部“規劃教材全國高等醫藥教材建設研究會“十二五規劃教材全國高等學校教材供基礎、臨床、預防、口腔醫學類專用神經病學瓜里建原社神經系騰精美將撿辱人氏衛出版祛自限公司姆第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢査概述第一節病史采集第二節體格檢查《中小學體育與健康課程標準》指出，體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。體育與健康課程對于提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展。培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。在課堂教學中，老師應充分發揮自己的聰明才智，運用各種教學方法手段來吸引更多的學生參與到教學活動中來，不斷提高課堂教學水平，從而構建和諧生態課堂。一、增強教學的趣味性，充分調動學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍體育學科有其自身的特點，實踐性比較強，有一些技能的學習必須通過自身的實踐、反復的練習才能掌握：教學中應根據自身特點，從激發學生的興趣著手，建立一種“技術、競爭、游戲”融為一體的愉快的教學方式，才能真正激發學生的學習積極性和主動參與性。如以往“師問生答…‘教師示范學生模仿”等的單一、被動的學習方式正在改變，取而代之的是學生在教師指導下主動而富有個性的多樣化的學習方式，在課堂上教師的“權威性”逐步被“民主性”所取代，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的和諧生態課堂，課堂上不管采取什么樣的教學組織形式，教師總能走向學生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使教學向著師生“互動交流。共同發展”靠攏，教學氛圍更加愉悅、和諧，師生關系更加融洽；課堂上每位教師都能突現優勢，形成個性化教學風格。教師選擇和創編的教學內容和方法要有趣、活潑，將技能學科基礎知識、技能掌握融入于具體的、有趣的游戲活動或競技比賽中，讓學生在各種有趣的游戲活動或競技比賽中感悟學科的魅力，從而達到教師愉快地教，學生愉快地學的目的，提高教學的實效性。老師給學生創設了一個寬松、和諧、平等、充滿活力的教學平臺，鼓勵學生大膽地表現自我，挑戰自我。因此，在體育教學中只有激發和保持學生的學習興趣，才能使學生自覺積極地參與教學活動，激發學生去想、去看、去練、去比。我們應該堅信每位學生都具有學習的潛能，盡量給每位學生同等的學習和練習機會，使學生的思維更加活躍。探究學習的熱情更加高漲；同時教師的教學行為應由學生的管理者向學生的引導者轉化。二、真誠尊重學生，使課堂教學真正成為師生互動的舞臺，從而構建生態和諧高效的課堂體育學科課堂教學應是教師傳授知識、技能的過程及學生學習知識、掌握技能的過程，要想讓每一位學生在活動中都能自覺地動起來，教師要有目的、有組織、有計劃、有步驟、有針對性地進行教與學活動，讓學生一聽到活動的內容，就蠢蠢欲動，躍躍欲試，讓學生通過親身體驗掌握其必要的學科知識、技能，促進學生全面健康發展。例如：一節體育課上。教學《左、右手高、低運球及反彈球練習》，老師把學生分成兩人一組進行，老師對同學提出練習的紀律和要求，組織學生練習并進行指導，絕大部分學生都在按老師的要求練習，這時老師發現有兩對躲在一旁忘乎所以的同學在玩手指旋轉球、手臂前胸滾動球比賽，不好!這幾名學生已經“越軌”了，老師生氣地走向他們。此時，老師身后的同學全都模仿那幾位玩起了轉球來；老師立即叫停，出乎意料的是。老師沒有對這幾位同學進行批評，而是及時表揚了他的這一創舉，同時讓他們進行展示，并鼓勵全班同學也這樣試一試。組織進行了手指旋轉球、手臂前胸滾動球比賽，看看誰做得最好；學生用盡混身解數，互相之間還有模仿、比賽。結果竟然使課堂一下子更加活躍起來。教師在課堂教學中不要機械地執行預先設定的教案，而是要關注學生在課堂中的富有創造性和差異性的真實發展歷程，在課堂特定的生態環境中，靈活組織教學進程，真正滿足學生作為學習主人的需要。其實，作為老師不要害怕課堂上出現的意外，發現苗頭就立即制止?？赡苊恳淮蔚摹耙馔狻倍际怯袃r值的，教師要寬容、理性地對待意外，不要輕易地制止否定；很顯然，這節課因幾位同學的不聽話，在老師的正確引導下收到了意想不到的效果?？傊?，在課堂教學中，我們要、不斷創新，將現代先進的教學手段、優秀的教學資源、全面的育人方法融于體育課堂教學中。以學生為主體，為學生的學習服務，細心呵護學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧在互動中閃爍，真誠尊重學生的發現，巧妙啟迪學生的思維，使課堂教學真正成為師生互動的舞臺，讓體育課堂教學更加精彩，從而構建充滿智慧的和諧高效的生態體育課堂。一、創設和諧教學情境，建立平等民主的師生關系二、創設問題情境，引導學生積極思維，提高學生的分析能力三、創設活動情境，運用情境導行，養成良好的行為習慣四、優設評價情境，激發學生的自信心五、運用多媒體，創設視聽情境總之，在思想品德教學中，課堂教學情境創設的方式、方法是多樣的，教師應根據具體的教學內容、情況、和條件創設特定的情境，引導學生主動探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，使學生道德認識和情感得到鞏固和發展，道德認識不斷內化成道德行為，再由道德行為的實踐，養成道德習慣。從而提高學生的綜合素質。創設良好情境提高教學效果隨著新課程改革的進一步推進，初中思想品德課教學也面臨新的教學理念、教學模式的挑戰，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得更為重要。筆者認為，在初中思想品德教學中，教師要根據教學內容創設多姿多彩的教學情境，提高學生學習興趣，給學生充分的空間進行自主探究，使學生積極參與教學活動，以提高課堂教學的實效。一、創設和諧教學情境，建立平等民主的師生關系愉悅和諧的教學情境能激發學生思維的火花，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力,尤其我們思想品德課教師更應積極建立學友型的師生關系，使學生在和諧、寬松、愉快的氣氛中學習，真正做到學生與教師心靈的“零距離”接觸，學生才會喜歡上思想品德課，也更易達到教學目標。首先，教師要把微笑帶進課堂。教師微笑的面容、關愛的目光、大方的儀表、得體的服飾，會給課堂定下一個愉快而安祥的基調，為學生的學習創造一個良好的心理環境。第二是把學習的主動權交給學生。學生是學習的真正主人，要充分發揮學生的主體地位，就要激發學生的求知欲，使學生處于積極探索新知的狀態，把學習的主動權交還給學生。在教學時教師要富有激情，運用生動的語言輔之以誠摯的情感、形象的體態、豐富的表情，這樣必然會由淺入深地“感染”學生，引發師生情感上的共鳴，促進學生對問題的深入思考。三是要建立平等、民主、友好的師生關系。這是創設和諧愉悅課堂教學氣氛的基礎，這種關系的建立關鍵在于教師。我在教學中，一般都是提前進入教室，有時播放一些輕音樂；有時是走到學生中間，和學生聊聊天，開幾句玩笑，或對個別學生進行指導；在講課過程中，允許學生隨時插話、提問，多給孩子們展現自我的機會，多鼓勵他們標新立異，提出問題。時間允許的話，盡可能多地開展些師生互學、角色互換的活動，既能達到教學目的，也使師生互相理解，促進師生關系的融洽。上我的課，學生普遍趕到輕松愉悅。開始時教學成績可能會差一些，但到了學期末肯定會趕上來，而且往往是名列前茅。二、創設問題情境，引導學生積極思維，提高學生的分析能力孔子說，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。教師要充分尊重學生的主體性，激活學生主動參與、自主探究的積極性，根據知識的系統性和學生認知的有序性，并適時創設有一定層次排列有序的問題情境，做到精心設計，巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境，激勵學生不斷地探索與創新，培養學生“跳起來”摘桃子的勇氣和能力。比如我在執教《思想品德》（七年級上）的《你了解自己的情緒嗎？》一課時，先通過多媒體先后展示三個畫面（并配有簡介和音樂），畫面一：2008年8月8日，北京奧運會開幕式片段。畫面二：北京奧運會圣火傳遞到巴黎時，火炬手金晶遭到藏獨份子襲擊的畫面。畫面三：展示“汶川大地震”時的鏡頭。這時，我鄭重提出問題：同學們在剛才一段時間里，心里都是怎樣想的？經歷了那些心里變化？同學們暢所欲言：高興、驚喜、憤怒、傷心等。這時，我寫下課題開始了一堂課的教學。在這一設計中，學生親身體驗了喜、怒、哀、懼等不同情緒，對人的基本情緒有了比較真實地、深刻地感悟，點燃學生思維的火花，收到了較好的教學效果。在設立問題情境時，還要根據教材內容的特點和學生的具體情況以及教學原則合理地設置問題，不能僅僅停留在學生看書找答案上；在組織教學程序時，要及時針對學生的發現活動作出適當的引導，使他們運用正確的思維規律，這樣才能較好地發揮問題情境的積極作用。三、創設活動情境，運用情境導行，養成良好的行為習慣在思想品德課教學中，明理是基礎，導行是關鍵。因此，教師在幫助學生明確道德要求，提高道德認識，增強道德信念的過程中，必須指導他們的道德行為，使學生明確具體的行為要求，在現實生活中，知道怎樣按道德規范去行動，并養成良好的行為習慣。運用情境導行，可以指導學生的道德行為。中學生童心未泯，對直觀、生動、形象的東西感興趣，對感興趣的東西非常關注。在導行教學中，要密切聯系學生的實際開展活動情境表演，讓他們進入角色，在道德行為里加入學生自己的形象，促使學生把行為與道德規范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規范。逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。如：在七年級思想品德《文明交往》一課中，先通過多媒體展示有關文明交往方面的圖片或照片，同時播放歌曲：《找朋友》。（這首幼兒時代就耳熟能詳的歌曲，告訴我們了什么道理？文明交往有何意義？）。通過活動，使學生知道文明交往就是要懂得尊重人，學會禮貌待人，還要掌握交往的藝術；學會與人溝通的技巧，從而提高交往能力。這樣通過創設活動情境，運用情境導行，讓學生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發學生的道德情感，從而加強其良好品德的養成。四、優設評價情境，激發學生的自信心羅杰斯曾說：“教師首先需要對人寄予深信。如果我們相信每個人都有發展自己潛力的能力，那么，我們就會允許他有選擇他自己的學習方式的機會?！背踔猩兄S富多彩的情感世界，對周圍的事物有著特殊的敏感，甚至教師不經意的一言一行都能引起他們情緒的較大波動。優設評價情境，要激發學生的自信心，從而激活求知熱情，提高學習效果。對學生的評價不是對學生的最終判決，而是對學生學習的一種促進和提高。所以，注重營造良好的評價情境非常重要。能幫助學生認識自我，建立自信，促進發展，實現個體價值。這一情境要教師去精心的營造學生學習、發言中，一個滿意的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一句鼓勵性的話語，都是在建構評價情境。另外，對于那些對學習有畏難情緒的學生，用最大的耐心、關心和尊重去對待，及時發現、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價，讓他們在這種情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰。還應將單獨的教師評價情境轉化為學生本人、同學、家長參與的多元化評價情境，這種多主體、多角度、多層次的評價情境更容易深入學生的內心，促進他們自主去探究，全面地認識自己。在教學中，我除了在課堂上充分肯定學生外，還通過作業批語、“校訊通”等對學生進行鼓勵、指導，與學生家長進行溝通，共同提高學生的學習自信心和積極性，收到了較好的效果。五、運用多媒體，創設視聽情境多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。如在八年級思想政治中，我經常把《法制進行時》、《真相》等節目錄制下來，進行剪輯后配合教材進行播放，學生在辯理中掌握了知識，培養了思維力，進而提高了課堂教學效果。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的視聽情境，激發學生的學習興趣和求知欲望?？傊?，在思想品德教學中，課堂教學情境創設的方式、方法是多樣的，教師應根據具體的教學內容、情況、和條件創設特定的情境，引導學生主動探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，使學生道德認識和情感得到鞏固和發展，道德認識不斷內化成道德行為，再由道德行為的實踐，養成道德習慣。從而提高學生的綜合素質。十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材神經系統疾病的病史采集139神經系騰精美將撿辱人氏衛出版祛自限公司神經系騰精美140姆第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢査概述第一節病史采集第二節體格檢查姆第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查141第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查概述病史采集正確診斷的關鍵體格檢查診斷?診既往史個人史輔助檢查斷家族史第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查142第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集就診斷而言,病史采集是最重要的,超過了任何檢查手段第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查143第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集病史采集的基本原則向患者簡單問候●系統完整請患者充分表達就診目的客觀真實采集注意事項重點突出歸納最有關聯的癥狀特避免暗示必要時進一步核對第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查144第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集病史主訴年齡現病史性別一般情況職業發育情況居住地系統回顧°左利手/右利手個人史家族史第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查145第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集、主訴主要癥狀診斷的發病時間第一線索疾病變化或演變情況第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查146第一節病史采集、現病史現病史是主訴的延伸誘因和前驅癥狀癥狀發生和演變的過程各種癥狀發生的時間關系和相互關系第一節病史采集147第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查第一節病史采集、現病史(一)重點癥狀的發生情況既往診治情況癥狀的特點有關的其他疾病情況癥狀的發展和演變病程中的一般情況伴隨癥狀及相互關聯第四章神經系統疾病的病史采集和體格檢查148神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件149神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件150神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件151神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件152神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件153神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件154神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件155神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件156神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件157神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件158神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件159神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件160神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件161神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件162神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件163神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件164神經系統疾病的病史采集和體格檢查課件165神經系統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