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文檔簡介

.@:第3頁匠心獨運巧妙解詞朗讀是語文教學中的重要環節。是訓練學生理解課文，進步學生語言表達才能，豐富學生的想象力的重要途徑。語文課程標準明確提出：在語文教學中應鼓勵學生多誦讀，在誦讀理論中增加積累，開展語感，加深體驗與領悟。也就是說語文教學要讓學生在讀中學，在讀中悟。那么，培養學生有感情地朗讀課文就顯得尤為重要了。為此，作為語文老師的我在“讀〞上也花了很大功夫，但總覺得收效甚微。那天有幸聆聽了一位老師的?搭石?一課，給我留下了比較深化的印象，讓我對指導朗讀有豁然開朗的感覺。把我感悟最深的地方寫出來與大家共享。?搭石?一文的第三段是這樣的：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。老師在指導學生感情朗讀這個自然段時是這樣安排的：１、先讓學生試讀本段。２、然后抓重點詞句指導學生朗讀，比方：協調有序、清波漾漾、人影綽綽等詞。在指導學生理解“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。〞一句時，老師先抽出一豎排學生隔一充當“前面和后面的〞，然后老師引讀“前面的──〞，學生對讀“抬起腳來〞，老師引讀“后面的──〞，學生對讀“緊跟上去〞；老師讀“前面的──〞，學生讀“抬起腳來〞，老師讀“后面的──〞，學生讀“緊跟上去〞……接著老師又擴大學生參與面，讓學生分成左右兩大組進展師生對讀，在師生對讀的過程中，學生體會到了一行人過搭石的那種緊走搭石慢過橋、協調有序的美景。３、接下來老師巧妙的把本段文字變成詩一樣的行文，讓學生讀出詩的節奏、詩的韻律。詩文是這樣的：每當后面的上工緊跟上去下工踏踏的聲音一行人像輕快的音樂走搭石的時候清波漾漾動作人影綽綽是那么協調有序給人前面的畫一般的美感抬起腳來４、讓學生在掌握了詩文韻律的根底上，最后讓學生又回到課文中去讀這一自然段，這時，學生已水到渠成、能美美地讀本段了，在美讀中學生的感情已上升到景美、人美、情更美的最高境界……到這里，我們已深深感覺到這位老師指導朗讀的高明和巧妙之處。指導朗讀的方法多種多樣，只要我們因材施教、因文而宜、因學生而宜，

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