本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師寒假讀書心得獨立思考與合作學習教師寒假讀書心得：獨立斟酌與合作學習文章是圍繞寒假,斟酌,心得,教師內容而開展撰寫的，寒假,斟酌,心得,教師相關的文章也越來越成為日常工作中所必需，以下文章由我用心采編，請參考使用。

篇1:教師寒假讀書心得：獨立斟酌與合作學習

教師寒假讀書心得：獨立斟酌與合作學習

合作學習是新課程改革所倡導的三大學習方式之一，其重要性、必要性不言而喻。然而，新的教學策略一旦得到關注并運用，就必然引發一場傳統和創新的碰撞、思量。在概括的教學實踐中，教師經常有這樣的困惑和徘徊：強調合作學習，獨立斟酌有沒有滋生的土壤？如何對付和處理合作學習與獨立斟酌之間的關系？確實，合作學習與獨立斟酌是兩個相對對立的名詞，但它們并不沖突。老子說得好：學而不思那么罔，思而不學那么殆，這句名言辯證地表明了學與思的關系。學源于思，思又引出學。從這一角度看，獨立斟酌與合作學習理應是一個縱橫交織的共同體，它們彼此憑借，缺一不成。在處理這種剪不斷，理還亂的關系時，一些重要的行為準那么應銘刻于心。

一、屏蔽兩種現象

（一）合作學習的極端化走向

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1、在時間上--因合廢思

為了追求外觀上的喧嚷氣氛，教師呈現問題情境后，不留給學生片刻的斟酌時間，就要求學生聚到一起議論，這種蜻蜓點水、一蹴而就式的合作學習，必然導致學生在合作的過程中無見解可交流，無問題可質疑，無規律可察覺，無方法可創新，從而使合作學習成為無源之水、無本之木，失去了固有的生命力。

2、在空間上--因合限思

大量教師把合作學習作為課堂教學的一種新時尚，不管問題的難易程度如何，不管學生的實際需求怎樣，不管是不是學識的重點難點，都將合作學習作為解決問題的唯一途徑，這種不講原那么的、毫無價值的合作學習占用了課堂時間，也限制了學生獨立斟酌的空間。由此看來，教師應從學生的認知水平以及教學內容的難易程度兩方面把握合作學習的時機，為學生供給既能獨立斟酌、發揮個人聰明才智，又能集思廣益、共同提高的機遇。

（二）合作學習的空殼式走向

合作學習與獨立斟酌的對立與分開，導致了小組合作展現三重三輕的空殼式現象，即重形輕質，重面輕點，重同輕異，究其理由，主要表現在時間安置與角色互賴的失衡：

1、時間安置的失衡

一般處境下，教師提出問題的難易程度，應和所給時間成正比。難一點有價值的問題，應多給一些時間，反之那么少給時間。但在課堂實踐中教師給學生的議論時間往往不充沛，使學生顯得匆忙、零亂，來不及形成完整的觀點，甚至合作剛剛開頭，就被教師打斷而舉行其它內容，這樣，學生既沒有舉行思想上的碰撞和交流，又沒有實現觀點上的認同與整合，更沒有做到結論上的再斟酌和再升華。這種形同虛設的合作學習，嚴重違背了新課程改革的根本理念。

2、角色互賴的失衡

積極的角色互賴，要求每個參與合作的學生都要承受互補和關聯的角色，從而使學生在互動中促進、扶助，最終獲得告成。而深入課堂留心考察，大量小組參與的機遇往往被好學生所包攬，他們堂而皇之地充當了學困生的代言者，而那些困難學生因得不到獨立斟酌的機遇，只得言聽計從，致使他們在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。事實上，學困生在此過程中僅僅扮演了聽眾角色，他們既沒有舉行獨立斟酌，也沒有舉行真正意義上的合作，長此以往，必然會導致優者更優，差者更差的后果，這不符合素質教導面向全體的要求，也會不斷地、人為地制造出新的學困生。

細細分析，導致上述現象的根本理由就在于教師把獨立斟酌從合作學習中剝離出來，甚至對立起來，使合作學習徒有其形而不具其神，走上了極端化和空殼化的道路。教師要真正屏蔽這兩種普遍現象，就務必重視學生的獨立斟酌，嘗試運用有效的教學策略提高獨立斟酌的質量，從而為合作學習供給充沛的憑借，使兩者在對立中實現互補，達成平衡。

二、融合兩種方式

合作學習與獨立斟酌都是有效的學習方式，在概括的操作過程中，教師不能孤立地對付其中一個方面，而應將兩者有機地融合起來，相互補充，相互促進，使之成為等重的法碼，在實現自身平衡的同時，也促進課堂教學的平衡，促進學生進展的平衡。

（一）寓獨立斟酌于合作開頭之前，達成鋪墊之效

愛因斯坦說過：學校的目標應當是培養有獨立行為和獨立斟酌的個人。獨立斟酌才能是合作學習技能的重要組成片面。一般來說，在合作交流前，理應讓學生獨立斟酌，使得每一個學生對每一個數學問題都有自己的想法，都能夠獨立的嘗試解決問題，讓學生獨立地體驗解決問題的過程，感受解決問題的情感，并盡可能地用多種不同的方法。

（二）寓獨立斟酌于合作過程之中，達成互補之效

心理研究說明：真正有效的思維訓練是在靜中完成的，思維的極限也是在靜中挖掘出來的。無疑，這里的靜是指個人的獨立斟酌。筆者認為，合作學習是一個交往的過程，是一個互動的過程，而獨立斟酌那么是一個自主的過程，是一個內化的過程。為此，在教學中寓獨立斟酌于合作過程中，做到動靜結合，存異與求同結合，從而達成課堂教學的最正確效果。

1、在合作操作中斟酌

我們教師在指導操作實踐時，務必把操作與思維結合起來，使學生動手又動腦，每操作一步都要與解決的數學問題相聯系,養成良好的實踐習慣。

2、在合作研討中斟酌

合作學習為學生供給了交流的機遇，也為思想供給了碰撞和交融的平臺，而這種思想的交流和碰撞同樣要以獨立斟酌做根基。

三、關注兩種群體

（一）關注優勢群體

對個別學生或個別小組有獨到見解或展現創新性思維火花時，教師要實時賦予激勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應是一種友好的、創辦性的態度和行為，不能過多地干預學生斟酌的過程和結果。當個別學生過分好勝，惟恐自己落在他人后面，以至于還沒有經過專心的斟酌，就搶先發表觀法時，那么要教導他們學會照管和崇敬他人，小組合作交流也是學習，只有作好打定，才能有高質量的發言。

（二）關注弱勢群體

1、在合作學習前要讓困難學生先獨立斟酌，再把自己的想法簡樸地寫下來，這樣就使他們抑制了表達上的障礙，進而制止了只有好學生動口、動手，困難學生沒有獨立斟酌機遇，而直接從好學生中獲得信息的現象。

2、小組議論交流時多采用輪替發言式。這種方式是指小組成員圍繞一個中心問題輪替發言（可讓后進生先發言），一人也不落下。這種方式，使每個成員不得不參與斟酌、議論，提高了弱勢群體主動參與意識，變被動為主動，在合作交流中有所收獲，有所提高。

3、以弱勢群體為中心舉行合作探究。多元智能理論報告我們：所謂弱勢群體，是指那些學習活動中某一方面不及他人或進展緩慢的同學，并不代表他們四處都比別人差。因此數學活動中，教師要根據合作探究的目標要求，有意識地將一些簡樸但特別重要的任務交給弱勢群體，使他們成為合作的焦點或主角，以獲得愉悅的、告成的心理體驗。

總之，新課程改革所倡導的小組合作與獨立斟酌并不是相排斥的，而是相互依存的，只有生動運用才能發揮最正確效果。教師不能由于盲從合作學習而丟棄獨立斟酌，而要將獨立融合于合作學習之中，讓它們相得益彰，相輔相成，共同促進教學質量的提高。

篇2:DZ小學寒假告家長書

東鎮小學寒假告家長書

敬愛的家長：

一年一度的寒假即將到臨，為了讓您的孩子能有一個安好、健康、充實、喜悅的寒假，我們特提出學生假期生活建議，真誠夢想您能與學校積極合作。

一、放假、開學安置及其相關事項

2xxxx年1月24日寒假開頭。下學期報到時間是2月15日。2月16日正式上課，學校作息時間不變。二、寒假安置

(1)安置好寒假生活，和孩子一起制定合理的假期作息時間表。

(2)促使孩子每天完成確定量的寒假作業。

(3)能經常陪孩子一起收看新聞，了解國家大事。

(4)扶助孩子養成愛看書的好習慣，在寒假期間至少讀一本好書。

好書推舉：一年級《要是你給老鼠吃餅干》、《落葉跳舞》、《子兒，吐吐》

二年級《安徒生童話》、《妹妹的紅雨鞋》、《伊索寓言》

三年級《夏洛的網》、《鼴鼠的月亮河》、《風到哪里去了》

四年級《草原上的小木屋》、《極地特快》、《獾的禮物》

五年級《城南舊事》、《古代詩書和賢者故事》、《失落的一角》

六年級《西游記》、《假使給我三天光明》、《天藍色的對岸》

(5)讓孩子在家里學做家務事，體驗父母的勞累。

（6）指導孩子正確使用壓歲錢，倡導愛心消費、綠色消費。

(7)能經常陪孩子舉行體育磨練，例如：跳繩、踢毽子、打羽毛球等。

（8）時刻教導孩子遵守社會公德，在公共場所不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不破壞公共財物，爭做文明人。

（9）激勵孩子在假期里，積極加入各項有意義的社會活動。如：拜訪家鄰近的孤寡老人、爭創環保小達人、參觀大工廠等。

三、寒假安好留神事項

(1)交通安好：報告孩子一些根本的交通常識，時刻指點孩子遵守交通法規，文明走路，文明乘車。

(2)生活安好：這段時間流感高發，還有禽流感，外出時盡量不要讓孩子去人口密集的地方玩耍，不在衛生條件差的地方就餐。在家操縱好孩子看電視和玩電腦的時間。

(3)活動安好：春節期間，加強對孩子玩煙花、爆竹的監視管理，以防事故發生；強調用電、用氣安好，教導子女發生火災時實時撥打火警電話119，做好安好防范。

(4)加強自我養護意識。時刻指點孩子外出時要先告知父母，并隨時與自己保持聯系。報告孩子不隨意與目生人接觸，不采納目生人的東西，不去營業性的消遣場所玩耍。（包括網吧、嬉戲機房、歌舞廳等）

結果在新春佳節到來之際，學校祝您全家新春喜悅！合家幸福！

東鎮小學

篇3:HN十三中年度第一學期寒假安好承諾書

南淮十三中2xxxx學年度第一學期寒假安好承諾書

班級：________

為了度過一個平安、高興、祥和的假期，我承諾在假期自覺做到：

1、尊老愛幼，禮貌待人；遵守社會秩序，維護社會公德；喜歡勞動，積極加入家務勞動；勤儉儉約，不亂花"壓歲錢'。養成良好的待人接物方式，培養自己擅長與人交往的良好行為習慣。

2、專心完成假期內老師布置的一切任務，獨立完成假期作業，定期返校時留神交通安好。放假期間對學過的學識舉行補缺補差，復習穩定，對下學期將要學習的內容提前預習，不斷提高自學才能。

3、加入健康的社會實踐活動,杜絕"黃、賭、毒',崇尚科學、反對迷信，遠離***。

4、樹立自我防范意識，掌管確定的安好防范方法，鞏固自身的防范才能，使自己在遇到奇怪處境時，能夠冷靜、機敏、大膽地去應付。

5、外出要征得家長同意，并將自己的行程和大致返回的時間明確報告家長。如有特殊處境不能按時返回，應設法告知家長。

6、外出游玩、購物等最好結伴而行，不要獨來獨往，單獨行動。

7、外出的衣著簡樸，不戴名牌手表和寶貴