2014年3月7日辦好學前教育關注祖國未來2014年3月7日辦好學前教育關注祖國未來1導入：

幼兒教育是“根”的教育。俗話說：“三歲看大，七歲看老”。

隨著現代腦科學，心理學研究的發展，人們更認識到：0-3歲是人的一生中最重要的時期，身體素質、智力發展、個性品質都自此“打樁成形”。在兩三歲時，幼兒就突破了語言和學習的關口，三歲以前腦神經已經完成了60%的配線工作。

3歲、4歲孩子的智力已經相當于17歲時的50%。一旦錯過這個腦力開發的敏感期，以后可能花幾倍的努力都無法彌補。培根壯苗導入：幼兒教育是“根”的教育。培根2第一章學前教育的概念第二章學前兒童觀第三章學前教育觀辦好學前教育關注祖國未來第一章學前教育的概念辦好學前教育關注祖國未來3第一章學前教育的概念第一節：學前教育的概念第二節：學前教育的機構形式第三節：學前教育學的研究對象和內容第一章學前教育的概念第一節：學前教育的4第一節學前教育的概念學前教育的概念

是對胎兒至進入小學前的兒童進行的教育、組織的活動和施加的影響。學前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育,共三個階段。第一節學前教育的概念學前教育的概念5第二節學前教育的機構形式1．托兒所2．幼兒園3．托幼園所一體化4．幼兒班5．兒童福利院6．SOS國際兒童村——收養孤兒的國際慈善組織。第二節學前教育的機構形式1．托兒所6第三節學前教育學的研究對象和內容（一）學前教育學的概念是專門研究學前教育現象，提示學前教育規律的一門科學。（二）研究內容包括：兒童觀、教育觀、學前教育的目標與任務、學前教育課程、幼兒園社會教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導、幼兒園教師（三）學前教育的理論與實踐1、學前教育思想的產生2、學前教育理論的建立第三節學前教育學的研究對象和內容（一）學前教育學的概念7（三）學前教育的理論與實踐1、學前教育思想的產生柏拉圖亞里斯多德夸美紐斯盧梭裴斯泰洛齊柏拉圖：《理想國》，最先論述了兒童優生優育的問題，兒童的公共教育問題。亞里斯多德：三個發展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習慣夸美紐斯：《大教學論》《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學前教育必須遵循兒童的自然，感官教育是學前兒童學習的基礎等教育思想。盧梭：《愛彌兒》，強調教育回歸自然，主張按照兒童的自然發展歷程來進行教育。教育從封閉走向開放，強調教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應教育機構。裴斯泰洛齊：《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應以感官教育為基礎，兒童學習的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。第三節學前教育學的研究對象和內容（三）學前教育的理論與實踐柏拉圖亞里斯多德夸美紐斯盧8福祿貝爾陶行知陳鶴琴學前教育學從教育科學中分離出來，成為一門獨立的學科，是伴隨著學前教育機構的建立而開始的。學前教育機構的建立，促進了學前教育理論的發展。

國際學前教育理論的建立中國學前教育理論的發展蒙臺梭利

（三）學前教育的理論與實踐2、學前教育理論的建立第三節學前教育學的研究對象和內容福祿貝爾陶行知陳鶴琴學前教育學從教育科學中分離出來，成為一門9福祿貝爾教育理論

1、學前教育非常重要，它關系到國家的命運和前途。2、學前教育要全面（五大領域）德國學前教育家，1840年創辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統地提出了幼兒園教育理論，他對于學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。福祿貝爾教育理論1、學前教育非常重要，它關系到國家的命運和103、教育應當遵循兒童發展之自然。活動是人最重要的本能，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發展。（戶外活動和室內區域活動，尤其是戶外活動，每天不低于兩小時，但是我們的老師在這方面好像很茫然，不知道怎樣組織有效的戶外活動，給大家分享一段視頻）福祿貝爾教育理論

德國學前教育家，1840年創辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統地提出了幼兒園教育理論，他對于學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。3、教育應當遵循兒童發展之自然。活動是人最重要的本能，主張幼114、強調游戲的教育價值（<<幼兒教育指導綱要>>就明確提出游戲是幼兒教育的最基本形式），福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。（1）他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的（2）他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義（3）他還認為游戲中玩具是必需的。他根據兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創造了一種操作物——“恩物”。5、要加強對學前兒童的指導福祿貝爾教育理論

德國學前教育家，1840年創辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統地提出了幼兒園教育理論，他對于學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。4、強調游戲的教育價值（<<幼兒教育指導綱要>>就明確提出游121、學前教育必須了解兒童心理發展的觀點，兒童心理有吸引力、敏感期2、兒童有發展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現。20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創辦了“兒童之家”，1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論1、學前教育必須了解兒童心理發展的觀點，兒童心理有吸引力、敏133、重視教育環境在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。環境具有以下特點：（1）自由發展的環境，有助于兒童創造自我和自我實現（2）有秩序的環境，兒童能在那里安靜而有規律的生活（3）生氣勃勃的環境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。（4）一個愉快的環境，幾乎所有的東西都為兒童準備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創辦了“兒童之家”，1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論3、重視教育環境20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。190144、重視兒童的自我教育，注重感官訓練蒙認為3—6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練。因此，她專門設計了教具。教具的特點是：簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導時機。20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創辦了“兒童之家”，1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論4、重視兒童的自我教育，注重感官訓練20世紀上半葉意大利著名155、教師的作用在蒙氏教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。他認為幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的.20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創辦了“兒童之家”，1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論5、教師的作用20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。190716

他創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。強調學前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統的教學法。（在玩中學）

提出當時的學前教育犯三大病：外國病、花錢病、富貴病陶行知教育理論他創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。強調學前教育17（1）他指出學前教育對于兒童一生的發展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。（2）他強調學前教育要考慮兒童的特點。陳鶴琴是我國現代著名的學前教育專家，在他為中國幼兒教育事業走向現代化而不懈努力的一生中，從理論創立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（1）他指出學前教育對于兒童一生的發展至關重要，關系到國家的18（3）他指出要對兒童進行全面發展的教育主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養兒童的良好道德品質；三要培養兒童對自然美、社會美、藝術美的認識、發展藝術才能；四要重視兒童的感覺訓練和智力發展，特別是觀察力的提高等。陳鶴琴是我國現代著名的學前教育專家，在他為中國幼兒教育事業走向現代化而不懈努力的一生中，從理論創立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（3）他指出要對兒童進行全面發展的教育陳鶴琴是我國現代著名的19（4）他提出幼兒教育要注意多樣性兒童是在“大自然、大社會”中學習（5）教師要對幼兒加以指導。陳鶴琴是我國現代著名的學前教育專家，在他為中國幼兒教育事業走向現代化而不懈努力的一生中，從理論創立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（4）他提出幼兒教育要注意多樣性陳鶴琴是我國現代著名的學前教20辦好學前教育關注祖國未來第一章學前教育的概念第二章學前兒童觀第三章學前教育觀辦好學前教育關注祖國未來21第一節、兒童觀的概念第二節、兒童的發展演變第二章學前兒童觀第一節、兒童觀的概念第二章學前兒童觀22兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態度的總和。主要涉及兒童的地位與權利、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發展的形式與原因等。第一節、兒童觀的概念兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態度的總和。第一節、兒童觀的23一、兒童觀的界說二、正確兒童觀的樹立第二節、兒童的發展演變一、兒童觀的界說第二節、兒童的發展演變24一、兒童觀的界說1、兒童是“小大人”（MiniatureAdult）2、兒童是“種子”3、兒童是“空白板”4、兒童是“成長的植物”5、兒童就是“兒童”6、杜威的兒童觀：兒童是中心7、愛倫凱：“二十世紀是兒童的世紀”8、二十世紀至今，人們在為兒童的世紀做出努力。第二節、兒童的發展演變一、兒童觀的界說第二節、兒童的發展演變251989《兒童權利公約》中指出，兒童具有生存權、發展權、受教育權、受保護權、參與權。第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展1989《兒童權利公約》中指出，兒童具有生存權、發展權、受教26（一）生物因素是兒童成長的生理基礎（二）社會因素是兒童成長的關鍵條件第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展（一）生物因素是兒童成長的生理基礎第二節、兒童的發展演變二27兒童的發展有極大的潛力兒童發展的潛力只有通過適當的環境和教育才能激發出來。第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展兒童的發展有極大的潛力第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀28兒童在不同年齡階段具有不同的身心發展特征兒童的發展呈現出階段性第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展兒童在不同年齡階段具有不同的身心發展特征第二節、兒童的發展演29（一）性別差異（二）個性差異（三）文化差異第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展（一）性別差異第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立30操作活動、交往活動第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展操作活動、交往活動第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹31生理、心理、精神、道德、社會性的發展是兒童發展的各個方面，彼此構成一個整體，互相聯系，彼此制約。第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展生理、心理、精神、道德、社會性的發展是兒童發展的各個方面，彼32辦好學前教育關注祖國未來第一章學前教育的概念第二章學前兒童觀第三章學前教育觀辦好學前教育關注祖國未來33第一節學前教育的價值第二節學前教育的發展第三節學前教育的目標第四節科學學前教育觀的樹立第三章學前教育觀第一節學前教育的價值第三章學前教育觀34第一節學前教育的價值1、促進兒童當時當下的發展2、為入小學作好準備3、為兒童的終身發展打基礎第三章學前教育觀第一節學前教育的價值第三章學前教育觀35第二節學前教育的發展學前教育機構的發展1903年，我國第一個正式的幼教機構湖北武昌創辦的“湖北幼稚園”。第三章學前教育觀第二節學前教育的發展第三章學前教育觀36第三節學前教育的目標一、我國學前教育的目標二、外國學前教育目標的比較第三章學前教育觀第三節學前教育的目標第三章學前教育觀37

（一）托兒所的保教目標托兒所：是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構。1981年，衛生部婦幼所頒發的《三歲前小兒教養大綱》中提出托兒所的教育任務：“要培養小兒在德、智、體、美各方面得到發展，為造就體魄健壯，智力發達、品德良好的社會主義新一代打好基礎”托兒所教育任務的具體要求：1．發展小兒的基本動作，進行適當的體格訓練2．發展小兒模仿、理解和運用語言的能力3．培養小兒友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好品德4．培養小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習慣。第三節學前教育的目標

一、我國學前教育的目標（一）托兒所的保教目標第三節學前教育的目標

一、我38（二）幼兒園的保教目標1996年國家教委頒發了《幼兒園工作章程》，明確規定了幼兒園的任務是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”幼兒園保育教育的目標：1、促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣。2、培養幼兒的學習興趣和求知欲望，發展幼兒智力，培養正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。3、萌發幼兒愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養他們誠實、自信、友愛、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。4、培養初步的感受美和表現美的情趣和能力

第三節學前教育的目標

一、我國學前教育的目標（二）幼兒園的保教目標第三節學前教育的目標

一、39（三）比較托兒所與幼兒園目標的差異1、保育、教育；（托兒所重點放在幼兒的保育上，而幼兒園則更注重兒童全面發展）2、健康，日常生活活動；

第三節學前教育的目標

一、我國學前教育的目標（三）比較托兒所與幼兒園目標的差異第三節學前教育的目40第三節學前教育的目標

二、外國學前教育目標的比較

美國學前教育的目標：（1）讓兒童獨立地、主動地成長。（2）發展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制（3）學習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環境中感到安全和被撫愛。（4）學習與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗。（5）使男女兒童同等地發展個性與才能。（6）初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營養（7）發展與聯系大肌肉動作與小肌肉動作。（8）初步認識及支配周圍環境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發展，鼓勵兒童積累和運用知識。（9）發展語言，學習新的詞匯，并理解別人的語言，（10）發展對周圍環境的積極情感，發展積極的自我意識和自信心。第三節學前教育的目標

二、外國學前教育目標的比較41

日本的學前教育目標（1）讓幼兒在幼兒園里體驗集體生活的態度和團結互助、自主自律精神的萌芽；（2）培養幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習慣，并使其身體的各個技能得到和諧的發展；（3）培養幼兒正確理解和對待其社會生活現象的初步觀念；（4）正確知道幼兒學會語言的使用方法，培養他們對童話、連環畫等的興趣；（5）使用音樂、游戲、繪畫等方法，培養幼兒對創造性表現發生興趣。

第三節學前教育的目標

二、外國學前教育目標的比較日本的學前教育目標第三節學前教育的目標

二、42

第三節學前教育的目標

二、外國學前教育目標的比較相同：都重視全面和諧發展差異：（1）我國較關注豐富知識、培養能力外國較關注培養興趣和求知欲，重視兒童讀寫算的初步技能。（2）我國較注重形成兒童良好習慣外國較注重兒童的主動性、積極性和創造性第三節學前教育的目標

二、外國學前教育目標的比較相同：都43第四節科學學前教育觀的樹立一、熱愛兒童1、教師熱愛并公平對待每一個兒童2、關心兒童、愛護兒童3、理智的愛第四節科學學前教育觀的樹立一、熱愛兒童44第四節科學學前教育觀的樹立二、尊重兒童1、信任兒童2、尊重兒童年隱私3、鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心4、保護兒童的自尊心5、杜絕體罰第四節科學學前教育觀的樹立二、尊重兒童45第四節科學學前教育觀的樹立三、全面教育兒童幼兒園全面發展教育是提以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。體、智、德、美四育之間的關系1、體智德美四育在幼兒發展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能互相取代。2、四育各方面的發展與其他方面的發展相互促進、相互滲透，相互制約，不可分割第四節科學學前教育觀的樹立三、全面教育兒童46第四節科學學前教育觀的樹立四、寓教于活動之中1、為兒童提供操作活動、游戲活動、教學活動、勞動活動的機會2、為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機會第四節科學學前教育觀的樹立四、寓教于活動之中47第四節科學學前教育觀的樹立五、教育要兒童化不能“小學化”、“成人化”1、內容選擇時，從兒童的生活經驗入手，兒童學習粗淺的知識技能2、方法運用上，注意直觀、生動，激發幼兒的興趣。第四節科學學前教育觀的樹立五、教育要兒童化48第四節科學學前教育觀的樹立六、多種教育形式結合（以往我們只注重集體教育活動，而現在則提倡區域教學和集體教學相結合）集體、小組、個人多種教育組織形式第四節科學學前教育觀的樹立六、多種教育形式結合（以往我們只49第四節科學學前教育觀的樹立七、因兒童施教兒童的行為、興趣、愛好、才能等各方面的差異都要求教師因材施教。第四節科學學前教育觀的樹立七、因兒童施教50第四節科學學前教育觀的樹立八、爭取家庭配合（家園共育的重要性）1、向家長宣傳學前教育法規的精神，使家長能正確的理解學前教育2、利用兒童入園的時間，及時與家長溝通。3、教給家長一些衛生保健知識，使家長能夠幫助孩子形成正確的衛生習慣。4、教給家長一些教育知識，使家長能掌握教育孩子的主動權。5、幫助家長解決面臨的疑難雜癥。6、組織家長一起開展活動，使家長增強教育孩子的責任感和義務感。第四節科學學前教育觀的樹立八、爭取家庭配合（家園共育的重要51幼兒園園長培訓班學前教育基礎知識52演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！532014年3月7日辦好學前教育關注祖國未來2014年3月7日辦好學前教育關注祖國未來54導入：

幼兒教育是“根”的教育。俗話說：“三歲看大，七歲看老”。

隨著現代腦科學，心理學研究的發展，人們更認識到：0-3歲是人的一生中最重要的時期，身體素質、智力發展、個性品質都自此“打樁成形”。在兩三歲時，幼兒就突破了語言和學習的關口，三歲以前腦神經已經完成了60%的配線工作。

3歲、4歲孩子的智力已經相當于17歲時的50%。一旦錯過這個腦力開發的敏感期，以后可能花幾倍的努力都無法彌補。培根壯苗導入：幼兒教育是“根”的教育。培根55第一章學前教育的概念第二章學前兒童觀第三章學前教育觀辦好學前教育關注祖國未來第一章學前教育的概念辦好學前教育關注祖國未來56第一章學前教育的概念第一節：學前教育的概念第二節：學前教育的機構形式第三節：學前教育學的研究對象和內容第一章學前教育的概念第一節：學前教育的57第一節學前教育的概念學前教育的概念

是對胎兒至進入小學前的兒童進行的教育、組織的活動和施加的影響。學前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育,共三個階段。第一節學前教育的概念學前教育的概念58第二節學前教育的機構形式1．托兒所2．幼兒園3．托幼園所一體化4．幼兒班5．兒童福利院6．SOS國際兒童村——收養孤兒的國際慈善組織。第二節學前教育的機構形式1．托兒所59第三節學前教育學的研究對象和內容（一）學前教育學的概念是專門研究學前教育現象，提示學前教育規律的一門科學。（二）研究內容包括：兒童觀、教育觀、學前教育的目標與任務、學前教育課程、幼兒園社會教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導、幼兒園教師（三）學前教育的理論與實踐1、學前教育思想的產生2、學前教育理論的建立第三節學前教育學的研究對象和內容（一）學前教育學的概念60（三）學前教育的理論與實踐1、學前教育思想的產生柏拉圖亞里斯多德夸美紐斯盧梭裴斯泰洛齊柏拉圖：《理想國》，最先論述了兒童優生優育的問題，兒童的公共教育問題。亞里斯多德：三個發展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習慣夸美紐斯：《大教學論》《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學前教育必須遵循兒童的自然，感官教育是學前兒童學習的基礎等教育思想。盧梭：《愛彌兒》，強調教育回歸自然，主張按照兒童的自然發展歷程來進行教育。教育從封閉走向開放，強調教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應教育機構。裴斯泰洛齊：《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應以感官教育為基礎，兒童學習的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。第三節學前教育學的研究對象和內容（三）學前教育的理論與實踐柏拉圖亞里斯多德夸美紐斯盧61福祿貝爾陶行知陳鶴琴學前教育學從教育科學中分離出來，成為一門獨立的學科，是伴隨著學前教育機構的建立而開始的。學前教育機構的建立，促進了學前教育理論的發展。

國際學前教育理論的建立中國學前教育理論的發展蒙臺梭利

（三）學前教育的理論與實踐2、學前教育理論的建立第三節學前教育學的研究對象和內容福祿貝爾陶行知陳鶴琴學前教育學從教育科學中分離出來，成為一門62福祿貝爾教育理論

1、學前教育非常重要，它關系到國家的命運和前途。2、學前教育要全面（五大領域）德國學前教育家，1840年創辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統地提出了幼兒園教育理論，他對于學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。福祿貝爾教育理論1、學前教育非常重要，它關系到國家的命運和633、教育應當遵循兒童發展之自然。活動是人最重要的本能，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發展。（戶外活動和室內區域活動，尤其是戶外活動，每天不低于兩小時，但是我們的老師在這方面好像很茫然，不知道怎樣組織有效的戶外活動，給大家分享一段視頻）福祿貝爾教育理論

德國學前教育家，1840年創辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統地提出了幼兒園教育理論，他對于學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。3、教育應當遵循兒童發展之自然。活動是人最重要的本能，主張幼644、強調游戲的教育價值（<<幼兒教育指導綱要>>就明確提出游戲是幼兒教育的最基本形式），福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。（1）他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的（2）他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義（3）他還認為游戲中玩具是必需的。他根據兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創造了一種操作物——“恩物”。5、要加強對學前兒童的指導福祿貝爾教育理論

德國學前教育家，1840年創辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，系統地提出了幼兒園教育理論，他對于學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科做出了巨大貢獻。4、強調游戲的教育價值（<<幼兒教育指導綱要>>就明確提出游651、學前教育必須了解兒童心理發展的觀點，兒童心理有吸引力、敏感期2、兒童有發展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現。20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創辦了“兒童之家”，1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論1、學前教育必須了解兒童心理發展的觀點，兒童心理有吸引力、敏663、重視教育環境在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。環境具有以下特點：（1）自由發展的環境，有助于兒童創造自我和自我實現（2）有秩序的環境，兒童能在那里安靜而有規律的生活（3）生氣勃勃的環境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。（4）一個愉快的環境，幾乎所有的東西都為兒童準備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創辦了“兒童之家”，1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論3、重視教育環境20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。190674、重視兒童的自我教育，注重感官訓練蒙認為3—6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練。因此，她專門設計了教具。教具的特點是：簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導時機。20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創辦了“兒童之家”，1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論4、重視兒童的自我教育，注重感官訓練20世紀上半葉意大利著名685、教師的作用在蒙氏教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。他認為幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的.20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創辦了“兒童之家”，1909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論5、教師的作用20世紀上半葉意大利著名的兒童教育家。190769

他創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。強調學前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統的教學法。（在玩中學）

提出當時的學前教育犯三大病：外國病、花錢病、富貴病陶行知教育理論他創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。強調學前教育70（1）他指出學前教育對于兒童一生的發展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。（2）他強調學前教育要考慮兒童的特點。陳鶴琴是我國現代著名的學前教育專家，在他為中國幼兒教育事業走向現代化而不懈努力的一生中，從理論創立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（1）他指出學前教育對于兒童一生的發展至關重要，關系到國家的71（3）他指出要對兒童進行全面發展的教育主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養兒童的良好道德品質；三要培養兒童對自然美、社會美、藝術美的認識、發展藝術才能；四要重視兒童的感覺訓練和智力發展，特別是觀察力的提高等。陳鶴琴是我國現代著名的學前教育專家，在他為中國幼兒教育事業走向現代化而不懈努力的一生中，從理論創立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（3）他指出要對兒童進行全面發展的教育陳鶴琴是我國現代著名的72（4）他提出幼兒教育要注意多樣性兒童是在“大自然、大社會”中學習（5）教師要對幼兒加以指導。陳鶴琴是我國現代著名的學前教育專家，在他為中國幼兒教育事業走向現代化而不懈努力的一生中，從理論創立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（4）他提出幼兒教育要注意多樣性陳鶴琴是我國現代著名的學前教73辦好學前教育關注祖國未來第一章學前教育的概念第二章學前兒童觀第三章學前教育觀辦好學前教育關注祖國未來74第一節、兒童觀的概念第二節、兒童的發展演變第二章學前兒童觀第一節、兒童觀的概念第二章學前兒童觀75兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態度的總和。主要涉及兒童的地位與權利、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發展的形式與原因等。第一節、兒童觀的概念兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態度的總和。第一節、兒童觀的76一、兒童觀的界說二、正確兒童觀的樹立第二節、兒童的發展演變一、兒童觀的界說第二節、兒童的發展演變77一、兒童觀的界說1、兒童是“小大人”（MiniatureAdult）2、兒童是“種子”3、兒童是“空白板”4、兒童是“成長的植物”5、兒童就是“兒童”6、杜威的兒童觀：兒童是中心7、愛倫凱：“二十世紀是兒童的世紀”8、二十世紀至今，人們在為兒童的世紀做出努力。第二節、兒童的發展演變一、兒童觀的界說第二節、兒童的發展演變781989《兒童權利公約》中指出，兒童具有生存權、發展權、受教育權、受保護權、參與權。第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展1989《兒童權利公約》中指出，兒童具有生存權、發展權、受教79（一）生物因素是兒童成長的生理基礎（二）社會因素是兒童成長的關鍵條件第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展（一）生物因素是兒童成長的生理基礎第二節、兒童的發展演變二80兒童的發展有極大的潛力兒童發展的潛力只有通過適當的環境和教育才能激發出來。第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展兒童的發展有極大的潛力第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀81兒童在不同年齡階段具有不同的身心發展特征兒童的發展呈現出階段性第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展兒童在不同年齡階段具有不同的身心發展特征第二節、兒童的發展演82（一）性別差異（二）個性差異（三）文化差異第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展（一）性別差異第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立83操作活動、交往活動第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展操作活動、交往活動第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹84生理、心理、精神、道德、社會性的發展是兒童發展的各個方面，彼此構成一個整體，互相聯系，彼此制約。第二節、兒童的發展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發展的潛力要及時挖掘4、兒童的發展是連續不斷的5、兒童的發展具有差異性6、兒童通過活動而發展7、兒童作為一個整體來發展生理、心理、精神、道德、社會性的發展是兒童發展的各個方面，彼85辦好學前教育關注祖國未來第一章學前教育的概念第二章學前兒童觀第三章學前教育觀辦好學前教育關注祖國未來86第一節學前教育的價值第二節學前教育的發展第三節學前教育的目標第四節科學學前教育觀的樹立第三章學前教育觀第一節學前教育的價值第三章學前教育觀87第一節學前教育的價值1、促進兒童當時當下的發展2、為入小學作好準備3、為兒童的終身發展打基礎第三章學前教育觀第一節學前教育的價值第三章學前教育觀88第二節學前教育的發展學前教育機構的發展1903年，我國第一個正式的幼教機構湖北武昌創辦的“湖北幼稚園”。第三章學前教育觀第二節學前教育的發展第三章學前教育觀89第三節學前教育的目標一、我國學前教育的目標二、外國學前教育目標的比較第三章學前教育觀第三節學前教育的目標第三章學前教育觀90

（一）托兒所的保教目標托兒所：是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構。1981年，衛生部婦幼所頒發的《三歲前小兒教養大綱》中提出托兒所的教育任務：“要培養小兒在德、智、體、美各方面得到發展，為造就體魄健壯，智力發達、品德良好的社會主義新一代打好基礎”托兒所教育任務的具體要求：1．發展小兒的基本動作，進行適當的體格訓練2．發展小兒模仿、理解和運用語言的能力3．培養小兒友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好品德4．培養小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習慣。第三節學前教育的目標

一、我國學前教育的目標（一）托兒所的保教目標第三節學前教育的目標

一、我91（二）幼兒園的保教目標1996年國家教委頒發了《幼兒園工作章程》，明確規定了幼兒園的任務是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”幼兒園保育教育的目標：1、促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣。2、培養幼兒的學習興趣和求知欲望，發展幼兒智力，培養正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。3、萌發幼兒愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養他們誠實、自信、友愛、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。4、培養初步的感受美和表現美的情趣和能力

第三節學前教育的目標

一、我國學前教育的目標（二）幼兒園的保教目標第三節學前教育的目標

一、92（三）比較托兒所與幼兒園目標的差異1、保育、教育；（托兒所重點放在幼兒的保育上，而幼兒園則更注重兒童全面發展）2、健康，日常生活活動；

第三節學前教育的目標

一、我國學前教育的目標（三）比較托兒所與幼兒園目標的差異第三節學前教育的目93第三節學前教育的目標

二、外國學前教育目標的比較

美國學前教育的目標：（1）讓兒童獨立地、主動地成長。（2）發展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制