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幼兒園表演游戲的組織與指導!力，促進幼兒集體觀念的發展和幼兒良好個性品質的形成。事”為依據的特點，又是幼兒自己“自娛自樂”的活動。的回歸。因此決定了教師對幼兒的表演游戲進行指導的必要性。一、內容的選擇齡、心理特點、直接影響幼兒參與游戲的積極性。凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材，同時故事中的角色要個性鮮明、情節簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重復、語言可以利用現成的桌椅、積木、膠粒拚圖及實物等。如《小熊請客》中表演的動作明顯,場景中的房子可用桌椅與積木搭成，扮演小熊、狐貍和小花狗的小朋友帶上相應的頭飾即可。又如：《小鹿歷險記》中有幼兒熟悉并使人們憎惡的“大灰狼”，還有性格特征明顯的“黃鼠狼”、“花狐貍”的“小青蛙”等動物，故事情節簡單，角色對話多次重復，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太別急，我來幫你，你可以學我放個臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各二、環境的創設景樹，由兩塊pvc結束直接可以合起來放好，非常簡單方便。游戲的激勵作用很大，能使游戲順利開展下去。戲是靈活自由的,不受場所、時間與道具的限制，準備的道具不必追求齊全、逼真,稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關心的是自己能以角色的身份談話、做動作,道具的不足往往可用動作去表現。三、游戲過程的組織與指導（一、游戲初期提示幼兒故事發展的線索的肢體動作并進行對白。（二、游戲中期引導幼兒表現特定的情景。1、老師有重點的觀察提孩動作提醒，不要指責幼兒，影響其游戲的情緒。2、引導幼兒合作、協商有創意的進行表演。小的幼兒也能扮演角色但也要避免能力強的幼兒經常做主角的情況。和“小兔乖乖”的故事靈活地遷移過來。3、幫助幼兒提高表演技能文藝作品中的內容和情節需要憑借幼兒一定的表現技能而得以再現首先要提高幼兒口頭語言的表達技能。教師要分步要求與指導，首先頭語言的表達技能力。動作比日常生活中的要夸張一些，要有表演的舞臺效果，各個角色因其角4、啟發幼兒討論關注游戲的問題高幼兒游戲的水平。（叫聲在這個游戲中怎樣去表現更逼真等。當然，是否需要交流，以何種形式交流應視需要而定，形式方法是靈活多樣的。如個別、小組、集體交流，過程交流，結束交流等。教師切忌把兒童對游戲的自發討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷。同樣，評論不要面面俱到，更不能變成是一種說教或變相的作業活動。（三、游戲后期鼓勵幼兒展示自己的表演。自信心。

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