《花鐘》說課稿各位同學大家好，今天我說課的內容是人教版小學語文第五冊《花鐘》第一課時。下面我就教材分析、教法學法、重點難點、教學過程及板書五方面對這篇課文作一個初步的教學構想。一、說教材《花鐘》是一篇精讀課文，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。通過對文本的研讀，我認為這篇課文的意圖是通過讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：1、會認9個生字，會寫13個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的句子。3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。二、說教法學法新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生樂趣盎然而又有所收獲。三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思想，調動學生積極性。三、說重點難點重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。四、說教學過程良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，本課我預設兩課時完成，這里我來說說第一課時的教學設計。（一）談話質疑，激趣導入為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請同學們看看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧。【這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。】（二）初讀課文，整體感知1．首先我會出示各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！2．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）3．讓學生速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘4．讓學生自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。但同時要求他們邊讀邊把文中的生字詞用直線劃出，好詞好句用波浪線劃出，把他們認為精彩的地方，多讀幾遍。（三）生字過關，感悟文意本文作者經過仔細觀察、認真思考，有了這么多新的發現。同學們也要養成這樣的好習慣，留心觀察我們要學的生字，相信你們會有新的發現。1、出示生字2、通過小組開火車的方式讓學生讀去掉了拼音的字（同學們，這些生字寶寶去掉拼音你們還認得嗎，老師來考考你們）3．通過小組互動——“我說你找”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來，讓學生在快樂又熱鬧的氛圍中再次鞏固生字詞。4．讓學生找出這些生字中哪些生字最容易出錯，做回小老師提醒提醒大家，再次培養學生仔細觀察的精神。（四）入境入情，自悟自得引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。1．指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一、2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍。學生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，【在這個環節中，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。】4．讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發現，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。（五）說板書設計板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用學生收集的