《觀察小魚尾鰭內血液的流動》說課稿一、說課流程：說教材、目標、重點難點說學情及教法3、說實驗思路

4、說實驗過程

5、微視頻展示

6、教學反思和自我評價及實驗創新二、說課過程：1、說教材本實驗來自于初中生物學七年級下冊教材，主要講血液流動及血管的種類。該實驗操作起來比較困難，需要花費較多時間，不過學生學習興趣高昂，而且小魚也好找，很有意義。開展這個實驗，可以更好鞏固前邊所學的心臟結構功能及血管相關的理論知識，也更利于學生學習后面的血液循環途徑知識，總之，該實驗起到了舉足輕重的作用。根據實驗的具體內容分析，結合七年級學生的認知能力及心理特征，我制定了以下的實驗教學目標

2、說目標及重點、難點說目標知識目標

1.在顯微鏡下識別動脈、靜脈、毛細血管

2.在顯微鏡下認識三種血管中的血流情況

能力目標

通過實驗，培養學生操作能力，觀察能力和探究能力

情感、態度和價值觀目標

培養學生愛護動物、珍惜生命的意識。

2說重點難點教學重點；

層層設問引導學生觀察動脈、靜脈和毛細血管。

教學難點：

層層設問引導學生根據血流方向、血流速度和血管特點來區分三種血管。

3、說教法和學法學生在日常生活中對血管已經有了一定的感性認識，比如：皮膚上的“青筋”、脈搏、出血等，但是對血管還缺乏系統的認識，對于“觀察小魚尾鰭血管內的血液流動”實驗，他們充滿了期待，可也正是因為他們高度的興奮和好奇，造成了實驗中需要克服的一個難題，作為教師，要采取一定的措施和方法，引導好學生去探究學習，這不僅是對學生能力的一種考驗，對教師而言，是否可以組織好學生順利進行小組合作學習，未嘗不是個挑戰。（小組合作法）

演示法：

一是教具演示學習實驗步驟；

二是視頻演示實驗操作過程。讓有難度的實驗變得直

觀，起到很好的引導作用。

層層設問引導法：

為避免學生只停留在看到血流這一表面現象，我設計

了一些具體問題，讓學生有目的去觀察，以完成實驗

目的。

4、說實驗思路為了讓學生更加熟練地操作顯微鏡，掌握顯微鏡的使用技能，課堂開始得讓學生回顧使用顯微鏡的相關知識，特別是操作步驟，可以由每個小組長來演示。預習血管，小組內基礎知識過關，并試著嘗試區分動脈、靜脈和毛細血管這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況，從而使學生在獲取有關血管和血流的知識的同時，能自行構建知識框架，提高分析整理能力。實驗時，老師先示范，學生觀察，小組內討論實驗步驟的注意事項，看怎樣能更好地完成實驗。而我則在實驗過程中多巡堂指導，發現問題及時引導。實驗結束組織學生來提問、討論、歸納、小結得出各種血管的結構特點和血液在各血管內流動情況的結論，并填寫好實驗報告單。5、說實驗過程蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。因此在本實驗教學中，我主要讓學生采用了小組合作探究、觀察分析法、總結反思法來滿足了學生的這些需求，也培養了學生的合作探究學習能力。

（一）導入；

通過生活中的不同的出血現象來導出課題。

展示三種血管關系圖，講述。為實驗作好鋪墊。

（二）組織學生學習實驗目的要求和實驗器材

1.目的要求：

嘗試分辨血管的種類以及描述血液在不同血

管內的流動情況

2.材料用具；尾鰭色素少的活的泥鰍，顯微

鏡，培養皿，滴管，棉絮，擦鏡紙

3、用簡單教具直觀演示，學習實驗步驟1.用濕紗布包住泥鰍頭部及軀干部，只露出口和尾部。

問：在整個實驗過程中，如何保證泥鰍的生命活動呢？

（答：不時滴清水）

2.泥鰍平放在培養皿中，使尾鰭展開平貼在培養皿上。

問：尾鰭擺動，怎么辦？（答：用載玻片蓋住）

3.用低倍物鏡觀察尾鰭血管內血液的流動情況。

強調：看不到血流時，可以適當調暗光線。

4.盡可能觀察到泥鰍尾鰭末端，這個地方容易找到毛細血管。（五）實驗：

分組實驗，教師巡視指導。

注意事項：很多學生看到血流就興奮不已，要引導學生邊觀察邊緩緩移動。找到管徑最小的血管，并觀察它是由什么血管分支而來，最終又匯入什么血管中。實驗問題：

1.通過實驗，你觀察到幾種血管？_____

2.你能區別幾種不同的血管嗎？（判斷依據）

3.血管的粗細是，血液流動是有，

血液從血管流向再匯聚到血管，

血液的流動速度是（相同或不同）。

（六）用繪圖的方式來表達實驗結果，交流，使知識的獲得與能力的提高得到統一，也符合學生的年齡、心理特點和認知規律。

達標思考：1.為什么是觀察泥鰍尾鰭，其他部位行嗎？

2.為什么用濕紗布包住泥鰍。只露出尾鰭？

3.做完實驗后，怎么處理泥鰍？

考考你的觀察分析能力：你能說出其中的血管名稱嗎？（課件出示圖片）

6、說微課視頻（教師示范實驗過程）7、說創新意識可改用干紗布將泥鰍包裹起來，再將紗布浸濕。這樣讓泥鰍由不適環境到適宜環境后，泥鰍自然就不動了。

8、說教學反思人本主義心理學家羅杰斯認為：教學不能僅以傳授知識為目標，教學目標應該是啟發學生通過發現獲得知識，以及學會學習和應變。因此，本節課的基本教學策略是讓學生在活動中體驗、領悟，在思考的