中小學教師職業道德規范一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。2012年特崗教師招聘考試輔導講義—中小學教師職業道德修養基本要求復習參考題一、什么是教師職業道德（師德）和師德修養？1、師德：指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。2、教師職業道德修養：指教師在道德意識、道德情感和道德行為方面，自覺地按照教師職業道德的要求所進行的自我鍛煉、改造和提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。（包含兩層意思：一是自我修養的過程；一是通過修養活動所達到的道德境界。）二、教師職業道德（修養）和道德的區別與聯系區別：道德是社會公共生活中最一般、最普遍的善惡標準和觀念；而教師職業道德則是教師職業活動中特有的善惡標準和觀念。聯系：教師職業道德是道德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現。教師首先要成為一個有道德的人，才有可能成為一個有職業道德的教師。三、教師職業道德修養的意義1、對教師自身的激勵作用，有利于自身綜合素質的提高；2、對學生發展的促進作用，是培養德才兼備合格人才的需要；3、對教育過程的調節作用，有利于自身職業理想的實現；4、對教育環境的優化作用，是當前改善師德狀況的迫切需要。四、教師職業道德修養的內容（一）思想政治和道德修養1、要加強世界觀、人生觀和價值觀的修養；2、要加強愛國主義、社會主義和集體主義的修養；3、要加強政治修養。（二）心理素質修養1、首先需要社會、學校和家庭的有力支持；2、其次，努力提高自身對挫折的認識和承受能力；3、要學會自我調節。（三）知識和技能修養1、要加強學科專業知識和技能的修養；2、要加強廣博的普通科學文化知識的修養；3、要加強系統的教育科學理論知識的修養。※五、教師職業道德修養的原則和方法原則：1、堅持知和行的統一；2、堅持動機和效果的統一；3、堅持自律和他律相結合；4、堅持繼承和創新相結合。方法：1、加強理論學習，注重內省慎獨；2、勇于實踐磨煉，增強情感體驗；3、虛心學習他人，相互砥礪提高；4、確立可行目標，堅持不懈努力。六、教師應如何做到“慎獨”？“慎獨”一詞源于儒家的《大學》、《中庸》，意思是說，當獨自一人無人監督時，也不做任何不道德的事。1、要求教師注意把師德規范內化為內心信念，化作行為品質，具有自我修養的高度自覺性。2、增強自制力，加強自我監督。3、要光明磊落，誠信守法。七、教師職業道德的基本特征（一）從教師的社會責任來看，師德具有全局性；（二）從社會地位來看，師德具有超前性；（三）從教師職業及個人素質看，師德具有導向性；（四）從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。※八、教師職業道德的基本功能（一）教師職業道德的認識功能教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。（二）教師職業道德的實踐功能1、教育功能①首先，教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用。②其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。③再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。④此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。2、調節功能①教師職業道德對教育過程具有調節作用②教師職業道德對教師本身所具有的自我調節功能3、促進功能①通過培養學生，對社會產生廣泛而深遠的影響。②通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。4、評價功能指社會、學校和教師自身以教師職業道德去規范教師行為，并把它作為對教師工作進行社會價值判斷的職能和標準。表現為：社會輿論的道德評價；教師自我道德評價；教師與社會成員的互動評價。九、談談導致教師產生心理壓力的因素有哪些？（一）學校因素：最主要的壓力源。1、由于學校管理和條件給教師造成的職業壓力；2、由于學生的品行，學習情況而引起的教師職業壓力；3、學校的人際關系可能影響教師的心態，促使壓力產生。（二）社會因素1、社會提供給教師的待遇導致教師壓力；2、社會的變革使教師感受到壓力；3、社會對教師的要求和態度使教師感到壓力；4、教育的改革和變化造成教師的壓力。（三）個體因素1、教師過高的期望；2、能力素質；3、教師過強的感受能力。十、教師職業道德的基本范疇（或稱基本構成）教師職業道德的基本范疇，是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征，體現一定社會對教師道德的根本要求，并成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念。它從一個更深的層面上來影響教師的行為。包括：教師的幸福、良心、公正、理想、責任（義務）、態度、紀律、作風、榮譽等。十一、教師的幸福：是教師在自己的教育教學工作中，自由實現自己的職業理想的一種高級的精神享受和心理愉悅狀態。十二、什么是教師（教育）良心，其具體要求有哪些？是指教師個人在自己的教育實踐中，對社會向教師提出的道德要求的自我意識，是教師道德心理的內在評價機制，也是教師進行自我道德調控的精神力量。具體要求：1、有著強烈的教育信念；2、高度的責任感和使命感；3、不斷反思，經常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。十三、教師的公正是指教師在教育教學工作過程中正直無私、無偏無袒地處理各種業務關系，公平合理地評價和對待全體合作者。其中，公平合理地評價和對待每個學生，是教師公正的最基本內容。十四、簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。1、教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。2、教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習；另外，偏愛優生也會加重他們的驕傲情緒。3、教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。十五、教師職業理想：就是教師對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業理想是職業道德的重要組成部分，有了崇高的職業理想才能產生模范遵守職業道德的行為。十六、教師職業態度：是指教師對自身職業勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態度或教師勞動態度。十七、教師義務（責任）：一方面是指社會向教師提出的必須遵循的道德要求；另方面是指教師自覺、自愿、發自內心地遵循自己的職業道德要求，并積極主動地履行自己的職業道德行為規范的要求。十八、簡述教師的職業紀律及如何遵守教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：1、要有教師意識并不斷強化這種意識；2、認真學習教師職業紀律的有關規定；3、在教育勞動中恪守教師職業紀律；4、從一點一滴做起；5、虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。十九、簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關系。1、二者的統一性。職業紀律與職業道德是密切聯系，相互補充，相互促進的，是教師對職業活動的共同要求。一個自覺用職業道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業紀律的人。2、二者的差異性。職業道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執行和檢查往往有專門機構來保證，而職業道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。二十、什么是教師職業作風？人民教師應該樹立哪些優良職業作風？答：教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為。第一，實事求是，堅持真理；第二，工作積極，認真負責；第三，忠誠坦白，平等待人；第四，發揚民主，團結互助。二十一、優秀教師的人格特征表現在哪些方面？1、從事教育工作的使命感；2、穩定而持久的職業動力；3、對工作的事業心與上進心；4、獲取成就的動機與欲望；5、求知的欲望與興趣；6、良好的性格特征；7、對教育教學具有高度的自我調節和完善能力。二十二、教師職業榮譽：就是教師在履行職業義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產生的尊嚴與自豪感。二十三、教師職業道德規范體系的基本關系與層次包括四種基本關系和三個基本層次：四種基本關系是：教師與教育事業的關系；教師與受教育者（學生）的關系；教師與其他教師及教師集體的關系；教師與家長及其他相關人員的關系。三個基本層次是：理想層次、原則層次、和規則層次。二十四、聯系實際，談談如何處理好教師職業道德規范體系三個層次的關系。1、 理想層次著眼于從較高層次的理想狀態對教師職業道德定位，它代表教師職業道德的發展方向，是社會對教師職業倫理行為的最高要求。2、 原則層次著眼于從理想主義與現實主義相結合的角度對教師職業道德的定位，它既表達了現實社會特別是教育工作對教師職業倫理行為的基本要求，同時又考慮到我國教師現有的師德水平以及如何促進教師職業道德向更高層次邁進。3、規則層次體現了對教師職業倫理行為的底線要求，是每一個教師在教育工作中必須遵守的職業倫理要求。這些要求一般直指教師的外顯行為特征，有很強的觀察性和操作性。教師職業道德規則通常采用否定式語言格式，以明確在教育工作中的哪些行為是不允許采用和呈現的。二十五、師生關系中教師所應該具備的職業道德修養1、教師要把學生看作與自己擁有同等政治權利的公民，充分尊重他們的人格、尊嚴、感情等，避免動輒打罵訓斥、羞辱學生。2、教師要熱愛學生，愛是教育的金鑰匙，教師應包容學生的缺點，允許學生犯錯誤，能以發展的眼光看待學生。3、教師在師生關系的建立中應當而且必須發揮主導作用，促進師生之間的互相對話、互相包容。4、教師與學生的關系應該放棄主從關系，而向朋友關系轉變，從而達到真正的“教學相長”。二十六、教師理解學生表現在哪些方面？（寫六條即可）1、站在學生的立場，理解學生的心態；2、讓全班學生共同討論決定班級的活動；3、選擇班干部時，讓學生充分發表意見，公開唱票；4、遇事能耐心傾聽學生的想法，不打斷學生的講話，不急于發表自己的見解，讓學生把話說完；5、尊重學生的意愿，而不是以教師的主觀想法為中心；6、在課堂上，允許學生提出不同的見解；7、鼓勵學生大膽發表不同意見；8、給學生機會，給教師提意見；9、重視來自學生的反饋信息，多與學生溝通。二十七、家校關系中教師所應該具備的職業道德修養（教師與學生家長關系的道德調節應把握的問題）1、主動與學生家長聯系，謀求共同一致的教育立場；2、認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；3、尊重學生家長的人格，不訓斥，不指責；4、教育學生尊重家長。二十八、教師在與家長交往中合作溝通的態度和技巧有哪些？①謙虛和藹。②尊重理解。③一視同仁。④角色置換。二十九、教師與家長的合作存在哪些誤區？之間有哪些分歧？誤區：其一，利用家長；二，排斥家長；其三，教師一言堂；其四，向家長推卸責任；其五，動輒向家長告狀。分歧：1、教育觀念上的分歧2、出發點3、教育方法4、教育價值觀三十、教師在集體生活中所應當具備的職業道德修養1、平等、尊重。平等、尊重是建立和諧、融洽的人際關系的基礎和前提條件。2、寬容、諒解。寬容就是說在人際交往中要大度，有氣量，能克己容人。“壁里千仞，無欲則剛；海納百川，有容乃大。”3、互助互惠。在交往過程中應該互助互利，使雙方都得到合理的、適度的利益或一定的精神滿足。三十一、教師應如何在實踐中體現關心教師集體維護集體榮譽？1、處理好個人與集體的關系，把自身融入集體之中；2、熱愛教師集體，維護集體榮譽；3、努力工作，為集體創造榮譽；4、維護集體的團結，和諧集體中的人際關系。三十二、教學工作中教師所應該具有的職業道德修養1、教師要通過自己的勤奮來掌握扎實的學科專業知識。要求任課老師要精通所任學科的基礎知識。2、教師要增強自己的道德責任感。教師的道德責任感是教師在職業生活中的強大動力。3、教師要形成良好的師表美（表美和道美）三十三、職業生涯發展中教師職業道德修養的基本要求（一）教師職業生涯的階段分析1、適應期(第1—3年)。面臨著角色轉變的不適應，又有著初為人師的興奮。理想與現實的差距，使新教師產生無所適從之感。2、成長期(第4—7年)。具有了從事教學工作所需要的基本技能，對于教學活動也能適應，在努力尋找并形成帶有個性特征的教學風格。3、成熟期(第8—23年)。教師在職業技能上已經進入了成熟時期，潛力已經發揮出來，提升的空間也不太大。所以，這一時期的教師，往往容易對教學工作產生倦怠感、無力感。4、創新期(第24—31年)。在同行中，他們成為了資深教師，對自己的教學有一定的自信。他們具備了開拓新的教學模式和教學方法的能力。但是，他們也容易產生自滿情緒，沉醉于自己已經取得的成就，而不愿意去探索、創新。5、退出期(第32—39年)。由于年齡等原因，教師即將退出教育崗位，這一階段也是教師職業生涯的終結。（二）職業生涯不同階段的職業道德要求1、適應期：敬業的態度在適應階段，教師往往是剛從師范大學畢業，開始了自己的職業生涯。敬業精神最為重要。只有敬業，才能讓教師有勇氣去克服各種困難，也只有敬業，才能讓新教師始終對教師職業保持一種敬畏的心理，兢兢業業地從事教育工作。2、成長期：探索的精神在成長階段，教師要使自己盡快地成長起來，不斷地去學習、不斷地去探索，逐步積累經驗，掌握教育教學的基本規律，提升自己的教學藝術，使自己的教學能力與師德水平都有一個質的提高。3、成熟期：永不滿足地追求在成熟階段，教師的職業能力已經得到了較大的發揮，在職業生涯中的上升空間也開始變小。所以，在這一時期，教師最容易出現職業倦怠。在這一時期，教師職業道德修養的重點就是要培養自己永不滿足的精神。在職業生活中，不斷地去追求，不斷地去嘗試，保持職業生活的激情和沖動，通過進修、培訓等方式提升自己對于教育工作的興趣與熱愛。4、創新期：職業的使命感與開拓精神。創新期的教師，在理論上有能力根據自己多年來對于教育事業的體悟，書寫出對于教育工作的獨特理解。在實踐上，教師也有能力探索出新的教學方法和教育模式，發揮出自身在實踐經驗上的優勢。5、退出期：職業的滿足感帶著職業的滿足感與幸福感退出職業生涯，還可以通過各種途徑將自己的教學經驗傳遞給年輕教師。三十四、中小學教師必須養成的職業道德習慣有八個：?習慣一：熱情主動——教師走向成功必備的第一心態?習慣二：端莊大方——教師形象塑造的基本要求?習慣三：規范得體——教師禮儀修養的基本要求?習慣四：寬容公正——教師對待學生的核心原則?習慣五：溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則?習慣六：雙贏思維——教師之間協作的首要原則?習慣七：關注細節——教師課堂教學必須養成的重要習慣?習慣八：不斷更新——教師走向終身發展的基本原則三十五、中小學教師職業道德規范（2008年修訂）的內容是什么？改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業道德規范》。（一）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（二）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（三）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（四）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（五）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（六）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。三十六、08版與97版《師德規范》有哪些區別？（靚點）（一）將“依法執教”改為“愛國守法”，將97年的學習理論上升為愛國、愛人民，擁護社會主義，更加明確教師的職責和遵守的法律法規。（二）將“熱愛學生”改為“關愛學生”，把學生的安全放在很重的位置上，這是最大的區別，體現了對學生的人為關懷。（三）將“團結協作”與“尊重家長”合并于“為人師表”中，明確提出“抵制有償家教”，更重師德，樹師風。（四）將“嚴謹治學”改為“終身學習”，提出“終身學習理念”和“創新思想”，“拓寬知識視野，更新知識結構”，提高了教師的專業素養要求，更適應當今教育的目的。（五）增加了“教書育人”，強調素質教育，提出教師教育學生的原則，“不以分數作為評價標準”，客觀公正評價學生。附：97版師德規范：1依法執教2愛崗敬業3熱愛學生4嚴謹治學5團結協作6尊重家長7廉潔從教8為人師表三十七、規范修訂的基本原則是什么？一、堅持“以人為本”。二、堅持繼承與創新相結合。三、堅持廣泛性與先進性相結合。四、倡導性要求與禁行性規定相結合。五、他律與自律相結合。此部分是重點，應注意各種題的變式：如：六種規范的貫徹要求；教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（為人師表）；孔子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，符合哪點師德（為人師表）？A愛國守法B愛崗敬業C為人師表D終身學習※（教書育人）、（為人師表）是教師職業道德規范的兩項基本內容，是教師愛崗敬業的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。※“愛”與“責任”是貫穿師德規范的核心和靈魂。有一年秋天，北京大學新學期開始了，一位外地來的年輕學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把大包小包放在路邊。這時正好一位老人迎面走來，年輕學子走上去說：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應了。那位年輕的學子于是輕松地去辦理各種入學手續。一個多小時以后回來了，老人還在盡職盡責地完成著自己的使命。謝過，兩人各自走了。幾日后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上就座的北京大學副校長季羨林先生正是那一天替自己看包的老人。在那一瞬間，這位年輕人被震撼了。上述事例主要反映了教師的哪點職業道德？（關愛學生）（為人師表）三十八、六點師德的各自的意義、地位、作用等。?愛國守法——教師職業的基本要求?愛崗敬業——教師職業的本質要求?關愛學生——師德的靈魂?教書育人——教師的天職?為人師表——教師職業的內在要求?終身學習——教師專業發展不竭的動力。三十九、愛崗敬業的意義1、是保持教師隊伍穩定的基礎；2、是樂教勤業的動力來源；3、只有愛崗敬業，才能在工作崗位上有所作為；四十、關愛學生的意義1、教育獲得成功的需要。師愛是學生正確評價自己的依據；是學生樹立自信心的強大動力（如皮格馬利翁效應）；是達到教育效果的途徑。2、是學生健康成長的需要。師愛能影響學生情感的發展；能影響學生個性的發展；是學生道德信念形成的條件。3、激勵教師熱愛教育事業的需要。師愛能提高學生對教育教學活動的興趣；熱愛學生才能獻身教育事業。4、有利于建立良好的師生關系和創設積極愉快的人際氛圍和學習氣氛。四十一、師愛（教育愛）的內容（層次）及特點：內容：親近感，理解感和尊重感，期待感。特點：職業性、全面性、無私性、原則性。四十二、為人師表的意義1、是社會對教師職業的特殊要求2、為人師表的教育意義首先，為人師表對學生健康成長具有重要意義；其次，為人師表對教學本身具有重要意義。四十三、如何做到“關愛學生”？1、了解學生、關心學生；2、尊重學生、信任學生；其形式有：尊重、傾聽、微笑、凝視、贊賞。3、嚴格要求，不溺愛學生。四十四、為人師表的功能：激勵、內化、示范功能四十五、教師的言表風度是指教師在教育的職業活動中，通過言談舉止、待人接物、步態手勢、面部表情、服飾儀容等方面表現出來的一種外在的行為方式和特征。四十六、當代中小學老師應具備怎樣的師表風范？1、崇尚文明，談吐文雅。語言要文雅、規范、準確、簡潔、生動。2、儀表堂正，舉止端莊。老師要注意自己的儀容、服飾、舉止行為、教態。3、刻苦鉆研，業務精通。應具備教學基本能力、組織管理能力、教育科研能力、人際交往能力。4、獻身教育，品德高尚。四十七、終身學習的意義1、是適應社會發展、提高教師素質的需要；2、培養學生良好學風的需要；3、不斷提高教學質量的需要。四十八、教師的形象塑造應從哪些方面入手？儀表：主要包括衣著、發式、修飾、打扮等，是教師展現在學生面前的外表形態；舉止：包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習慣等，是教師與學生交往中的“人體信號”；語言：規范純潔、準確鮮明、生動幽默、情緒合理等，是教師在教育活動中使用的最主要的手段；4、禮儀：包括稱謂、交談、聆聽、服飾、介紹等，是人際關系的杠桿，是社會主義精神文明的重要表現。四十八、廉潔從教的道德要求是什么1、學習理論，提高認識；2、安貧樂教、堅守情操；3、甘為人梯、無私奉獻；4、警鐘長鳴，抵制墮落。四十九、尊重家長、家教合作的道德要求：1、體諒家長、愛護學生；2、尊重家長，平等相待；3、及時溝通，密切聯系；4、科學指導，當好參謀；五十、為什么說“教書育人，為人師表”是教師最基本的職責：其一，教書育人是由教育在社會生活中的地位和根本任務決定的，教育就是培養人的工作。教師擔負著教書和育人的雙重任務。教書和育人兩者是不可分割地聯系在一起的，教書內含著育人，是育人的手段，而育人則是教書的出發點和最終目的。其二，教師要承擔起教書育人的神圣職責，必須以身作則，為人師表。作為教育主體的教師在各個方面都應該成為學生的表率。教師教育勞動的特殊性，決定了必須以身作則，為人師表，才能培養學生高尚的思想品德和良好的行為習慣。五十一、中小學教師職業道德內化的涵義及意義：含義：將外在于主體的職業道德內容轉化為自己內在的道德品質，然后外化為正確的道德行為。意義：1、中小學教師職業道德由他律向自律轉化的需要；2、道德人格完善的需要；3培養高素質人才的需要。五十二、中小學教師職業道德內化的過程及途徑：過程：是一個自覺認識和行為選擇的過程，是一個由道德認識、情感、意志和行為，即構成道德品質的各個方面或各種因素相互作用的綜合過程。即：1、提高教師職業道德認識；2、培養教師職業道德情感；3、堅定教師職業道德信念；4、鍛煉教師職業道德意志；5、培養教師職業道德行為。途徑：1、加強社會道德教育；2、加強個人道德修養（教師職業道德修養的基本方法四點）五十三、教師職業道德評價按照一定的道德評價標準，運用校內外輿論、教育傳統習慣和教師內心信念等形式，對教師的職業行為所做的善惡褒貶的道德判斷。五十四、教師道德評價的方式及作用方式：自我評價、學生評價、管理評價和社會評價。作用：1、對教師進行道德教育的重要手段；2、培養教師道德修養的有效手段；3、促進師德建設和淳化社會風氣的導向作用；五十五、國外教師職業道德教育的共性及其啟示共性：1、注重教師職業道德的規范建設。2、注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作。3、將師生關系作為教師職業道德規范的核心內容。4、強調教師職業道德的內化與養成。借鑒與啟示：1、應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規范。2、教師職業道德建設應從“理想”回歸“現實”，從“高尚”走向“樸素”。3、師德教育應從“灌輸”轉向“養成”。4、嚴把教師職業入口關。五十六、簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。教師道德教育一方面對教育勞動的對象及社會具有重大影響，另一方面對自身素質的提高和完善也有重要作用。教師道德教育能使教師正確認識教師職業的意義，深刻理解教師所擔負的社會責任和使命，確立堅定的職業信心；能促進教師改善勞動態度，敬業精神，形成良好的教風；能提高教師的行為選擇能力和心理素質；能促進教師努力鉆研業務，掌握教育規律，提高業務素質。五十七、辨析：“教師打罵學生的行為其實也沒什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學生負責。”錯誤。（理由）違背了“關愛學生”這點職業道德；這種愛具有很大的局限性，在實踐中常常表現是一種無視學生人格尊嚴和人格平等的愛；教師對學生的那種“打是親罵是愛”的做法，在實際上往往不知不覺地會造成對學生人格尊嚴的傷害和對學生合法權益的剝奪以及對身心健康的摧殘。五十八、許多進行教育工作卓有成效的教師都有一個共同特點，那就是尊重關愛學生。請你談談這其中都有哪些道理？參考“關愛學生的意義”五十九、判斷：沒有懲罰的教育是不完整的教育。答：此句話是對的。首先要說明的是懲罰絕不等于體罰，不是傷害，不是虐待、歧視等。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。越要懲罰，越要尊重，即在理解、尊重、信任基礎上進行懲罰，而且懲罰要做到公正合理、為大多數學生所接受。我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視"懲罰"在教育中的積極作用。懲罰是對學生教育方式的一種，是一種否定評價，有時是很有必要的。沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的、脆弱的、不負責任的教育。六十、案例分析：案例一：“老師，還記得小飛嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了你？難道只因為他家殺了豬，沒有送您一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發揮，在寒風凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無其事關上門，在溫暖的教室里繼續面色平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎？后來，小飛重感冒住院一個星期，你卻沒有一點愧疚之意，竟然說，這樣不守紀律的學生就該給他點教訓。小飛的父親來校了，給你帶來了幾支人參，你終于笑逐顏開，不再難為小飛了。可是老師，你知道那人參是怎么來的嗎？那是小飛的父親在工地上干了兩個月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補身體的。評三好學生了，評上的人能保送上重點高中。你頻繁地家訪，在經過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學生，并且常違反校規校紀，是紀檢專欄上的“常駐代表”。老師，請你不要再濫用你的權利了！還我們一方凈土吧！”請分析此例中教師的主要問題及危害，對于學生“犯困”和班級評“三好”這樣的事，作為教師，你認為應怎樣對待？為什么？?（主要問題）違反“為人師表”和“關愛學生”。為師不廉，執教不公，導致對學生的嚴酷相待。?（主要危害）從學生方面看，損害了學生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關系，損害了教育行風，有可能導致對學生心靈的污染。?（怎樣對待）對“犯困”一事給予關切的詢問和了解，查明原因后予以關心，對其帶病學習給予贊賞或肯定；對班級評“三好”一事，應做到公正公開，按照民主程序?（理由）關心愛護學生是教師重要職責；公正公平是保障學生合法權益、維護學生切身利益所必需。案例二：我原來在小學是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師："老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？"這位老師不以為然地說："這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？"當時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環視一下全班同學，多少帶有嘲笑的口吻說道："大家說說看，是他對還是老師對？"同學們毫不猶豫地答道："老師對！"當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產生了懷疑。所以，到了中學以后，我很少提問……不像以前那樣"炸刺"了。問題：請根據尊重關愛學生的教師職業道德規范及蘊涵的思想觀念，分析說明本例中教師的表現會產生什么危害？教師應該怎樣對待這樣的事情？?（主要危害）如此下去將束縛或壓抑學生思考和探討問題的主動性，傷害學生的自尊、人格，難以形成良好的師生關系。?（正確做法）對學生動腦思考、愛問問題在態度和行為上給予肯定；以這一問題激活全班學生的思考和討論，共同尋求合理的結論。?（理由）這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關系的建立和發展，更好地培養學生的主體性。聯系案例展開論述。案例三：2002年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業時，從互聯網上抄襲了一些現成的材料，被任課女教師發現，判28名學生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學生家長的抱怨和反對下，學校要求女教師提高學生的分數，女教師憤然辭職，學校有近一半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也將辭職。教師們認為：教育學生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學校公布這28名學生的名單，以確保公司永遠不錄用這些不誠實的學生。?⑴案例說明了什么道理？?⑵那位女教師為什么要這樣做？答：案情說明了誠信的重要性。那位女教師之所以這樣做是因為誠信是為人之本、治家之本、立企業之本，也是社會之本、國家之本。每個人的生存都依賴于別人的誠信。誠信是一切道德的基礎和根本，是人之為人的最重要的品德，是一個社會賴以生存和發展的基石。一個民族或一個國家一旦喪失或弱化了誠信意識，各種不道德和腐敗現象的產生就是必然的了。一個信用缺失，道德淪喪的國度，不可能有快速、持續發展的經濟。只有講誠信，才能建立正常的政治秩序，維護安定團結的政治局面；只有講誠信，才能建立正常的經濟秩序；只有講誠信，才能建立正常的生活秩序。而學校作為教育的重要陣地，理應承擔起對學生品行教育的重要責任。作為教師理應學高為師，身正為范，要教育學生誠實守信，教師必須要嚴格要求自己，處處為學生做出榜樣和表率作用。案例四：學校規定初三學生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學生一起參與早自修的我在班級中也強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關領導正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到。還有一次，初三、二班的一位男同學老是不肯做一周一次的時政作業，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業本沒帶。這樣幾個星期下來，我發火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業，甭來上課”，他這才有所收斂。請從有關師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。?本案主要反映了“我”和學校有關領導以罰代教的教育方法，明顯違反了新時期我國教師職業道德內容中關于“關愛學生”的相應規定（即規則層面，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等，尊重學生人格，維護學生權益。）?這位教師的做法在我們的身邊也常有出現。面對那些頑皮學生，教師們無計可施。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業道德規范》背道而馳。教師對學生嚴格要求，要耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。?我覺得教師應該采用“說理”教育來對待那些頑皮學生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多花時間在他們身上，他們感受到老師在關心他們時，相信他們會改正缺點，努力做的更好。案例五：記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？⑵案例給了我們什么樣的啟示？⑴教師扮演了“學生楷模”的角色。⑵分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用，即工作具有鮮明的示范性。案例中的教師，在課堂上不注意小節，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。⑶啟示：①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模，即為人師表。案例六：一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”⑴班主任的做法對不對？為什么？⑵今后在教育教學工作中應該樣做？①班主任的做法是不對的。②分析：該班主任對于“班級里學生丟10元錢”事件，采取了學生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業道德規范，也違反了教育法律法規（關愛學生、愛國守法），不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業形象。⑶在教育教學工作中應該做到：①教師要模范遵守憲法及其他各項法律、法規，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業道德要求。②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。③關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。案例七：在課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當這位學生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好。”這話一點兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學生打掃臟物，給學生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學生買早餐，從家里端來開水，給學生服藥，一連兩個月給患眼病的學生上眼藥，背著燙傷腳的學生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實。”⑴請分析說明張老師擔當的角色？⑵簡要談談你對這一角色的認識。①張老師擔當了學生的“家長代理人”的角色。②分析：案例中的張老師給學生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經常給學生買菜送飯，送水送藥，上學放學來回接送，真正做到了對學生的無微不至的關懷和愛護，充分做到的“關愛學生”，受到了學生及家長的愛戴。⑶認識：①教師與其他職業人員的一個重要區別，就在于教師要經常扮演家長代理人的角色。②從學生角度來說，中小學生對教師的態度很象對自己父母的態度，視教師為長輩，充滿尊敬、依戀之情。從家長角度來說，他們已將管理、教育孩子的責任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導者和釋難者；同時也會要求子女聽從教師的教誨。③教師對學生充滿熱情、希望和信心，不僅反映在學習上悉心指導，在生活和情感上無微不至關懷，而且還要反映在安全上給予保障。這也是師愛的重要體現。案例八：當陶行知任育才學校的校長時，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給男生：“這是獎給你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出第二塊糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶行知遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶行知拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎給你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”你認為陶行知先生做得對嗎？為什么？?我認為陶先生所做非常正確，從今天的老師職業道德來看，充分體現了“關愛學生”這點職業道德。?學生出現了錯誤，老師并沒有直接批評，而是采取了間接委婉而又充滿鼓勵的方式，關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。取得了意想不到的效果，今天看來，仍有重要的借鑒意義。案例九：班主任張某以加強班級管理和嚴肅校紀班風為由，在班級制度中作出了如下規定：學生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不按時完成作業罰款3元，損壞公物罰款10—200元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。班里的一些同學已相繼向張某繳納了罰款。請分析張某的行為是否違背教師職業道德規范。為什么?張某的行為違背了教師職業道德，教師不得罰款。教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化，做到依法執教。現實中，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學生的權益，出現了違法、犯法的現象，反映了不學法、不懂法、不執法的問題。教師職業道德規范試題一、單選題：1、教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是（A、為人師表）A、為人師表B、清正廉潔C、敬業愛業D、團結協作2、師德的靈魂是（A、關愛學生）A、關愛學生B、提高修養C、加強反思D、提高業務水平3、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作）A、放棄對家長配合自己工作的期望B、督促家長，讓家長成為自己的“助教”C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D、在孩子面前嘲笑這些家長4、孔夫子所說的的"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"，從教師的角度來說可以理解為（D、教師自己以身作則，一言一行都會對學生產生巨大的影響）A、走路身體一定要端正B、自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好C、對學生下命令一定要正確D、教師自己以身作則，一言一行都會對學生產生巨大的影響5、荀子說“師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。”他提出為師的四個條件，實際就是（C、教學道德）A、社會道德B、師生關系道德C、教學道德D、處世道德6、當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于"有償家教"現象，這實際上違背了（D、廉潔從教的職業道德）A、愛崗敬業的職業道德B、依法執教的職業道德C、嚴謹治學的職業道德D、廉潔從教的職業道德7、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異（B、辨證地看待學生的優缺點，不絕對化）A、對學生一視同仁，一樣要求B、辨證地看待學生的優缺點，不絕對化C、在學生之間進行橫向的比較與學習D、不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。8、加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B、以德治國）的現實需要。A、依法治國B、以德治國C、以人為本D、均衡發展9、師德修養的時代性特點需要教師（C、與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德。）A、隨時代變化，徹底變革師德內涵。B、向西方發達國家學習，重新確立師德規范。C、與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德。D、以不變應萬變，守護祖國的師德傳統。10、從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到（A：社會生活和群體的影響）A：社會生活和群體的影響B：教育對象的影響C：教育法規的影響D：教育原則的影響11"慎獨"作為修養方法，就是（A、在沒有外在監督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監督而恣意妄行。）A、在沒有外在監督的情況下堅持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因為無人監督而恣意妄行。B、一個人用慎重的態度對待自己C、在自我的世界孤芳自賞D、獨立面對自己的種種不足12、學生最喜歡上肖老師的課，因為他上課的時候學生可以自由看小說、玩手機或者睡覺。肖老師認為自己只要認真把知識講清楚就行了，學生聽不聽課是他們自己的事，紀律管理應該是班主任的負責。他的這種做法（BCD）A、沒有認真履行教師的權利B、沒有認真履行教師的義務C、沒有認真履行教師的職責D、沒有落實教育教學任務13、對教師"為人師表"的具體要求是（ABCD）A、堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。B、衣著得體，語言規范，舉止文明。C、關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。D、作風正派，廉潔奉公,自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。14、男同學小陳平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發短信"曾某，我愛你"，被上課的王老師發現收繳，并將小陳的短信向全班同學宣讀，同時指責其"思想墮落，道德敗壞"。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學校德育處。校長指出，王老師①未經學生同意翻看短信侵犯學生的隱私權。②批評的話語侵犯學生的人格權。③收繳手機侵犯學生的財產權。④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為。你認為校長的說法正確的是（D、①②③④）A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④15、某市教委在教師中隨機調查，問“您熱愛學生嗎？”90％以上的教師都回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學生僅占10％！這說明（A）A：教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧B：教師尚不具有崇高的道德境界C：教師缺乏信心D：教師缺乏愛心16、中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內涵是（D）A：師生關系就是父子關系B：師生關系基本等同于父子關系C：教師對學生既有像父母一樣的關愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛D：教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛17、據說美國杜魯門總統的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有（D）A：榜樣作用B：心理健康功能C：成功作用D：激發努力學習動機作用18、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（B）A：依法執教B：教書育人C：愛崗敬業D：團結協作19、認為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是（A）A：孟子的觀點B：朱熹的觀點C：王陽明的觀點D：程頤的觀點20、從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正（C）A：給學生權利B：教給學生知識C：尊重和信賴學生D：尊重學生家長21、良心中最一般、最基礎和最普遍的內容就是（D）A：特殊良心B：個人良心C：職業良心D：一般良心22、教師公正的核心是（B）A：對自己公正B：對學生的公正C：對同事公正D：對上級公正23、教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是（A）A：依法執教B：愛崗敬業C：熱愛學生D：嚴謹治學24、教師猶如露珠，滋潤著吐艷的花朵，猶如泥土，無私地奉獻養分。這形象地說明了為人師表所具有（D）A表率性B律己性C真實性D平凡性和精神的高尚性24、以下不屬于教師個性品質健康性的提法是（A）A、儀表大方B、興趣廣泛C、意志堅強D、情緒健康25、教師依靠發自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節。指的是（B）A、他律B、自律C、內省D、慎獨26、言行一致，表里如一說明了為人師表（A）A、蘊含著真B、飽含著善C、體現著美D、蘊含著人道性27、體現了教師追求真理、探索真理、捍衛真理的科學精神的優秀品質是（D）A、團結協作B、愛崗敬業C、為人師范表D、嚴謹治學28、調整教師與物欲誘惑之間關系的道德規范是（A）A、廉潔從教B、依法執教C、愛崗敬業D、熱愛學生29、指教師要樂于從事教育事業，勤奮地進行工作。體現了教師職業道德具有（B）原則。A人格示范B樂教勤業C教書育人D以上答案都正確30、人們自覺或不自覺地在他們階級地位所依據的實際關系中吸取自己的道德觀念，這說明了道德具有（B）A、相對獨立性B、階級性C、歷史繼承性D、共含性31、對學生愛之深、恨之切，說明教育愛缺乏（D）A、人道性B、廣泛性C、純潔性D、理智性32、（A）中國第一個提出教師要做到身教重于言教、以身作則的人。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹33、我國教師職業道德形成于（A）A春秋戰國時期B建國初期C西漢時期D民主革命時期34、（B）首次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認為教師的主要任務就是造就社會主義的新人，使這種人養成各種最優秀的品質。A馬卡連柯B加里寧C蘇霍姆林斯基D克魯普斯卡婭二、多選題：1、教師進行心理健康教育的基本要求是（ABC）A、輔導學生心理健康的必備知識和技能B、營造健康的班級心理環境C、教師自身要有良好的心理素質2、經常影響教師心理健康的不合理認知有（BCD）A、錯誤的道德觀B、錯誤的學生觀C、對教師職業的錯誤看法D、錯誤的人才觀3、從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現在三方面，即（ABD）A：充分發揮教育主體的德育潛能B：充分促成學生的榜樣學習C：改善教育與道德教育的效能D：使學生的品質得到質的飛躍4、下列是孔子關于仁的解釋和論述的包括：（ABC）A：“己所不欲，勿施于人”B：“己欲立而立人，己欲達而達人”C：“能行五者于天下者，為仁矣”D：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”5、為什么需要仁慈原則（CD）A：仁慈是人的本性B：仁慈可以解決一切問題C：仁慈是倫理的基本原則D：仁慈是公正的延伸與補充6、道德義務與非道德義務相比，具有一些明顯的特質，主要表現在三個方面，即（ABC）A：道德義務的精神性B：道德義務的自覺性C：道德義務的意志特征D：道德義務的階級性7、教師公正對學生的學習積極性發揮十分重要。這一重要性體現在兩個方面，即：（CD）A：對學生心理B：對學生生理C：對學生個體D：對學生集體8、教師職業道德修養的基本原則有：（BCD）A確立可行目標，堅持不懈努力B堅持知與行的統一C堅持動機和效果的統一D堅持繼承和創新相結合9、教師職業道德修養的基本方法有：（ACDE）A、虛心學習他人，相互砥礪提高B、堅持自律和他律相結合C、加強理論學習，注意內省、慎獨D、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗E、確立可行目標，堅持不懈努力10、對教師要"關愛學生"的具體要求是：（ABCD）A、關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。B、對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。C、保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。D、不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。11、教師與家長的合作存在哪些誤區？（ABCD）A、利用家長B、排斥家長C、教師一言談D、向家長推卸責任12、教初三語文的邢老師與教數學的程老師應家長的要求，利用寒假組織所教班級的十余個學生補課一周，每人收取了600元補課費，他們的做法（）A、符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則。B、違反市教委禁止亂辦班、亂補課、亂收費規定。C、體現教師勤奮敬業認真負責精神。D、侵犯學生的休息權13、教師形象的塑造應從哪些方面入手（BD）A、儀表B、舉止C、語言D、禮儀14、教師在與家長交往中保持正確的合作態度應該做到（ACD）A、謙虛和藹B、頤指氣使C、尊重理解D、一視同仁15、優秀教師的人格特征表現在哪些方面？（ABCD）A、從事教育工作的使命感B、穩定而持久的職業動力C、對工作的事業心與上進心D、沒有求知的欲望與興趣E、良好的性格特征16、教師與學生人格平等體現在哪里？（ABCDE）A、不用高高在上的眼光看待學生B、和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等C、要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學生之上D、不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具E、理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。17、某職業中學班主任錢惠班上的一位學生林某，因結交朋友不當參與了重大盜竊案，被市公安局拘留，錢惠將這件事寫成了一篇通訊報道，文中采用林某的真實姓名并詳細描述他走上犯罪道路的經過，并在當地的《晨報》上發表，錢老師的文章（CD）A、能夠體現報道內容的真實性，能更好地發揮對未成年學生的教育作用B、表現了教師的社會責任感，通過社會熱點問題引起大家對教育的思考C、違反了法律要求的報道未成年人犯罪案件不得披露該未成年人的姓名的規定D、侵犯了未成年人的隱私權18、廉潔從教的內容包括（ABCD）A:堅持高尚情操B:發揮奉獻精神C:自覺抵制社會不良風氣D:不利用職權之便謀取私利三、填空題：1、《規范》是新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的（道德品質）和（職業行為）的基本要求。2、《規范》對教師的職業道德起（指導）作用，是調節教師與（學生）、教師與學校、教師與國家、教師與（社會）相互關系的基本行為準則。3、規范第二條"愛崗敬業"中，教師要做到的三個認真是（認真上課備課）、（認真輔導）、（認真批改作業）。4、規范第三條"關愛學生"中特意提到教師要保護（學生安全）、關心（學生健康）、維護（學生權益）。5、規范第四條"教書育人"中對評價學生作了明確要求：不以（分數作為評價學生的唯一標準）。6、規范中對教師的言談舉止作了明確規定，這就是：（衣著得體），（語言規范），（舉止文明）。7、規范要求教師要樹立（終身學習）的理念，拓寬知識視野，更新（知識結構）。8、新《規范》體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，（愛）與（責任）是貫穿其中的核心和靈魂。9、“慎獨”指的是在別人看不見、聽不到的時候，在（閑居獨處）的情況下，更要小心，謹慎，嚴格要求自己，使自己的（言論行為）符合道德要求。10、中小學教師必須養成的職業道德習慣有八個：一是（熱情主動）；二是端莊大方；三是規范得體；四是（寬容公正）；五是溝通合作；六是（雙贏思維）；七是關注細節；八是（不斷更新）。四、辨析題1、“親其師而信其道”是教師良好職業道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照。（對）答：此觀點正確。（2分）教師良好的職業道德在實踐上具有教育、調節、社會促進等方面的功能。（2分）古人所云“親其師而信其道”就是指教師只有滿腔熱忱地關心愛護學生、不歧視辱罵學生，學生才會愿意跟著教師學；同時教師對工作強烈的責任心和精益求精、樂于奉獻等精神也會給學生以強烈的影響和感染，起到催化和激勵的作用。（6分）2、師德規范不僅應通過系統的理論學習來掌握，更應在道德實踐中鼓勵教師將規范內化為自身的教育教學行為。（對）答：此觀點正確（2分）。師德規范主要規定了教師在處理與學生、與同事、與自己所從事的事業等之間的關系時應遵循的基本規則和要求。（2分）作為一種道德要求，它既可以通過外化的（如專門的學習等）途徑達到，更應該通過主體的實踐活動實施這些規范要求，使得這種要求真正轉化為主體自身的品質。（4分）美、德、英等國尤其是美國的師德教育實踐也證明了這一觀點的正確性和有效性（2分）。3、教師的職業道德不應該有條職業“底線”。（錯）答：此觀點錯誤。（2分）教師是一種特殊的職業，其職業的特殊性決定了他所犯的錯誤對社會、公眾、兒童所造成的影響遠遠較普通人嚴重；因此，教師必須承載起比普通人更多的道德義務和社會責任，應該給規定一條職業“底線”。（2分）教師一方面要積極主動地承擔起社會賦予的至高無上的義務和責任，向教師職業道德的理想層次邁進；另一方面，教師要嚴格遵循國家的法律法規，維護和增進學生的身心健康，不能突破教師職業道德的規則層次，杜絕傷害學生身心健康事件的發生。（6分）4、教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。（錯）答：這種說法是錯誤的。（2分）教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發展。（2分）教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優生的健康成長。（3分）對差生的歧視是完全沒有理由的。事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發展潛力。對他們的歧視會造成其身心的傷害。（3分）5、語言是教師整體形象塑造的重要組成部分。（對）答：（1）這句話正確。（1分）（2）語言是教師在教育活動中使用的最主要手段，教師的語言技巧是其魅力所在。（3分）（3）教師的語言要規范純潔，準確鮮明，生動幽默，要善于運用語言的力量啟動學生求知的欲望，撥動學生上進的心弦把知識真理和美好的感情送進學生心田。（3分）教師的語言還要情理結合，讓學生知曉做人的道理，讓學生在思想上認同以后再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質。（3分）6、心理健康的教師應樂于與學生、家長、同事、領導建立良好的合作關系，具有集體生活的能力。（正確）7、“教師打罵學生的行為其實也沒什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學生負責。”（錯）答：這一說法表面看來教師存有好心，但其實是一種倫理觀念上的誤區，違背了“關愛學生”這一重要的職業道德。無視學生的人格和尊嚴。因為在這樣的倫理觀念中，并沒有把學生當作和自己一樣是個有人的尊嚴的人，并沒有把學生當作和自己一樣在地位上平等的人；這種愛具有很大的局限性，在實踐中常常表現是一種無視學生人格尊嚴和人格平等的愛；教師對學生的那種"打是親密無間罵是愛"的做法，在實際上往往不知不覺地會造成對學生人格尊嚴的傷害和對學生合法權益的剝奪，對身心健康的摧殘。8、沒有懲罰的教育是不完整的教育。答：此言有一定的道理。教育不僅僅是改造人，是更注重喚醒人。當一個孩子犯了錯，就應該受到一定的懲罰。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負起責任。但懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。9、教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。答：觀點錯誤。教師的這種做法，很容易使那此自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感受。進而放棄某門功課的學習。教師不能因為學生家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的弟子。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚簿彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子依賴教師的基礎10、師德規范體系是由社會道德、家庭美德、職業道德三部分組成的道德答：①錯誤。②社會公德、家庭美德和職業道德是社會道德體系的三個領域。師德規范體系是由四種基本關系和三個基本層次組成。四種基本關系是：教師與教育事業的關系；教師與受教育者（學生）的關系；教師與其他教師及教師集體的關系；教師與家長及其他相關人員的關系；三個基本層次是：理想層次、原則層次和規則層次。③所以，這個錯誤混淆了師德規范體系與社會道德體系的區別。11、教師道德評價的依據就是看教師的道德行為的動機。答：①錯誤。②教師道德行為是道德動機的結果，動機的內容決定了行為的性質。只有懷著平等愛生之心和獻身教育事業的善良動機，才能產生循循善誘、誨人不倦的行為。但是，對道德行為的評價，不能僅僅依據動機，還要考慮行為的效果，而且要更加檢驗教師教育實踐及其取得的效果。只有考慮道德行為的實際效果，教師道德行為的評價才有現實意義。教師道德評價，必須堅持動機和效果的統一。③所以，光看動機或光看效果，都是片面的。12、現代科學技術的發展，產生了先進的教學機器，機器將要代替教師，學校要逐漸消亡。這種看法是否不正確？闡述您的理由。答：①錯誤。②先進的教學機器出現是現代科學技術發展的結果，機器代替教師成為可能，說明教學手段的先進。但是，機器教學永遠代替不了教師，不僅因為教學機器的設計和內容程序的編制需要懂得教育規律的教師，更重要的是學生心靈是不能用機器加工的，只有用教師的思想情感、意志和智慧去感染和熏陶。13、“作為一名教師就應無私奉獻，愛崗敬業，如對節假日補課不主動積極，那是師德低下的表現