基于大學物理教學改革的幾點策略分析獲獎科研報告摘要：近些年，國家針對高校教育問題做出了多次改革，物理作為自然學科基礎，對于培養學生的理性思維有著潛移默化的作用。在傳統的大學物理教學過程中，存在著諸多弊端，比如：教學方式過于死板讓學生失去學習物理的興趣，解題方法過于模式化限制了學生創新性思維，重視理論知識忽視實踐操作導致學生不會應用物理知識等等。本文將針對大學物理的教學實際情況，分析大學物理教學現狀，找出傳統物理教學模式中的弊端，針對這些問題，提出大學物理教學改革的幾點策略。

關鍵詞：大學物理；教學改革；策略分析

隨著高校教學改革的不斷深入，很多高校的教育模式發生了翻天覆地的變化，新時代下的大學生，在對知識掌握程度、動手實踐能力、技能運用能力等多方面，都比傳統模式下的學生有了很大的進步。由此看來，大學教育改革的確帶來了可喜的變化，但是同樣也為高校教學帶來了新的挑戰。

一、大學物理教學現狀

（一）學生數量增多導致教學質量下降

目前，很多高校都開啟了擴招模式，導致學校學生的數量急劇增多，對于大學物理教學來說，傳統的教學模式無法適應現在數量眾多的學生群體，造成物理老師無法了解到每一位學生的學習情況。加之傳統教學模式的推進，學生成績兩極分化情況更加嚴重，這也對大學物理教學質量造成了直接影響。

（二）學生基礎差別大

近些年，高校擴招政策為大學教學帶來了很大的影響，如果說擴招之前，高校招來的都是精英學生，那么在擴招政策實施之后，高校學生的基礎素質已經趨于大眾化，這樣一來，導致高校學生的基礎能力參差不齊。主要體現在學生的學習能力、接受知識能力、動手操作能力等方面，這就導致對于同樣的教學方法，學生們的接受程度是不一樣的，因此，學生們的成績就出現了差異化的區別。

（三）教學過程中的客觀因素對教學質量存在影響

新時代下的高校教學已經與傳統的高校教學大不相同，在如今的高校中，更加注重素質教育，所以學生們的課外活動很多，而且課程種類也相對更加復雜，增加了很多實踐課程和校外實習等等學習內容。在這樣的客觀因素影響下，導致物理等學科的教學課時被壓縮，這就意味著在同樣時長的課堂上，教學內容增多，學生們的接受程度自然會有所下降。

二、大學物理教學改革策略

（一）教學理念的更新

傳統教育模式下的教學，大多是應試教育，只要學生在考試中取得合格的成績，就算完成了教學目的。然而在新時代下的教學改革之后，大學物理教學目標變成要提高學生的綜合科學素養，改革之后的教學模式鼓勵學生多培養自己探究知識的能力以及動手操作的技能。隨著教學改革的深入，大學物理教學更趨向于讓學生獲得終身學習的能力，而不是短暫的應試能力。這也是新時代科技社會對于高校的要求。基于此，大學物理教師應及時轉變傳統的教學觀念，始終秉持與時俱進的態度，積極借鑒先進的教學理念、教學模式、教學方法，并付諸于教學實踐，徹底改變當前的大學物理教學現狀。

（二）大學物理教材的更新

“工欲善其事，必先利其器。”想要將大學物理教學改革進行到底，教材的更新是必不可少的一步。首先，教材的內容應該增加現代物理的比重，這部分內容在學生步入社會以后會有更大的幫助。另外，應該多增加物理教材的趣味性，物理本不是死板的科目，它與人們的日常生活息息相關、緊密相聯，因此，應該更新物理教材內容，將生活中的趣味物理現象融入到教材當中，比如彈性模量在材料燃燒過程中的應用、靜電場在工業、農業生產中的應用等，通過這些實際應用例子激發學生學習物理的興趣。大學物理作為一門基礎學科，是大多數專業都要學習的，但是每個專業對于物理的掌握要求是不一樣的，所以要針對不同專業，對教材做出靈活的調整。

（三）教學方法的優化

在大學物理教學改革的過程中，物理教師應不斷將教學方法做出優化，以求更有效的提升學生對于物理知識的掌握能力。調動學生學習物理的積極性，幫助學生主動的對物理知識產生更深的印象。在這一過程中，教師可以增加課堂上的演示實驗，這樣既能激發學生的學習興趣，又可以加深學生對于理論知識的理解。根據調查，很多高校學生反映抵觸物理課最大的原因就是因為它的枯燥與乏味，針對這一點，在新課程改革背景下，改變大學物理的教學方式最直接的方式就是活躍物理課堂氛圍，借助于師生間、學生之間的互動環節，使學生融入到課堂之中，通過互動，能夠提高學生的主動學習能力，培養和鍛煉學生的拓展思維與創新思維，課堂氣氛也不再呆板和枯燥，不僅提升了教學質量，而且也有利于學生接受復雜的物理知識。

結束語：

大學物理幫助學生在初高中物理和社會科技之間有了完美的銜接，新形勢下，大學物理全新的教學模式適