安塞腰鼓教案教學設計安塞腰鼓教案教學設計.（通用2篇）

安塞腰鼓教案教學設計.篇1

第一課時

一、檢查預習

1.聯系上下文，體會下列詞語的意思。

忘情狂舞閃射火烈亢奮晦暗羈絆

碰撞搏擊燒灼奔突輻射翻飛淋漓

2.初讀課文，了解課文大致內容。

二、導入新課

同學們喜不喜愛"播滾'?喜不喜愛"勁舞'?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。大家在電視節目上看過陜西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家肯定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今日，我們就來學習篇描寫安塞腰鼓的散文，即劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會的。

放教學錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給同學以形象的感受，并調動同學的心情。要求同學邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

三、正課研討

1.要求同學談談自己看了錄像后的感想。在同學談觀感時，老師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的"絕活兒'，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的"表演'完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內涵是生命的激揚和渲瀉，是羈絆不住的力氣，是原始力氣的勃發、噴涌。

2.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或同學齊讀、輪讀、個別讀均可);然后給課文分段，歸納段意。(按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到"好像從來不曾響過'。其次段：從"但是'到"成了茫茫一片'。第三段：從"當它冥然而止的時候'到完。)

3.其次段可以分成幾層?(分成4層。第一層：從"但是'到"撞開了的那么一股勁'寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。其次層：從"好一個安塞腰鼓'到"隆隆隆隆的陣痛的發生和排解'。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從"好一個安塞腰鼓'到"那里再有這么厚這么厚的土層啊'。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。)

4.文章怎樣寫表演前的狀況?(從背景寫，是一片高粱地、絲溜溜的南風;從人物寫，是茂騰騰的后生;從性格寫，是樸實的;從神情寫，是沉穩而寧靜的;從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。)

5.這樣寫有什么好處?(為下文寫腰鼓表演蓄勢。)

6.安塞腰鼓的舞姿有什么特點?(壯闊、豪放、火烈。)

7.是怎樣寫的?(先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比方的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。)

8.這樣寫有什么好處?(運用比方使描寫的對象更加形象、生動、詳細。運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。)

9."這腰鼓'這一段用了那些反義詞?(空氣：冰冷～燥熱，陽光：舒適～飛濺，世界：困倦～亢奮)

10.運用反義詞寫有什么好處?(用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。)

11.假如說上面是實寫，那么，"使人想起'三段是怎樣寫?(虛寫。)

12.用虛寫有什么好處?(用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。)

13.聯想到什么?(聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。)

14."容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!'這句話怎么理解?(這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。)

四、課堂小結

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出了陜北人的性格特征。

安塞腰鼓教案教學設計.篇2

其次課時

一、抽查預習

閱讀課文，思索課后練習。

二、導入新課

上一節課我們學習了課文的第一段和其次段的第一層，這節課我們再來看看怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課研討

1.朗讀課文，留意讀出節奏、重音、感情。

2.文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?(用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響;其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴;第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的土浪、陣痛的發生和排解。)

3.這樣寫有什么好處?(用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。)

4.文章其次段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?(先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮亮的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農夫的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出心靈深處的感悟。)

5."黃土高原啊'這一段寫了什么?(寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。)

6.為什么說"多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。'?(這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓;由于江南的流水已經蝕消了生命的"元氣'，已經沒有承載這樣原始生命力氣的"厚土'了。)

7.其次段的第四層寫什么?(總結上面的三層的意思。從力氣、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發出來的力氣寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。)

8.倒數第四段中的"交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!'這幾個詞能不能對調?為什么?(不能。由于這幾個詞的排列按肯定的挨次。從小到大，從低到高，從中心到四周。)

9.為什么說"當它戛然而止的時候，世界特別的安靜，以至使人感到對她非常生疏'?(人們已經被生命的力氣所折服所感動所沸騰，當腰鼓"戛然而止'時，人們已經不習慣這樣安靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。)

10.怎樣理解"耳畔是一聲渺遠的雞聲'?(

當鼓聲停止后，人們仍沉醉在.中，似乎酷熱后的寂靜，這時以"雞啼'反襯安靜;雞聲是天亮的標志，是新的一天的開頭，是盼望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發出來的力氣，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會制造出一個嶄新的世界，這正是盼望所在。)

11.本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用?(句內部的排比："一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!'句與句之間的排比："狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。'段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出劇烈的思想感情。)

12.請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思索，并談談自己的理解。(我們的民族明顯經受了太多的苦痛和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能奇妙般地重新崛起，特殊是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人興奮和驕傲的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創新，勇于開拓，我們就肯定能夠再造輝煌。)

13.歸納文章的中心思想。(本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。)

14.歸納本文的寫作特點。(文章內容和形式高度統一，可從句式、修辭和節奏角度思索：①鏗鏘的短句;②激揚的排比;⑧疾猛的節奏。)