《學會看病》教學反思今日我講了《學會看病》這篇文章。我認為，看病是孩子生活中都有的經受，上起來可能比較好把握。《學會看病》這一課，是五班級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學習主題是感受“父母之愛”。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨自面對生活的力量，表達了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。《學會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告知我們，略讀課文的指導要提綱挈領，期其得意。依據這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓同學體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應當說大方向是沒有錯的，于是我就開頭了第一次磨課。當上完這節課，自己感覺整個流程還算順暢，但細節方面存在較大的問題。和其他老師溝通他們給我最大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調，不夠自然。我知道這是我上課最大的問題。怎么力、？我就向其他老師請教，該如何克服這一難題。在其他老師的關心下，我進行了多次修改，多次磨課，每一次上課,每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：第一次試教，我有了以下反思：、教學內容過多，教學時間太緊，無法完成教學任務。在抓心理描寫，感悟母親的心理沖突這一環節抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細，且教學過程中主次不明顯，有點面面俱至U,設計上與精讀課文區分不大。二、聽課老師的感覺是：教學環節許多，老師牽得很辛苦，同學跟得很辛苦。但母親的心理沖突仍未體現出來，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味。三、同學的學習收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。其次次試教，我的反思：一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過于勻稱，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓同學體會到母親內心的那份糾結。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調，同學沒有新奇感，因此課堂氛圍不夠活躍。二、聽課老師覺得上課有了肯定的進步，但是老師的評價過多,老師還是在牽著同學走，同學的主觀能動性沒有得到發揮，因此,同學只是浮于文章的表面，沒有真正走進文本。三、同學感受：讀懂了文章，理解了母親的內心想法，也懂得了母親的良苦專心,為何能把母親的心理變化呈現地這么好，同學不明白。這就說明老師在教學時對于句子的分析不夠到為位。經過這次磨課、評課，我對自己、對文章都有了新的熟悉：、略讀課文肯定要抓住文章中最重要的東西，爭取一課一得。《學會看病》主要讓同學明白母親的良苦專心，體會母親那份濃濃的愛。所以，我上課是就把主要時間放在后一板塊，重點分析兒子離開家后母親的心理路程。我留給同學充分的時間，讓他們自己到課文中找并寫自己的感受，然后讓在班上溝通。同學找得不僅全面而且感受深刻，我在教學時也不僅僅讓同學說為什么,更要讓同學說是怎么做到這么細膩地表達。在課堂上分析母親內心變化時，我就抓住“艱澀”“像沙漏一樣一一”這樣的詞句讓同學體會，這樣同學不僅理解了母親的內心，而且學會了自己展現身邊的人和事。二、同學是課堂的主體，要充分發揮同學的主體地位。經過這么多次的磨課、評課，我真正熟悉到了以往教學的不足。以往的課堂我總是一人霸占課堂，同學說的很少，他們都是在埋頭苦記，只是機械地記而已，同學的思維得不到很好的發揮。現在我明白了，課堂要讓給同學，老師只是個引導者、點撥者，切勿讓自己成為課堂的霸主。三、課堂評價語對于調動同學的樂觀性起著至關重要的作用。老師的課堂評價語對于同學而言，就像嬉戲中的嘉獎一樣，對他們起著極大的吸引力。好的評價語準時、中肯、真誠，讓同學能從