教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字，理解詩句2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情3、有感情朗讀、背誦這首詩4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一張教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？〔釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留〕3、今天也用這“五字法〞理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀4、介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有幽默。5、下面光看題目意思：宿：過夜新市：地名二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1、指名讀，檢查讀的情況。2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3、齊讀一、二句：A、 寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)理解時(shí)“調(diào)〞一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑B、 齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭為什么沒形成樹蔭？〔因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大〕。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)〞枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？〔麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑?！矯、同桌對(duì)說這兩句詩意指句說齊讀這兩句〔多媒體出示畫面〕多媒體出示后兩句畫面〔齊讀三、四句〕4、理解三、四句：A、 抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑急走：快跑詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？B、 女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C、 兩句詩意連起來，指名說詩意D、 再看圖〔后兩句動(dòng)畫圖〕這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋〞這叫動(dòng)態(tài)描寫〔板書〕，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。E、 自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？F、 檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？〔多媒體出示〕2、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？［想象練說］〔幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……〕3、邊想象畫面邊背誦。〔配樂〕五、 繪幅彩畫，深化理解。1、 這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？〔籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花〕2、 在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃〔綠〕〔黃〕補(bǔ)充板書，完成板書。3、 自由動(dòng)手繪畫?！才錁贰场参覀儗W(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？〕4、 評(píng)析學(xué)生作品〔實(shí)物投影打出〕六、 課外延伸，引導(dǎo)練筆按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋〞等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。四、板書：詩宿新市徐公店情喜愛畫：籬落、一徑、枝頭〔靜〕畫追入兒童黃蝶菜花〔動(dòng)〕意色：黃〔綠〕〔黃〕教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40?41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走〞等詞語的內(nèi)容意思。教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說說這首詩的意思。教具準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、穩(wěn)固練習(xí)1、 指出背誦《絕句》2、 指名說說絕句的意思。二、 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)三、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》1、 〔繼續(xù)運(yùn)用“四步法〞學(xué)懂古詩?！场?〕題。板書后，“宿〞，住?！靶率楔暿堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣?！靶旃戗曅招斓娜碎_的客店，“公〞，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。2、 學(xué)生自學(xué)古詩?！?〕自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題〔2〕檢查自學(xué)效果〈1〉認(rèn)讀生字〈2〉檢查〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。3、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩理解詞語，讀懂詞句?！?〕理解第1句：“疏疏〞是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆〞、“徑〞“深〞各是什么意思？答復(fù)后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。2〕理解第2句：誰能說說“枝頭〞、“未成蔭〞的意。枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭?！?〕理解第3句：誰能說說這句詩的意思？教師講述：“急走〞是奔跑的意思。這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶?！?〕說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。4、說出詩意，感受意境?！?〕自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說〔2〕集體朗讀，指名說說全詩的意思。5、體會(huì)感情，背誦默寫?！?〉討論后，教師小結(jié)：〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉四、布置課堂作業(yè)許多老師對(duì)古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式〞地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講又怕煮“夾生飯〞。那么怎樣才能做到既不“填鴨〞，又能把“飯〞煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。3、有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。1、 指名學(xué)生讀詩正音："疏"讀Shu不讀Su。2、 利用工具書自學(xué)古詩〔分四人組〕，理解詩的字、詞、句意。3、 教師檢查自學(xué)效果。1〕檢查對(duì)字、詞、句理解的情況?！?〕分句解釋詩意〔同學(xué)們相互補(bǔ)充〕。〔3〕教師小結(jié)后解題，介紹作用。1、根據(jù)詩意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫〔指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫〕。2、師生評(píng)畫?！?〕評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰〞的詩義。〔2〕評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的'小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。〔3〕修改自己的畫。1、師：古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作生：搖頭晃腦。師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。請(qǐng)一位學(xué)生用“/〃“||〃“…〃畫出這首詩的節(jié)奏?！不脽舫鍪荆骸啊ū硎緮嚅_拖韻的時(shí)間短，“／〞表示斷開拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||〞表示斷開拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。〕籬落/疏疏||一徑…深，樹頭/花落||未成…陰。兒童/急走||追黃…蝶，飛入/菜花||無處…尋。師：哪位學(xué)生表演一下〔一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活潑?！?、討論：此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢五、練習(xí)1、 在自己的作品右側(cè)附上這首詩〔要求默寫〕。2、 在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。3、 將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。［評(píng)：這位老師的古詩教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原那么，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。］以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》2、鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下根底?！?〕照樣子填詞。例：了〔?！乘蕖病郴h〔〕未〔〕追〔〕尋〔〕〔2〕交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指〞的作用。3、出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容?！?〕圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么〞這一問題展開討論。〔2〕宣布游戲規(guī)那么：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖〞〔擴(kuò)句〕起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦〞〔縮句〕下去?！?〕開始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。〔“瘦〞的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋?！芭吱暤慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長(zhǎng)得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中?！场?〕交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。4、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。5、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。［評(píng)點(diǎn)］古詩教學(xué)