授課方案方案模板授課方案方案篇一：父親和鳥授課方案《父親和鳥》授課方案一、授課目的：1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文，領悟父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。一、授課目的：1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文，領悟父親的愛鳥之情和我的護鳥夢想。3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和平共處的思想感情。二、授課重、難點：以3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然友善相處的思想感情。二、授課重、難點：以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感覺“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥夢想。授課準備：多媒體課件字詞卡小鳥圖三、課時安排：2課時第一一、發言激趣，揭穿課題，1、發言激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生發言。你喜歡小鳥嗎？你認識小鳥嗎？2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。3、讀題思疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？二、初讀課文，學習字詞。1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，爾后標出課文有幾個自然段。）2、檢查反響，課件出示詞語，指導認讀；霧蒙蒙鳥味獵人破曉一剎時嗯喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味1）借助拼音，指名領讀。要點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？3）你用什么好方法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味換一換的方法：焐---悟，獵----借（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。3、指導難句子朗讀。句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有很多鳥。”句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一剎時，最簡單被獵人打中。（讀準多音字中）三、再讀課文，整體感知1(轉載于:父親和鳥授課方案)、小朋友真能干，不僅讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀暢達了，指名分段讀課文。（師生進行談論）2、交流感覺。讀完了課文，你們知道了什么？父親和鳥之間終究是什么關系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。3、生報告，引出第一自然段：父親一世最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。①指名讀句子②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）父親可否是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。四、指導書寫1、課件出示生字，觀察談論：在這些字中你感覺哪些字比較難寫，提出來談論，交流，提出解決的方法。2、指導書寫：1）比較“并、喜、重、群”，發現規律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應該大體相等，每個字中只能有一個長橫。2）教師范寫喜和重，讓學生觀察領悟，進一步感悟以上兩條寫字規律。3）學生臨寫，再進行談論。第二課時一、復習引入：1、上一節課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。2、齊讀第一自然段：父親一世最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）過渡：父親可否是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。二品讀課文，感悟感情品讀之一——領悟“父親的知鳥”之心1、那么，你們又是從哪些句子感覺到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關表現父親知鳥的句子。交流反響，深入研讀1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有很多鳥。”A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？C、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有很多鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有很多鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有很多鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。2）父親真了不起，幾乎就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有很多鳥呢？誰來讀一讀？出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那處，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，惟驚恐動了鳥。誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢？說話的聲音呢？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？（4）父親還知道什么？父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感覺他們的快樂吧！是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡興地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么爽朗，那么可愛！你聽，它們遮蓋不住內心的歡樂向我們訴說________篇二：父親和鳥授課方案及反思29《父親和鳥》授課目的：1、認識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥夢想。3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。授課要點：經過正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥夢想。授課難點：引導學生領會文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”以及父親為什么快活。授課方法：情境創想法、朗讀感悟法授課準備：1、學生課前充分預習課，并標好自然段。2、多媒體課件。3、田字格。授課時間：課時第一課時授課目的：1、認識本課的7個生字，會寫“喜”和“重”。2、經過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學生初步領悟“父親”的愛鳥之情。授課過程：一、情境導入。同學們，今天這節課，老師給大家帶來了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導學生說完滿話，激勵學生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優美的詞語來贊美鳥兒）。預設：這位同學懂得把句子說完滿，真棒！你能用上優美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！這位同學能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學習！??從同學們的回答中，老師感覺到了大家對鳥兒的喜歡之情。有位父親也和同學們同樣，也特別喜歡鳥兒，今天，我們就學學這位父親和鳥之間的故事吧。同學們，我們一起把課題讀一讀吧！（預設若是學生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，若是你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們必然能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試一試吧！）二、檢查預習。1、檢查預習。（1）檢查生字。A、同學們都已經預習了課文，現在老師就來檢查一下同學們對生字的掌握情況。請同學們看屏幕，這些生字你會讀嗎？（學生齊讀帶拼音的生字）B、檢查字音。這些生字中，你感覺哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）C、識記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們感覺比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（要點指導“蒙、騰、黎”的識記方法。）（2）認識生詞。同學們已經掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親驚動快活潤濕簡單氣味獵人破曉霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）師：我們請一位同學當小老師，讓這位小老師帶領大家來讀一讀這些詞語。（指名學生領讀。）（3）、檢查句子。那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧！（課件出示帶有生字的句子6句，請學生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）（4）檢查學生對課文的認識。看來大家都預習得不錯，那預習完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一世最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）指導朗讀。三、品讀課文。(學習課文3—8自然段)1、自由讀第3——8自然段。是啊，父親特別喜歡鳥兒，他對鳥兒也應該特別地認識。請同學們自由讀課文的第3到8自然段，思慮：從課文的哪些句子能夠看出父親對鳥兒的認識，請你用“——畫”出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）2、學生自由朗讀課文，同桌交流。3、交流反響，深入研讀。師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機出示句子）1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的認識？預設1：學生找到“望了又望，聞了又聞）結合板書：望聞師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學生回答。）課件出示：了又師：剛剛同學們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動詞）今后當一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動。師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預設1、生：父親特別喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應該特別認識，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯系上文找找答案。引導學生找出“霧蒙蒙”。）小結：像這樣聯系上下文的方法能夠更好地幫助我們理解課文。（預設2、生：因為這是一片霧蒙蒙的樹林。）師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學生回答：（很多霧，看不清楚。）師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發現林子里有很多鳥，可見父親？（指名1、2個學生回答。生：父親對鳥很認識。父親特別喜歡鳥。）朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜歡之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個學生讀。全班齊讀。）在霧蒙蒙的樹林，父親經過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親經過望、聞這兩個動作就發現了——生：林子里有很多鳥。（2）他喃喃地說：“林子里有很多鳥。”（課件出示句子比較：他說：“林子里有很多鳥。”他喃喃地說：“林子里有很多鳥。”）A、齊讀這兩個句子，說說有什么不同樣點。B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（領悟父親對鳥兒的喜歡，惟驚恐動了鳥。）C、比較兩個句子，領悟“喃喃地說”。D、句式訓練。a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了。”b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了。”、c今天是小東的壽辰，他（）地說：“（）。”小結：平時，我們在說的前面若是也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能夠讓我們領悟到人物的心理。那我們也來說一說吧。師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜歡之情。（指名回答。結合學生的回答出示課件。）3）父親指著一根樹枝對我說：“看那處，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，惟驚恐動了鳥。師：你從這句話中什么地方看出父親對鳥兒的認識？（沒有風，葉子在動；聞到了鳥味。）師：父親在說這句話時的聲音應該？（指名生：話音很輕，惟驚恐動了鳥。）結合板書：話音輕父親話音很輕，惟驚恐動了鳥是因為什么？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥你能把父親對鳥的喜歡之情讀出來嗎？（指名2、3個學生讀。全班齊讀。）預設談論：從你的朗讀中，老師聽出了父親惟驚恐動了鳥，話音真輕啊！輕點，別驚動了林中的鳥。你能加上動作讀，真了不起！3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”指導讀。師：父親看見沒有風，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有很多鳥。預設談論：你也能（你們現在能）運用聯系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”課件出示句子。）師：你們感覺父親在說這句話時能像剛剛同學那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，惟驚恐動了鳥。）看，運用聯系上下文的方法多么適用啊！現在你能學著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個生讀。）感悟愛鳥師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才發散出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？預設1：生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名1、2個生回答：愛鳥認識鳥）結合板書：愛鳥預設2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因為父親喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對鳥真的特別認識。請同學們一起有感情地讀讀這句話吧！（生齊讀）小結：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的認識，父親輕輕的話語讓我們領悟到了父親對鳥兒的喜歡之情。下節課我們將連續深入地去感悟父親對鳥兒的認識以及他對鳥兒的喜愛之情。四、指導寫字。這節課，老師給同學帶來了兩個生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來學學該怎么把這些生字寫美麗吧！1、這兩個生字讀什么？（重申“重”是多音字。喜字能夠怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡樂。）2、學生自由觀察生字師：請同學們仔細觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩。橫向筆畫多的字，只有一個長橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得平均。（課件出示要點）3、教師范寫，并重申書寫要點。4、學生練寫，師巡視，強調“雙姿”。請同學們翻開書本第138頁，仔細描紅生字，并書寫一個漢字。老師要把帶有“獎”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學。5、顯現作業。請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？談論時，請你抓住他可否把老師剛剛重申的書寫要點做到了？6、學生連續練寫。現在請大家接著再寫一個，注意可否把長橫寫平穩了，筆畫寫緊湊了。29父親和鳥》授課反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。經過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們認識到“父親”對鳥不同樣平時的認識，領悟到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就憂如走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領悟到人與自然的友善、友善。屢次閱讀，專心領會，必然會讓人有一種深深的心靈感悟。結合課文內容的特點，我運用多種手段，創立情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，領悟父親愛鳥之情及我護鳥的夢想，激發愛鳥護鳥的思想感情。我感覺，這堂課有這么些比較好的地方：1、情境導入，暢談感覺，襯著了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感覺，促使學生進入詳盡的課文情境，還訓練了學生的口語表達能力。2、落實低段的授課目的，夯實了識字寫字授課。授課前，我讓學生充分預習了課文，課堂伊始，我就檢查學生對本課生字的掌握情況，讓學生從生字的字音、字形下手，讓學生由字入詞，由詞入句，逐層遞進，吻合低年級學生的認知水平。3、重視語言文字的運用。本節課中，我特別側重學生語言文字的訓練。在情境導入環節，我讓學生欣賞了鳥兒的優異圖片并要修業生說感想，既激發了學生的學習興趣，又訓練了學生的語言表達能力。在引導學生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導學生練說“了又”這類的詞語，并進行了小結，讓學生理解當某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。在引導學生理解“喃喃地說”時，我出示兩個句子，讓學生比較，找出利害，并讓學生進行練說句子，讓學生理解在說的前面用上這樣的詞語，能夠使句子變得更加生動、詳盡。自然，在授課過程中存在必然不足，總感覺課堂上還有牽著學生走的印跡，依舊放不開。若是換一種思路，又怕自己掌握不住。特別是在感悟部分，固然已經設計了“從哪些句子看出父親對鳥兒的認識？”這一問題，讓學生自主學習，但在反響時，我還是有意識、有目的地引導學生走進老師的早先預設，牽著學生“走”，在學生的學路和我教師的教路發生裂層的時候，教師的授課機智和優異的知識功底就顯得特別重要，而我缺乏的正是這類授課機智。在今后的授課中，我應多研究教材，設計好授課流程，同時還要不斷地學習先進的教育授課的理論知識，提升自己的語文素養，讓課堂中的生成能更優異！篇三：父親和鳥授課方案《父親和鳥》授課方案一、授課目的：1、認知目標：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。2、能力目標：能夠有感情地朗讀課文，能夠領悟到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥夢想。3、感情目標：培養起學生珍愛動物，珍愛小生命，要與自然友善相處的意識和初步感情。二、授課重難點：、要點：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。2、難點：從父親和“我”的對話中領悟“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥夢想，從小學會與大自然和平共處。三、授課準備：多媒體課件四、課時：共兩課時五、授課過程：第一課時：1、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？2、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章（.齊讀課題）3、自讀課文，要讀準字音，碰到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。4、齊讀帶拼音的字。5、學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字要點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“蒙”字有幾個讀音等，6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）7、學習“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字學習的內容：讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞（12分鐘）8、指導寫字（我會寫）1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應該大體相等；2）每個字中只能有一個長橫（能夠沒有）。3）讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、領悟，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。4）其他字，要點說“夜、味、輕”“夜”右邊是“夕”加撇，“味”重申“未”與“末”，“輕”重申“車”變為偏旁時的筆畫序次。（共15分鐘）9、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞，檢查學生剛才的生字學習情況并牢固對生字的認識（開火車讀）10、摘楓葉（我會讀）（9-5共5分鐘）第二課時：1、導入：播放多媒體課件，教師解說，引導欣賞美麗的大自然，在快樂的鳥語聲中激發學生的童心童趣，同時將學生帶進課文，提出疑問：“我”和父親走進樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關系？2、學生帶著疑問讀1-4段（齊讀）3、文章一開頭就說父親是（學生回答），教師復述故事，同時范讀第三段。4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？“樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有很多的鳥。結論：父親對鳥特其他熟悉。“喃喃地說”是怎樣地說？請學生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有很多鳥了，可是我卻父.親真是神了，“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平時對鳥的觀察和認識，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有很多鳥呢？請同學們齊讀下面的段落（素來讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），爾后告訴老師，從哪些句子也許詞語中能夠看得出來。（學生回答）6、父親說話很輕，為什么？（父親珍愛小鳥，怕驚動它們）（請學生輕輕地讀一下父親的話）7、可是這