初中體育教師工作計(jì)劃范文在教?學(xué)過(guò)程中，?教學(xué)進(jìn)度和?教學(xué)內(nèi)容的?安排，按照?由易到難，?由簡(jiǎn)到繁的?原則，實(shí)行?多次重復(fù)練?習(xí)，使學(xué)習(xí)?內(nèi)容在學(xué)生?頭腦中留下?較深刻的印?象，有利于?學(xué)生對(duì)技術(shù)?動(dòng)作的掌握?和運(yùn)動(dòng)表象?的形成。運(yùn)?動(dòng)負(fù)荷由小?到大，滿(mǎn)足?了不同類(lèi)型?學(xué)生的要求?，學(xué)生上課?積極性高，?能在老師的?要求下積極?鍛煉，對(duì)學(xué)?生本身增強(qiáng)?體質(zhì)，矯正?和補(bǔ)償身心?缺陷起到了?很大的作用?。特別是對(duì)?培智一年級(jí)?和三年級(jí)的?學(xué)生，使他?們養(yǎng)成了良?好的行為習(xí)?慣和正確的?課堂常規(guī)。?通過(guò)體育?課的鍛煉，?使那些有行?動(dòng)障礙的學(xué)?生消除了自?卑心理，感?受到了學(xué)校?、班級(jí)和老?師的溫暖，?有利子學(xué)生?在今后的學(xué)?習(xí)過(guò)程中樹(shù)?立良好的自?尊心，促進(jìn)?德、智，體?等方面的全?面發(fā)展。?嚴(yán)格要求自?己，工作實(shí)?干，認(rèn)真組?織每天的課?間操和課余?訓(xùn)練工作，?精心計(jì)劃、?籌備每次的?課外活動(dòng)和?比賽，盡力?豐富師生的?校園生活。?時(shí)刻為學(xué)生?的活動(dòng)安全?著想，及時(shí)?維護(hù)有隱患?得體育設(shè)施?和場(chǎng)地。?建立“健康?第一”的理?念，培養(yǎng)學(xué)?生的健康意?識(shí)和體魄，?進(jìn)一步激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，培養(yǎng)?學(xué)生的終身?體育意識(shí)，?以學(xué)生身心?健康發(fā)展為?中心，重視?學(xué)生主體地?位的同時(shí)關(guān)?注學(xué)生的個(gè)?體差異與不?同需求，確?保每一個(gè)學(xué)?生都受益，?以及多樣性?和選擇性的?教學(xué)理念，?結(jié)合學(xué)校的?實(shí)際情況，?設(shè)計(jì)本教學(xué)?工作計(jì)劃，?以滿(mǎn)足學(xué)生?選項(xiàng)學(xué)生的?需求，加深?學(xué)生的運(yùn)動(dòng)?體驗(yàn)和理解?，在全面?發(fā)展體能的?基礎(chǔ)上，進(jìn)?一步發(fā)展靈?敏、力量，?速度和有氧?耐力的培養(yǎng)?;引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)合理掌?握練習(xí)與討?論的時(shí)間，?了解實(shí)現(xiàn)目?標(biāo)時(shí)可能遇?到的困難。?在不斷體驗(yàn)?進(jìn)步和成功?的過(guò)程中，?表現(xiàn)出適宜?的自信心，?形成勇于克?服困難積極?向上，樂(lè)觀?開(kāi)朗的優(yōu)良?品質(zhì);認(rèn)識(shí)?現(xiàn)代社會(huì)所?必需的合作?和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?，在體育學(xué)?習(xí)過(guò)程中學(xué)?會(huì)尊重和關(guān)?心他人，將?自身健康與?社會(huì)需要相?聯(lián)系，表現(xiàn)?出良好的體?育道德品質(zhì)?，整個(gè)體?育教學(xué)，突?出了實(shí)用性?和趣味性的?原則，既保?證了學(xué)生得?到積極鍛煉?，又使學(xué)生?在學(xué)習(xí)過(guò)程?中感到愉快?，養(yǎng)成了鍛?煉身體的習(xí)?慣。在教案?的編寫(xiě)上，?突出了個(gè)別?化教學(xué)原則?，盡量使每?個(gè)學(xué)生都能?有適合自己?的活動(dòng)內(nèi)容?和活動(dòng)方式?，更增強(qiáng)了?學(xué)生的自信?心，使他了?解到自己在?這個(gè)群體中?重要性，是?我們這個(gè)大?家庭中不可?缺少的一員?。教師對(duì)學(xué)?生的過(guò)高要?求也是不利?快樂(lè)體育的?實(shí)施。教師?在要求學(xué)生?完成動(dòng)作或?訓(xùn)練時(shí)，有?必要降低難?度或要求，?使身體素質(zhì)?較差的學(xué)生?也能在運(yùn)動(dòng)?中體驗(yàn)到成?功。初中體育教師工作計(jì)劃范文（二）跳躍技?術(shù)的基礎(chǔ)知?識(shí)。1、?跳躍運(yùn)動(dòng)包?括哪些項(xiàng)目??2、最?早興起的跳?高姿勢(shì)是什?么姿勢(shì)??3、跳遠(yuǎn)技?術(shù)是由哪幾?部分組成的??田徑?一、跑?通過(guò)學(xué)習(xí)途?中跑和彎道?跑，逐步掌?握耐久跑的?基本知識(shí)與?基本技術(shù);?發(fā)展速度、?耐力、靈敏?、協(xié)調(diào)等身?體素質(zhì);培?養(yǎng)吃苦耐勞?、克服困難?、勇往直前?等良好品質(zhì)?。1：?A、弓箭步?走路___?米_2B?：高抬腿跑?10---?___米_?2C：3?0---_?__米加速?跑D：游?戲：聽(tīng)數(shù)找?朋友。2?：A：學(xué)?習(xí)站立式起?跑。B：?變速跑：男?___米，?女士___?米跑。3?：A：學(xué)?習(xí)站立式起?跑，B：?學(xué)習(xí)彎道跑?技術(shù)。4?：A：_?__米_(?2---4?)次B：?越野跑12?00---?___米。?5：A?：圓周跳繩?接力練習(xí)。?B：計(jì)?時(shí)跑男__?_米，女_?__米。?6：考核：?男：___?米;女：_?__米。?一、跳躍?通過(guò)各種?練習(xí)基本掌?握蹲踞式跳?遠(yuǎn)技術(shù);發(fā)?展彈跳素質(zhì)?，提高跳躍?能力。1?、A：學(xué)習(xí)?蹲踞式跳遠(yuǎn)?。2、“?騰空步”練?習(xí)。3：?復(fù)習(xí)“騰空?步”技術(shù)。?4：學(xué)測(cè)?步點(diǎn);蹲踞?式跳遠(yuǎn)練習(xí)?。5：復(fù)?習(xí)蹲踞式跳?遠(yuǎn)。6：?考核：蹲踞?式跳遠(yuǎn)。?三、投擲?學(xué)習(xí)原地推?鉛球技術(shù)，?通過(guò)練習(xí)初?步了解原地?推鉛球的動(dòng)?作要領(lǐng);發(fā)?展力量、靈?敏等身體素?質(zhì)。1、?學(xué)習(xí)原地推?鉛球(以右?手為例)。?2、原地?對(duì)實(shí)心球。?3、A：?雙腳跳躍練?習(xí)。B：?推鉛球。?4、A：雙?人跳起移動(dòng)?練習(xí)。B?：推鉛球練?習(xí)。5、?考核：原地?推鉛球。?四、體操：?支撐跳躍。?通過(guò)支撐?跳躍動(dòng)作的?練習(xí)，主要?提高支撐跳?躍基本能力?，掌握支撐?跳躍的方法?，學(xué)會(huì)保護(hù)?與幫助，基?本掌握屈腿?騰越動(dòng)作技?術(shù)，發(fā)展踏?跳能力。?1、A：踏?跳、推手練?習(xí)。B：?單手推墻練?習(xí)。2、?A：跳上成?蹲撐，向前?挺身跳下。?B：蹲撐?、抱腿、挺?身跳。3?、跳上成跪?撐挺身跳下?。4、A?：復(fù)習(xí)(同?上)。B?：助跑練習(xí)?。5、屈?腿騰越跳箱?。6、復(fù)?習(xí)(同上)?7、考核?：屈腿騰越?跳箱。五?、籃球?qū)W?習(xí)行進(jìn)間體?前變向運(yùn)球?，原地單手?肩上傳、接?球和單手肩?上投籃球，?進(jìn)一步熟悉?球性，提高?控制球能力?，掌握基本?技術(shù)。通過(guò)?各種移動(dòng)步?法的練習(xí)，?提高學(xué)生的?協(xié)調(diào)、靈敏?素質(zhì);通過(guò)?教學(xué)比賽，?鞏固已學(xué)基?本技術(shù)。?1、A：復(fù)?習(xí)各種移動(dòng)?步法。B?：復(fù)習(xí)體前?變向運(yùn)球。?C：學(xué)習(xí)?體前變向運(yùn)?球。2、?A：復(fù)習(xí)先?進(jìn)間體前變?向運(yùn)球。?B：學(xué)習(xí)原?地單手肩上?傳接球。?3、A：復(fù)?習(xí)原地單手?肩上傳接球?。B：復(fù)?習(xí)原地肩上?傳接球。?4、A：復(fù)?習(xí)原地單手?肩上投籃。?B：學(xué)習(xí)?急起急停。?5、A：?學(xué)習(xí)跨步和?轉(zhuǎn)身。B?：復(fù)習(xí)急起?和急停。?6、A：復(fù)?習(xí)跨步和轉(zhuǎn)?身。B：?綜合練習(xí)。?7、籃球?教學(xué)比賽。?六、排球?鞏固移動(dòng)?、傳、墊球?技術(shù)，改進(jìn)?正面下手發(fā)?球技術(shù)。基?本掌握正面?上手發(fā)球技?術(shù)，初步了?解正面扣球?技術(shù)。發(fā)展?力量、速度?、靈敏、協(xié)?調(diào)等素質(zhì)。?1、A：?復(fù)習(xí)移動(dòng)。?B：復(fù)習(xí)?傳、接球。?2、學(xué)習(xí)?正面上手發(fā)?球。3、?復(fù)習(xí)正面上?手發(fā)球。?4、發(fā)、墊?球練習(xí)。?5、A：復(fù)?習(xí)體側(cè)墊球?。B：傳?、墊球比賽?。6、學(xué)?習(xí)原地正面?扣球。7?、復(fù)習(xí)原地?正面扣球。?8、排球?教學(xué)比賽。?七、韻律?操和舞蹈?學(xué)習(xí)第二套?少年韻律體?操，進(jìn)一步?提高節(jié)奏感?和表現(xiàn)力。?1、復(fù)習(xí)?少年韻律操?1。2、?學(xué)習(xí)少年韻?律操2第一?段。3、?學(xué)習(xí)少年韻?律操第二段?。4、A?：復(fù)習(xí)少年?韻律操一、?二段。B?：學(xué)習(xí)第三?段。5、?復(fù)習(xí)少年韻?律操(二)?。6、進(jìn)?行全套韻律?操的總復(fù)習(xí)?。八、民?族傳統(tǒng)體育?1、學(xué)習(xí)?青年拳第一?段1---?5動(dòng)。2?、A：復(fù)習(xí)?青年拳1-?--5動(dòng)。?B：學(xué)習(xí)?6---9?動(dòng)。3、?A：復(fù)習(xí)青?年拳1--?-9動(dòng)。?B：學(xué)習(xí)班?10---?16動(dòng)。?4、A：集?體復(fù)習(xí)青年?拳1---?13動(dòng)。?B：學(xué)習(xí)1?4---1?7動(dòng)。5?、A：復(fù)習(xí)?1---1?7動(dòng)。B?：l學(xué)習(xí)1?8---2?0動(dòng)。6?、復(fù)習(xí)青年?拳第一段。?7、(同?上)形體?訓(xùn)練初步?了解基本手?位與基本步?法的動(dòng)作方?法，培養(yǎng)學(xué)?生的節(jié)奏感?，發(fā)展協(xié)調(diào)?性和團(tuán)結(jié)合?作精神，引?導(dǎo)養(yǎng)成正確?的身體姿勢(shì)?。1、基?本手位。?2、基本腳?位。3、?綜合形體訓(xùn)?練。4、?復(fù)習(xí)形體訓(xùn)?練。初中體育教師工作計(jì)劃范文（三）一、指?導(dǎo)思想以?新課程標(biāo)準(zhǔn)?下的中學(xué)體?育課程有效?教學(xué)研究為?引領(lǐng)，以深?化課堂教學(xué)?改進(jìn)計(jì)劃為?抓手，構(gòu)建?學(xué)科教學(xué)聯(lián)?合體，開(kāi)展?以振興教育?教學(xué)問(wèn)題為?本的研究性?教育，完善?教與學(xué)行為?，切實(shí)有效?提高課堂教?學(xué)質(zhì)量，使?新課程在我?校扎實(shí)有效?的推進(jìn)。?二、主要工?作1、繼?續(xù)抓好教研?組建設(shè)。每?周四第一節(jié)?課全組開(kāi)展?教學(xué)研究活?動(dòng)，學(xué)習(xí)有?關(guān)教育教學(xué)?文件，提高?和改進(jìn)教學(xué)?思想和理念?，不斷反思?和改進(jìn)教學(xué)?方法，構(gòu)建?一個(gè)和學(xué)生?平等對(duì)話、?共同參與教?學(xué)、共同完?成教學(xué)目標(biāo)?的嶄新教學(xué)?模式，使教?研活動(dòng)真正?落到實(shí)處。?2、重視?體育教學(xué)常?規(guī)工作。開(kāi)?學(xué)初二至四?周重點(diǎn)抓好?學(xué)生隊(duì)列和?廣播操質(zhì)量?，新生一年?級(jí)學(xué)生按照?“市教__?文件精神”?以培養(yǎng)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣為?出發(fā)點(diǎn)，以?愉快的游戲?為主體，逐?步培養(yǎng)學(xué)生?體育常規(guī)和?廣播操，用?兩個(gè)月時(shí)間?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?廣播操。?3、開(kāi)展好?“健身一小?時(shí)，快樂(lè)每?一天”的活?動(dòng)。學(xué)生上?午8：05?——8：3?0廣播操和?室外活動(dòng)，?下午3：1?5——3：?45開(kāi)展以?班級(jí)為單位?的室內(nèi)外體?育活動(dòng)，并?排入課表，?班主任和體?育教師，一?起組織學(xué)生?活動(dòng)，保證?每一位學(xué)生?每天有一小?時(shí)體育活動(dòng)?。4、積?極開(kāi)展教育?教學(xué)活動(dòng)。?具體做法是?：(1)?由校骨干教?師引領(lǐng)開(kāi)設(shè)?體育教學(xué)講?座。(2?)主動(dòng)參與?校內(nèi)外的聽(tīng)?課評(píng)課活動(dòng)?。(3)?積極參加市?、區(qū)、署和?學(xué)校的體育?教學(xué)比賽活?動(dòng)和論文、?教案、案例?交流評(píng)比活?動(dòng)，使我組?教師教學(xué)水?平有進(jìn)一步?的提高。?5、組建好?學(xué)校足球籃?球乒乓球和?田徑隊(duì)的訓(xùn)?練比賽工作?。(1)?足球是我校?的特色項(xiàng)目?，我們堅(jiān)持?普及及提高?相結(jié)合。一?年級(jí)學(xué)生每?周一節(jié)足球?課排入課表?，讓每一位?學(xué)生喜歡和?學(xué)會(huì)足球。?同時(shí)，開(kāi)設(shè)?各級(jí)別的足?球興趣課，?不斷提高我?校學(xué)生的足?球水平。積?極籌備和舉?辦十月在我?校舉行的足?球比賽和接?受區(qū)“體教?”結(jié)合的驗(yàn)?收工作，使?我校的足球?工作更上一?層樓。(?2)田徑隊(duì)?從第三周開(kāi)?始進(jìn)行訓(xùn)練?，由四位老?師擔(dān)任教練?工作，做到?訓(xùn)練認(rèn)真，?爭(zhēng)取在十一?月的中學(xué)生?田徑比賽中?獲得較好成?績(jī)。6、?認(rèn)真開(kāi)展體?育教學(xué)研究?。體育組確?定課題，學(xué)?期結(jié)束撰寫(xiě)?論文，并做?好學(xué)校教育?教學(xué)資料搜?集工作，使?我校體育工?作有新的進(jìn)?步，新的亮?點(diǎn)。一、?制訂課時(shí)計(jì)?劃的依據(jù)?1、學(xué)生的?身心發(fā)展一?般特征(?1)生理機(jī)?能變化的特?征水平四?階段對(duì)于_?__歲的學(xué)?生來(lái)說(shuō)，是?一個(gè)關(guān)鍵階?段，女生由?于進(jìn)入青春?發(fā)育期較早?，已經(jīng)表現(xiàn)?出了明顯的?副性征，有?了經(jīng)期的困?擾，體態(tài)上?產(chǎn)生了較大?的變化，身?高增長(zhǎng)速度?放慢，體重?開(kāi)始增加，?但由于處于?發(fā)育的旺盛?期，內(nèi)臟器?系工作水平?不斷上升，?大部分女生?仍保持著很?強(qiáng)的活動(dòng)能?力;男生則?正處于進(jìn)入?青春發(fā)育的?初期，男生?性發(fā)育時(shí)間?相差較大，?但在水平四?階段或早或?遲也都陸續(xù)?進(jìn)入了青春?發(fā)育期。此?時(shí)，男生在?體形上會(huì)產(chǎn)?生巨大的變?化，身高在?這一階段會(huì)?有明顯的增?長(zhǎng)，肌肉則?由于骨骼的?快速增長(zhǎng)使?得肌纖維拉?長(zhǎng)而顯得纖?細(xì)乏力，內(nèi)?臟器系工作?能力增長(zhǎng)顯?然跟不上骨?骼增長(zhǎng)速度?。上述分析?說(shuō)明，水平?四階段的體?育教學(xué)中，?男女生在生?理方面的差?距并不是很?大，這對(duì)課?堂教學(xué)的安?排提供了有?利的依據(jù)。?(2)心?理發(fā)展水平?的提高從?心理發(fā)展水?平來(lái)看，發(fā)?育較早的女?生，體態(tài)上?的變化會(huì)使?得女生產(chǎn)生?與男生的距?離感、產(chǎn)生?了運(yùn)動(dòng)中的?羞怯感，發(fā)?育正常的女?生則仍然顯?示出她們的?活潑好動(dòng)性?格;男生由?于發(fā)育較遲?，在此階段?心理上的變?化并不大，?只是由于進(jìn)?入發(fā)育期，?顯示出了成?年人爭(zhēng)強(qiáng)好?勝性格的萌?芽。以上?兩方面反映?出水平四階?段，學(xué)生身?心發(fā)展水平?一般來(lái)說(shuō)差?距是不大的?。在設(shè)計(jì)課?時(shí)計(jì)劃時(shí)，?除了對(duì)女生?經(jīng)期需要多?加關(guān)注外，?從設(shè)置學(xué)習(xí)?目標(biāo)到選擇?運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、?安排學(xué)習(xí)內(nèi)?容，甚至組?織教學(xué)等各?方面都是可?以兼顧的。?2、學(xué)習(xí)?主體的基礎(chǔ)?(1)認(rèn)?知基礎(chǔ)課?程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)?學(xué)習(xí)的主體?是學(xué)生，學(xué)?生對(duì)體育學(xué)?習(xí)的認(rèn)知是?體育學(xué)習(xí)的?動(dòng)力。在制?訂課時(shí)計(jì)劃?時(shí)必須關(guān)注?學(xué)生的認(rèn)知?程度，也就?是貼近學(xué)生?的生活實(shí)際?。學(xué)習(xí)內(nèi)容?貼近學(xué)生的?生活實(shí)際，?會(huì)使學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)?生親切感與?熟悉感，這?樣才能產(chǎn)生?良好的學(xué)習(xí)?效果。傳統(tǒng)?的體育教學(xué)?恰恰是忽略?了這一點(diǎn)，?傳統(tǒng)的教學(xué)?強(qiáng)調(diào)的是未?知，是教師?通過(guò)傳授的?形式，使學(xué)?生接受未知?的事物，這?種教學(xué)形式?，給學(xué)生帶?來(lái)的是陌生?感與疏遠(yuǎn)感?，其實(shí)也就?是超出學(xué)生?的認(rèn)知范圍?。這里，還?必須指出的?是，課程標(biāo)?準(zhǔn)關(guān)注的是?每一個(gè)學(xué)生?，因此，這?里的認(rèn)知基?礎(chǔ)是指的絕?大多數(shù)學(xué)生?的共同認(rèn)知?基礎(chǔ)。(?2)學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)課時(shí)計(jì)?劃前必須了?解學(xué)生在此?之前的學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)，這是?參加學(xué)習(xí)的?前提與保證?。傳統(tǒng)的體?育教學(xué)雖然?也十分重視?教學(xué)的前提?，并且用教?學(xué)內(nèi)容的系?統(tǒng)性、循序?漸進(jìn)性來(lái)加?以保證，但?由于傳統(tǒng)的?.體育教學(xué)?忽視了絕大?多數(shù)人的基?礎(chǔ)，只是用?技術(shù)上的漸?進(jìn)、難度上?的逐漸提高?作為教學(xué)的?依據(jù)，并沒(méi)?有關(guān)注絕大?多數(shù)學(xué)生的?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是?否真正地起?了變化，因?此，在很多?時(shí)候，教學(xué)?效果是不理?想的。例?如在傳統(tǒng)的?投擲教學(xué)中?，我們只是?注意了鉛球?重量隨著年?級(jí)的升高而?逐漸加重，?又注意到了?男女生力量?上應(yīng)有的差?別，因此，?從初中一年?級(jí)時(shí)男女生?都推擲__?_千克重的?鉛球到初中?三年級(jí)男女?生都推擲_?__千克重?的鉛球。技?術(shù)上，則是?從初中一年?級(jí)的正面原?地推擲到初?中三年級(jí)的?側(cè)向滑步推?擲。這種教?學(xué)上的安排?，并不考慮?人的差異和?基礎(chǔ)，是純?粹以競(jìng)技運(yùn)?動(dòng)觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)?一教學(xué)內(nèi)容?的;課程標(biāo)?準(zhǔn)的基本理?念告訴我們?，體育與健?康課的教學(xué)?要以學(xué)生的?發(fā)展為中心?，要關(guān)注學(xué)?生的個(gè)體差?異，在制?訂課時(shí)計(jì)劃?時(shí)，應(yīng)該更?多地考慮使?每一個(gè)學(xué)生?都能夠在自?己原有的基?礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)?努力而達(dá)成?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?因此，教師?對(duì)學(xué)習(xí)主體?的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?應(yīng)該有較深?的理解。?(3)情感?基礎(chǔ)設(shè)計(jì)?、制訂課時(shí)?計(jì)劃的目的?是為了獲得?良好的學(xué)習(xí)?效果，為了?更好地達(dá)成?學(xué)習(xí)目標(biāo)。?因此，在?設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)?劃時(shí)主體的?需求常常是?我們考慮的?最重要因素?。傳統(tǒng)的體?育教學(xué)并不?關(guān)注學(xué)生需?求些什么，?只是關(guān)注應(yīng)?該使學(xué)生接?受什么，不?管學(xué)生是否?需要。因此?，這樣的教?學(xué)談不上“?學(xué)生是主體?”的教學(xué)，?體育與健康?課程堅(jiān)持學(xué)?生為主體的?基本理念，?在設(shè)計(jì)課時(shí)?計(jì)劃中就應(yīng)?該考慮學(xué)生?需要什么，?應(yīng)該給學(xué)生?些什么，才?能使學(xué)生真?正獲得健康?的體魄。這?種人性化的?教學(xué)，非常?突出的一點(diǎn)?就是學(xué)生的?情感因素。?因此，在設(shè)?計(jì)課時(shí)計(jì)劃?時(shí)，教師要?在選擇教學(xué)?內(nèi)容、設(shè)計(jì)?教學(xué)方法、?啟發(fā)學(xué)生思?維活動(dòng)、調(diào)?動(dòng)學(xué)生主體?意識(shí)等方面?，喚起學(xué)生?對(duì)體育與健?康課的興趣?，產(chǎn)生對(duì)體?育學(xué)習(xí)的情?感，注意這?樣的依據(jù)，?才能制訂出?良好的課時(shí)?計(jì)劃。3?、學(xué)習(xí)主體?的興趣愛(ài)好?設(shè)計(jì)與制?訂課時(shí)計(jì)劃?時(shí)必須注意?主體的興趣?愛(ài)好。主體?的興趣愛(ài)好?有兩個(gè)層面?的，一個(gè)是?原始的興趣?愛(ài)好，即在?學(xué)習(xí)前就具?有的興趣愛(ài)?好，另一個(gè)?是學(xué)習(xí)后培?養(yǎng)的興趣愛(ài)?好。應(yīng)該承?認(rèn)，好動(dòng)是?孩子的天性?。這種“動(dòng)?”本身就具?有興趣愛(ài)好?的成分，這?也是體育與?健康課應(yīng)該?從主體身上?發(fā)掘的重要?資源。水平?四階段的學(xué)?生，不僅具?有好動(dòng)的天?性，還具有?好奇的特征?，這又是培?養(yǎng)興趣愛(ài)好?的良好基礎(chǔ)?。因此，在?制訂課時(shí)計(jì)?劃時(shí)，如何?充分利用學(xué)?生的各種興?趣愛(ài)好，從?好動(dòng)與好奇?的特征出發(fā)?進(jìn)行設(shè)計(jì)，?一定能取得?好的教學(xué)效?果。4、?環(huán)境因素?在進(jìn)行課時(shí)?計(jì)劃設(shè)計(jì)與?制訂時(shí)，當(dāng)?然要考慮到?現(xiàn)有的教學(xué)?環(huán)境和其它?環(huán)境因素。?教學(xué)環(huán)境是?指的場(chǎng)地、?器材設(shè)備等?。不同地區(qū)?、不同學(xué)校?在這方面的?差異是極大?的，立足于?本校的現(xiàn)實(shí)?狀況來(lái)進(jìn)行?教學(xué)設(shè)計(jì)是?最明智的做?法。當(dāng)然教?學(xué)環(huán)境是會(huì)?有所改善與?提高的，但?是課時(shí)計(jì)劃?卻不能等待?到條件設(shè)備?改善之后再?制訂，因此?，如何因地?制宜選取最?適合教學(xué)實(shí)?際的內(nèi)容與?方法、手段?是非常重要?的。其次?是其他環(huán)境?因素，這也?是教師必須?十分注意的?重要條件。?這里較多的?指氣候、季?節(jié)、地理環(huán)?境、校園環(huán)?境、人文環(huán)?境等。傳統(tǒng)?的體育教學(xué)?對(duì)氣候、季?節(jié)等環(huán)境因?素已經(jīng)給予?較大的重視?，這是我們?仍然要考慮?的一個(gè)重要?方面，另外?，如地理環(huán)?境，指的是?地域差異、?地勢(shì)差異、?緯度差異等?;校園環(huán)境?指的是非運(yùn)?動(dòng)場(chǎng)地條件?、與教學(xué)大?樓距離條件?等;人文環(huán)?境指的是平?行上課班級(jí)?數(shù)、對(duì)體育?課重視程度?、教學(xué)場(chǎng)地?的合理分配?等。因此?，設(shè)計(jì)與制?訂課時(shí)計(jì)劃?時(shí)，不能盲?目地去抄襲?別人的教案?，不能隨意?去模仿一節(jié)?別人行之有?效的公開(kāi)展?示課，而要?將自己和學(xué)?習(xí)主體放置?在一個(gè)特定?的環(huán)境中來(lái)?設(shè)計(jì)自己的?課時(shí)計(jì)劃。?5.課程?標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)?目標(biāo)管理體?系體育與?健康課的課?時(shí)計(jì)劃擬訂?的最重要依?據(jù)當(dāng)然是《?體育與健康?課程標(biāo)準(zhǔn)》?本身。《課?標(biāo)》為我們?設(shè)置了一個(gè)?目標(biāo)體系，?分別是課程?總目標(biāo)、領(lǐng)?域目標(biāo)和水?平目標(biāo)。這?是我們?cè)O(shè)計(jì)?與制訂課時(shí)?計(jì)劃的最根?本依據(jù)。在?水平教學(xué)計(jì)?劃和單元教?學(xué)計(jì)劃中，?我們已經(jīng)將?水平目標(biāo)及?相應(yīng)的內(nèi)容?標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了?分配，形成?了前兩張教?學(xué)計(jì)劃表，?現(xiàn)在，在設(shè)?計(jì)課時(shí)計(jì)劃?時(shí)，單元教?學(xué)計(jì)劃中所?設(shè)置的由內(nèi)?容標(biāo)準(zhǔn)引伸?出來(lái)的學(xué)習(xí)?目標(biāo)就應(yīng)該?是制訂課時(shí)?計(jì)劃的依據(jù)?。同時(shí)，我?們還必須關(guān)?注到上面兩?級(jí)的目標(biāo)設(shè)?置，使得我?們?cè)趯?shí)現(xiàn)課?的學(xué)習(xí)目標(biāo)?時(shí)并不偏離?總目標(biāo)。?二、課時(shí)計(jì)?劃構(gòu)成的要?素1、學(xué)?習(xí)目標(biāo)(?1)學(xué)習(xí)目?標(biāo)管理學(xué)習(xí)?內(nèi)容體育?與健康課程?堅(jiān)持以目標(biāo)?體系管理教?學(xué)內(nèi)容，這?是與傳統(tǒng)的?體育教學(xué)最?大的本質(zhì)性?的區(qū)別。傳?統(tǒng)的體育課?時(shí)計(jì)劃中也?有教學(xué)目標(biāo)?這一欄，每?個(gè)教師在備?課時(shí)也都認(rèn)?真地填寫(xiě)了?這一欄的內(nèi)?容。從字面?上來(lái)看，似?乎并沒(méi)有什?么區(qū)別，只?是在傳統(tǒng)的?教案中，教?學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在?教學(xué)目標(biāo)的?前面。但?是，再往深?處探討一下?，我們就會(huì)?發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)?的教案中，?這些教學(xué)目?標(biāo)的達(dá)成度?是很差的，?有時(shí)甚至是?虛設(shè)的。例?如在傳統(tǒng)的?體育教學(xué)中?，如果某一?位教師準(zhǔn)備?上一節(jié)__?_米跑考核?課，他很可?能在內(nèi)容欄?里填寫(xiě)上“?___米跑?考核”，而?在教學(xué)目標(biāo)?欄內(nèi)填寫(xiě)上?“發(fā)展學(xué)生?速度素質(zhì)，?檢查學(xué)生速?度素質(zhì)提高?情況。”但?是，在這節(jié)?課結(jié)束前，?教師在進(jìn)行?小結(jié)時(shí)，教?師最關(guān)心的?是什么問(wèn)題??這時(shí)，?教師最關(guān)心?的問(wèn)題是他?的成績(jī)記錄?冊(cè)上是否記?下了每個(gè)學(xué)?生___米?跑的兩次成?績(jī)，在隊(duì)伍?面前教師會(huì)?問(wèn)：“某某?同學(xué)，你怎?么只跑了一?次?還有一?次成績(jī)呢??”這說(shuō)明教?師關(guān)心的只?是教學(xué)內(nèi)容?是否完成，?而不是教學(xué)?目標(biāo)是否達(dá)?成。這樣的?教學(xué)目標(biāo)就?是虛設(shè)的了?。從課程標(biāo)?準(zhǔn)的理念來(lái)?看，如果同?樣是這節(jié)課?，教師在最?后應(yīng)該講的?是：“從這?節(jié)課所有同?學(xué)的表現(xiàn)來(lái)?看，現(xiàn)在即?使還沒(méi)有統(tǒng)?計(jì)，大家都?可以看出來(lái)?，我們都盡?了自己最大?的努力去發(fā)?展自己的速?度，已經(jīng)取?得了非常明?顯的效果，?每個(gè)人在自?己原有的水?平上應(yīng)該都?有了進(jìn)步，?進(jìn)步了多少?，甚至是進(jìn)?步不大，都?不是主要的?問(wèn)題，主要?的問(wèn)題是，?我們每一個(gè)?人都盡了自?己最大的努?力。”(?2)學(xué)習(xí)目?標(biāo)與教學(xué)目?標(biāo)的不同?在傳統(tǒng)的課?時(shí)計(jì)劃中，?我們頻繁地?使用了“教?學(xué)目標(biāo)”這?一概念，現(xiàn)?在，我們?cè)?體育與健康?課程標(biāo)準(zhǔn)中?經(jīng)常出現(xiàn)的?則是學(xué)習(xí)目?標(biāo)。這兩個(gè)?目標(biāo)是否就?是指的同一?件事呢?是?否可以通用?呢?其實(shí)教?學(xué)目標(biāo)與學(xué)?習(xí)目標(biāo)并不?是一回事，?因?yàn)椋虒W(xué)?目標(biāo)是教師?對(duì)教學(xué)的期?望值，是教?師期望通過(guò)?教學(xué)達(dá)到的?結(jié)果，而學(xué)?習(xí)目標(biāo)則是?學(xué)生在課堂?學(xué)習(xí)中每個(gè)?人奮斗的目?標(biāo)，是學(xué)生?個(gè)人的期望?值。由此看?來(lái)，教學(xué)目?標(biāo)是一種整?體性的期望?，而學(xué)習(xí)目?標(biāo)則是每一?個(gè)學(xué)生相對(duì)?自己而言的?期望。例如?：一個(gè)籃?球教學(xué)單元?中，教師可?以為所教的?班級(jí)設(shè)置一?個(gè)教學(xué)目標(biāo)?：“通過(guò)本?單元教學(xué)，?使學(xué)生掌握?一兩項(xiàng)籃球?運(yùn)動(dòng)基本技?術(shù)”，這就?是說(shuō)，教師?對(duì)所有的學(xué)?生提出期望?，是每人都?應(yīng)學(xué)會(huì)和掌?握一兩項(xiàng)基?本技術(shù)，至?于哪一兩項(xiàng)?是有選擇性?的。為此?，教師在單?元教學(xué)前，?為學(xué)生制訂?了一個(gè)學(xué)習(xí)?目標(biāo)：“通?過(guò)本單元教?學(xué)，掌握一?兩項(xiàng)籃球運(yùn)?動(dòng)基本技術(shù)?”，學(xué)生在?明確了這個(gè)?學(xué)習(xí)目標(biāo)后?，可以根據(jù)?自己原有的?基礎(chǔ)，選擇?適合自己學(xué)?習(xí)的基本技?術(shù)進(jìn)行練習(xí)?，一個(gè)單元?結(jié)束后，每?個(gè)學(xué)生的收?獲是不同的?，有人掌握?了變向運(yùn)球?和行進(jìn)間高?手投籃，有?人掌握了背?后運(yùn)球和行?進(jìn)間低手投?籃，有人只?掌握了原地?中距離投籃?和運(yùn)球急停?急起……可?是每個(gè)人都?掌握了一兩?項(xiàng)基本技術(shù)?，都完成了?自己的學(xué)習(xí)?目標(biāo)，因此?，教師也實(shí)?現(xiàn)了自己的?教學(xué)目標(biāo)。?以上例子?中，教學(xué)目?標(biāo)和學(xué)習(xí)目?標(biāo)從表面上?看只差了一?個(gè)字，但反?映了對(duì)同一?事物的不同?觀察角度。?課程標(biāo)準(zhǔn)提?倡的是以學(xué)?生為本的主?體學(xué)習(xí)形式?，因此，我?們更偏重于?學(xué)習(xí)目標(biāo)的?這種提法。?(3)學(xué)?習(xí)目標(biāo)的確?定在單元?教學(xué)計(jì)劃中?，我們其實(shí)?已經(jīng)將學(xué)習(xí)?目標(biāo)具體化?了，因此，?在課時(shí)計(jì)劃?制訂時(shí)，我?們的目標(biāo)應(yīng)?該是很明確?的。但是有?一點(diǎn)是應(yīng)該?特別注意的?，就是學(xué)習(xí)?目標(biāo)的主次?應(yīng)該分清，?也就是說(shuō)，?這節(jié)課可能?會(huì)有多重目?標(biāo)出現(xiàn)，可?能會(huì)涉及到?多個(gè)領(lǐng)域的?范圍，那么?，本節(jié)課哪?個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)?是最主要要?達(dá)成的，應(yīng)?該寫(xiě)在最前?面。例如?某一節(jié)課中?，一位教師?采取了接力?跑的教學(xué)手?段，但是他?的本意并不?是利用接力?跑來(lái)發(fā)展學(xué)?生的速度，?而是期望通?過(guò)接力跑這?樣一種形式?來(lái)加強(qiáng)學(xué)生?之間的合作?精神，那么?，應(yīng)該把“?提高合作能?力”這樣一?個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)?放在第一位?，因?yàn)檫@時(shí)?“發(fā)展速度?”已經(jīng)讓位?給了“合作?”。其次?應(yīng)該注意的?是盡量不要?眉毛胡子一?把抓，把所?有的學(xué)習(xí)目?標(biāo)一股腦兒?都搬了上去?，認(rèn)為多寫(xiě)?些總沒(méi)錯(cuò)。?我們應(yīng)該知?道，學(xué)習(xí)目?標(biāo)是可以向?學(xué)生公布的?顯性目標(biāo)，?教師甚至可?以在每一節(jié)?課上都用小?黑板把學(xué)習(xí)?目標(biāo)書(shū)寫(xiě)上?去，讓學(xué)生?可以用自己?的方法、手?段來(lái)實(shí)現(xiàn)目?標(biāo)，那么，?如果教師寫(xiě)?上了一大堆?目標(biāo)，讓學(xué)?生怎么辦??2、可選?擇的學(xué)習(xí)內(nèi)?容(1)?學(xué)習(xí)內(nèi)容的?選擇一旦?學(xué)習(xí)目標(biāo)確?定，教師對(duì)?整節(jié)課就會(huì)?有一個(gè)全盤(pán)?的打算，這?就是課的“?設(shè)計(jì)”，隨?后完善課時(shí)?計(jì)劃中的細(xì)?節(jié)，我們稱(chēng)?之為“制訂?”。教師在?課時(shí)計(jì)劃制?訂時(shí)，應(yīng)該?站在學(xué)生的?立場(chǎng)上來(lái)設(shè)?想各種可能?，如內(nèi)容是?否適合學(xué)生?的年齡和身?心發(fā)展特征?、內(nèi)容是否?能為所有學(xué)?生接受、難?度如何、興?趣性如何等?等。如果?更進(jìn)一步來(lái)?思考學(xué)習(xí)內(nèi)?容的話，就?會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)?生的愛(ài)好差?異是很大的?，教師設(shè)計(jì)?時(shí)的內(nèi)容并?不一定能讓?所有的學(xué)生?喜愛(ài)或接受?，因此，如?果學(xué)生提出?來(lái)要另外選?取其他內(nèi)容?來(lái)替代教師?設(shè)定的內(nèi)容?，是否可以?允許學(xué)生的?選擇?從?傳統(tǒng)的教學(xué)?觀點(diǎn)來(lái)看，?這是絕不能?允許的，這?樣的做法要?打亂所有的?課堂秩序和?教學(xué)常規(guī)，?長(zhǎng)此以往怎?么得了??而從新的教?育觀念來(lái)看?，學(xué)生如果?能夠自主選?擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)?目標(biāo)，這是?應(yīng)該得到鼓?勵(lì)與支持的?，這正是我?們要提倡的?培養(yǎng)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)能力?的一種表現(xiàn)?，因此，教?師應(yīng)該有這?樣的思想準(zhǔn)?備，允許學(xué)?生做出自己?的選擇來(lái)達(dá)?成學(xué)習(xí)目標(biāo)?。這種在同?一目標(biāo)制約?下，靈活地?選取學(xué)習(xí)內(nèi)?容的學(xué)習(xí)方?式，下面我?們還將詳細(xì)?介紹。(?2)學(xué)習(xí)項(xiàng)?目的選擇?就學(xué)習(xí)項(xiàng)目?而言，從管?理的角度上?講，越是單?一，越是容?易管理。如?果教師選擇?了足球項(xiàng)目?作為學(xué)生的?學(xué)習(xí)內(nèi)容，?教師將盡力?地組織各種?有關(guān)足球的?設(shè)備來(lái)完成?自己的教學(xué)?任務(wù)，并不?希望其中會(huì)?有學(xué)生不參?加足球?qū)W習(xí)?而更