3下午好!下午好!非常榮幸能在這兒和大家分享、聆聽班主任管理經驗。同時,作為第一個上臺的老師,心里更是誠惶誠恐。非常榮幸能在這兒和大家分享、聆聽班主任管理經驗。同時,作為第一個上臺的老師,心里更是誠惶誠恐。直跳。第二,說來慚愧,對于班級管理,我不見的比在坐的任何一位做想法吧。直跳。第二,說來慚愧,對于班級管理,我不見的比在坐的任何一位做想法吧。班級管理,重在用心班級管理,重在用心其實這是一個很俗的題目,空、大、上,或許大家都會說:大道理形的道理都會化為有形的實踐,讓你伸手可摸,睜眼可見。其實這是一個很俗的題目,空、大、上,或許大家都會說:大道理形的道理都會化為有形的實踐,讓你伸手可摸,睜眼可見。何謂用心,就是信任心、表揚心、愛心。何謂用心,就是信任心、表揚心、愛心。首先,把對孩子的信任放到班級管理的首位。首先,把對孩子的信任放到班級管理的首位。我認為班主任要樹立這樣一個觀點:班級不是學校的,不是老師我認為班主任要樹立這樣一個觀點:班級不是學校的,不是老師班級管理的輔助的手段和工具,而真正的管理者應該是孩子,我們管班級管理的輔助的手段和工具,而真正的管理者應該是孩子,我們管理的真正目的是為了不管理,是為了讓孩子自己管理自己。因為只有他們彼此朝夕相處,只有他們能夠互相了解,只有他們才是班級事件的第一目擊者,對于班級的狀況,對于他人的動向,你難道能說校長、班主任能了解的比他們更清楚?理的真正目的是為了不管理,是為了讓孩子自己管理自己。因為只有他們彼此朝夕相處,只有他們能夠互相了解,只有他們才是班級事件的第一目擊者,對于班級的狀況,對于他人的動向,你難道能說校長、班主任能了解的比他們更清楚?那么如何培養孩子的管理能力?就是充分信任孩子,信任班級的孩子都比較熟悉,而且特別羨慕我。我不在的時候,她既是一名學生,這些都源于信任孩子。那么如何培養孩子的管理能力?就是充分信任孩子,信任班級的孩子都比較熟悉,而且特別羨慕我。我不在的時候,她既是一名學生,這些都源于信任孩子。所以,要信任孩子,相信孩子,在某些時候,信任是提升孩子管理能力的催化劑。要培養好班級管理的小助手,更要培養出一個能干的小班長,你在或不在,都要充分的放手,放權,給予班長獨立處理事情的空間,長此以往,孩子的管理能力自然就上來了。所以,要信任孩子,相信孩子,在某些時候,信任是提升孩子管理能力的催化劑。要培養好班級管理的小助手,更要培養出一個能干的小班長,你在或不在,都要充分的放手,放權,給予班長獨立處理事情的空間,長此以往,孩子的管理能力自然就上來了。其次,班主任時刻要有一顆對孩子的表揚心。其次,班主任時刻要有一顆對孩子的表揚心。度和影響力,通過轉述第三者的話來對孩子進行表揚。度和影響力,通過轉述第三者的話來對孩子進行表揚。比如,據說上周三早上上操,我家兒子鄭宇航就因為在那交頭接耳,被劉敏敏提到前面國旗下站著亮相,結果不但震懾了我們班的孩在我面前夸開了,這個說:比如,據說上周三早上上操,我家兒子鄭宇航就因為在那交頭接耳,被劉敏敏提到前面國旗下站著亮相,結果不但震懾了我們班的孩在我面前夸開了,這個說:這個說:“昨天早操時,你家兒子鄭宇航被劉敏敏罰在旗桿下站,那臉紅的,頭低的,一個早操都沒敢抬一下哦。”這個說:“昨天早操時,你家兒子鄭宇航被劉敏敏罰在旗桿下站,那臉紅的,頭低的,一個早操都沒敢抬一下哦。”那個說:“最神的是人家不但給你管理班級,還給你上課哦,板書夠不著,踩著凳子寫”那個說:“最神的是人家不但給你管理班級,還給你上課哦,板書夠不著,踩著凳子寫”還有的說:“默完了字,排著隊一個個批改,儼然就是一個老師,而且沒有一個敢亂的……”還有的說:“默完了字,排著隊一個個批改,儼然就是一個老師,而且沒有一個敢亂的……”室去大張旗鼓的制造聲勢啊,轉述我們辦公室老師的表揚和對我的羨慕啊。這哪是夸我啊,夸誰哦,班長。老師都得像她學習,竟然想到讓鄭宇航站到國旗下的妙招,實在高。殺雞儆猴,沒有規矩何以成方圓,班級管理該“狠”時就得“狠”。如此一番,這表揚的威力和就出來了,不但劉敏敏高興、開心,我們班學生也無限的羨慕,連我都成她的偶像了,都得像他學習,這樣的威信如何不樹立?室去大張旗鼓的制造聲勢啊,轉述我們辦公室老師的表揚和對我的羨慕啊。這哪是夸我啊,夸誰哦,班長。老師都得像她學習,竟然想到讓鄭宇航站到國旗下的妙招,實在高。殺雞儆猴,沒有規矩何以成方圓,班級管理該“狠”時就得“狠”。如此一番,這表揚的威力和就出來了,不但劉敏敏高興、開心,我們班學生也無限的羨慕,連我都成她的偶像了,都得像他學習,這樣的威信如何不樹立?所以,通過轉述第三者的話來表揚孩子更易激發孩子的內在潛能所以,通過轉述第三者的話來表揚孩子更易激發孩子的內在潛能和成就感。孩子不僅僅需要被班主任和任課老師認同,他們更需要別人的認同,特別是其他班老師或者孩子的稱贊,對他們來說更顯得尤為珍貴。如果班主任能經常轉述別人的話來表達自己對孩子的表揚,那樣起到的效果將是非常巨大的。和成就感。孩子不僅僅需要被班主任和任課老師認同,他們更需要別人的認同,特別是其他班老師或者孩子的稱贊,對他們來說更顯得尤為珍貴。如果班主任能經常轉述別人的話來表達自己對孩子的表揚,那樣起到的效果將是非常巨大的。最后,班主任要對孩子有一顆愛心。最后,班主任要對孩子有一顆愛心。之所以放在最后,我想說的是,只有你上面兩者都具備了,你對孩要時間的歷練和孩子們的磨合,等到哪一天,你真正的融入到了孩子們中間,是那樣真切的愛他們,喜歡他們,甚至于就像對待自己的孩子一樣,那么你的班級管理也就真正的上升到情感的高度了,與孩子,與班級、與自我融為一體,這樣的教育是幸福的,管理是成功的,孩子們也是快樂的。之所以放在最后,我想說的是,只有你上面兩者都具備了,你對孩要時間的歷練和孩子們的磨合,等到哪一天,你真正的融入到了孩子們中間,是那樣真切的愛他們,喜歡他們,甚至于就像對待自己的孩子一樣,那么你的班級管理也就真正的上升到情感的高度了,與孩子,與班級、與自我融為一體,這樣的教育是幸福的,管理是成功的,孩子們也是快樂的。總之無論如何,在班級管理的路上,我們班主任時刻又有一顆信任心,表揚信和愛心,給孩子一份期待,給孩子一份信任,給孩子無限的賞識和鼓勵,孩子們回報您的肯定是大大的驚喜。總之無論如何,在班級管理的路上,我們班主任時刻又有一顆信任心,表揚信和愛心,給孩子一份期待,給孩子一份信任,給孩子無限的賞識和鼓勵,孩子們回報您的肯定是大大的驚喜。4班主任多么親切的稱呼,她是班級工作的引導者、參與者、評論者,班主任多么親切的稱呼,她是班級工作的引導者、參與者、評論者,是班級的中心和靈魂。班主任的使命是艱巨的,班主任的工作是沉重是一個基本合格的班主任;班主任不在,學生能做好,是一個優秀的班主任;班主任在,學生仍不能做好,則是一個失敗的班主任。當一位優秀的班主任是我的奮斗目標。是班級的中心和靈魂。班主任的使命是艱巨的,班主任的工作是沉重是一個基本合格的班主任;班主任不在,學生能做好,是一個優秀的班主任;班主任在,學生仍不能做好,則是一個失敗的班主任。當一位優秀的班主任是我的奮斗目標。今天坐在這與大家交流班主任經驗,其實也談不上經驗,只是我在在日常工作中的一點心得,說出來與大家分享。今天坐在這與大家交流班主任經驗,其實也談不上經驗,只是我在在日常工作中的一點心得,說出來與大家分享。一、用愛心感化孩子一、用愛心感化孩子愛心像陽光像雨露,溫暖和滋潤著他們幼小的心靈,拉近了班主任和我既生氣又失望。上課不遵守紀律,一有機會就跟周圍的同學說話,有時也會接話音,說一些與課上無關的事情,其他課任老師也深受其理”。他的這些表現讓我頭疼不已。愛心像陽光像雨露,溫暖和滋潤著他們幼小的心靈,拉近了班主任和我既生氣又失望。上課不遵守紀律,一有機會就跟周圍的同學說話,有時也會接話音,說一些與課上無關的事情,其他課任老師也深受其理”。他的這些表現讓我頭疼不已。我覺得也許他更需要愛,一方面,我平心靜氣的和他講道理,另一方面我也會允許他的合理爭辯,這有助于化解他的不良情緒,從而減輕逆我覺得也許他更需要愛,一方面,我平心靜氣的和他講道理,另一方面我也會允許他的合理爭辯,這有助于化解他的不良情緒,從而減輕逆反心理。同時,也不能讓他隨心所欲,胡攪蠻纏。讓他明白是與非,對反心理。同時,也不能讓他隨心所欲,胡攪蠻纏。讓他明白是與非,對課上課下都很留心他,上課時從不公開點名批評他,發現他有所進步及時表揚,在上課時經常用眼神來鼓勵他,還在同學面前說：“看,秦漂亮。”“秦祿同學今天主動幫他人倒垃圾”……漸漸的,我還發現他愛替同學發作業,我投其所好讓他做了我的小助手,他高興極了,而時,家長也反映說孩子長大了,懂事了。以愛為源泉,進一步贏得學生的信任,溝通師生之間的情感,叩響了學生的心門。課上課下都很留心他,上課時從不公開點名批評他,發現他有所進步及時表揚,在上課時經常用眼神來鼓勵他,還在同學面前說：“看,秦漂亮。”“秦祿同學今天主動幫他人倒垃圾”……漸漸的,我還發現他愛替同學發作業,我投其所好讓他做了我的小助手,他高興極了,而時,家長也反映說孩子長大了,懂事了。以愛為源泉,進一步贏得學生的信任,溝通師生之間的情感,叩響了學生的心門。二、用責任心塑造孩子的良好行為二、用責任心塑造孩子的良好行為記得有一句話“身正為師,德高為范”。教師的一言一行直接影響著學生。教師的責任心除了體現在日常的教育教學工作上,更主要的是對學生做人做事方面的教育。記得有一句話“身正為師,德高為范”。教師的一言一行直接影響著學生。教師的責任心除了體現在日常的教育教學工作上,更主要的是對學生做人做事方面的教育。還記得有一次晚上放學,我留了幾個學生補習功課,值日生未能做值日。第二天早晨我早早來到學校,一個人打掃教室,進校的鈴聲響了。可是,我還有一點兒沒打掃完,那幾名同學進來后,主動拿起笤帚并對還記得有一次晚上放學,我留了幾個學生補習功課,值日生未能做值日。第二天早晨我早早來到學校,一個人打掃教室,進校的鈴聲響了。可是,我還有一點兒沒打掃完,那幾名同學進來后,主動拿起笤帚并對有晚上做不上值日的時候,可同學們都會在我到班級之前主動把教室有晚上做不上值日的時候,可同學們都會在我到班級之前主動把教室打掃干凈。打掃干凈。感染學生,成為學生的表率和楷模。感染學生,成為學生的表率和楷模。三、用智慧管理班級三、用智慧管理班級1、班干部管理1、班干部管理每一學年都由同學們重新選出班干部,并由全班同學參與制定班規,班規內容合理且賞罰分明。每一學年都由同學們重新選出班干部,并由全班同學參與制定班規,班規內容合理且賞罰分明。2、開展讀書活動2、開展讀書活動結合學校圖書角工作,我班每周換一次圖書分發給同學們,要求寫出讀書筆記與心得體會。結合學校圖書角工作,我班每周換一次圖書分發給同學們,要求寫出讀書筆記與心得體會。3、人人有事做3、人人有事做讓每個人都成為班級的主人。每次學校公布評比成績時,得分高學生會高喊“耶”,不好時就唉聲嘆氣,抓住孩子集體榮譽感的這一點,衛生情況：每排每天一人輪流查地面、桌面、桌斗衛生。并有專人記錄外跑跳喧嘩情況,班級的特殊位置決定了,要有專門人來看守小樓梯,讓每個人都成為班級的主人。每次學校公布評比成績時,得分高學生會高喊“耶”,不好時就唉聲嘆氣,抓住孩子集體榮譽感的這一點,衛生情況：每排每天一人輪流查地面、桌面、桌斗衛生。并有專人記錄外跑跳喧嘩情況,班級的特殊位置決定了,要有專門人來看守小樓梯,4、賞識教育4、賞識教育孩子們各有所長,希望被發現,互相找一找或說給大家聽效果會更好。來貼到板塊上。為防止弄虛作假,我會找孩子說一說理由。上面記錄的賞識。孩子們各有所長,希望被發現,互相找一找或說給大家聽效果會更好。來貼到板塊上。為防止弄虛作假,我會找孩子說一說理由。上面記錄的賞識。四、與家長溝通順利開展工作四、與家長溝通順利開展工作家庭教育是學校教育的后盾,家長的支持是班主任工作順利開展的前提。家庭教育是學校教育的后盾,家長的支持是班主任工作順利開展的前提。家庭教育的方式不同,采用的方法也不同。家庭教育的方式不同,采用的方法也不同。家長有獨到見解的,要向家長如實反映孩子的情況,聽家長的措施,然后在適當提出建議。家長有獨到見解的,要向家長如實反映孩子的情況,聽家長的措施,然后在適當提出建議。家長較溺愛孩子的,要先提出孩子的優點,再提出孩子的不足,這樣家長的心理易于接受。家長較溺愛孩子的,要先提出孩子的優點,再提出孩子的不足,這樣家長的心理易于接受。家長無暇顧及孩子的,要向家長提出孩子的點滴進步,問是否家長管