第先天性行為和學習行為生物教案先天性行為和學習行為生物教案1

一、教學目標

1、區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

3、嘗試制定探究方案，設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。

4、參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。

5、參加探究活動，培養探究學習、合作學習的意識。

二、重點和難點

重點：動物行為對其生存的影響，并認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態度的引導和強化；探究實驗的實施。

難點：探究材料的準備。

三、課前準備

教師：動物行為相關資料；果蠅的相關資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養，以及果蠅的采集和飼養的布置。

學生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養，果蠅的采集和飼養。

四、課時分配

兩課時

五、教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

區分動物的先天性行為和學習行為。

判斷并說出資料1———5中是動物的哪一類行為？

小組觀察討論。

直接觀察教材的資料。

引導學性對相關的資料進行比擬分析，做出判斷。

知道動物的先天性行為的形成是由其體內的'遺傳物質所決定的，是動物生存的根本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。

小組代表閱讀相關資料。

閱讀教材資料。

組織其他同學認真聽取匯報，在學生答復下列問題的過程中注意鼓勵學生，并進行積極的評價。

知道動物的學習行為是在先天性行為的根底上形成的，學習行為越復雜，動物的適應能力就越強。

觀察討論，比照資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短。

提示對資料2、4、5的比照觀察。

在學生答復下列問題的過程中注意引導學生，并進行積極的評價。

知道動物的學習行為是為了適應環境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷開展的。

討論“資料分析〞中討論題4，能說出人類或自身學習的意義。

提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者〞參與，在問答中注意引導學生端正學習態度，并給予積極的評價。

先天性行為和學習行為

根據探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設。

閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。

認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內容。

提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養成嚴謹的、科學的態度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，給予學生積極的評價。

嘗試制定探究方案，能設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。

議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的考前須知，說出實驗對照和所控制的變量。

巡視，并旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，并給予學生積極的評價。

先天性行為和學習行為生物教案2

教學目標

知識目標：

運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

能力目標：

1.培養學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。

2.通過實驗“探究烏龜的繞道取食行為〞進一步培養學生實驗操作技能。

3．掌握研究動物行為的方法

情感目標：

通過本探究活動，提高學生研究動物行為的興趣和激發他們的學習的興趣。

教學重點和難點

探究方法和提高學生的研究動物行為的興趣。

課前準備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末〔餡〕

教學設計：

學習過程

學生活動

教師活動

復習導入新課

思考并答復下列問題

引導學生進入課題

通過討論，引導學生設計探究

閱讀資料、小組討論、設計探究

指導、組織、

完成探究過程，得出結論

實施探究、分組實驗、記錄結果

指導、

傾聽

講授

教學過程：

〔一〕復習導入新課：

師：〔提問〕上節課我們研究了動物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，并且我們也介紹了研究動物行為的方法有哪些？

師：〔導入新課〕是的，動物行為學家通常將這兩種方法結合起來進行行為學研究，即綜合法。今天我們就運用綜合法來做一個探究實驗，看一下烏龜〔已餓了一段時間，食欲較強〕是否可以繞道取食。請同學們翻開課本35頁閱讀動物的繞道取食局部的內容。

〔二〕講授新課：

學生活動一：

閱讀動物的繞道取食，從課本35頁到36頁。

師：根據課本給出的背景資料和老師已給的實驗材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。

學：提出假設“烏龜可以繞道取食〞

師：那你如何來證明你的假設呢？下面請同學們分組討論并完成探究〔可書36頁的有關內容〕

學生活動二：

學：分組討論后完成探究。

師：請各小組交流自己的探究。

學：在班上交流各組的探究。

師：大家的各有所長，下面由我和大家來在剛剛的根底上共同討論找到一個最正確探究。

先將餓了一段時間的小烏龜放好。

用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的〔取不到食物的〕，一條是可以取到食物的通路。

把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中〔5次〕。

根據你的實驗結果，寫出實驗結論。

學：實施新的探究，并記錄觀察結果，填好表格，得出結論

師：讓各組發表各自的觀察結果和所得出的結論。

學：各組發表各自的觀察結果和所得出的結論。

師：引導學生結合此探究活動，談親身感受〔不要過多限制學生〕。

學：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。

師：最后。通過此探究，認識動物的學習性行為不是動物生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活經驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該