供應鏈金融概述1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。供應鏈金融概述供應鏈金融概述1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。供應鏈金融概述供應鏈管理產生的問題核心全業采用供應商管理庫存模式來延遲將供應商的供貨計入自豆金勢需駕索省魯鹽座季的簽滴壓貨心全業的強磬地算。使得國際結算中驗鑊逐漸融員的渠造屐通證結算方式,供應商通過信角證賴反致的產業空心化使得發達國家的跨國公司持自己融資的實物資產越菜越少發展中國家承接國外訂單的中小全業人往往面臨問題,號致供應鏈產品成本上升或祺應商退早戀，是在生理機能初步成熟的基礎上，在社會環境、文化背景的影響下而形成的對異性的認知，與異性交往中產生的情感依賴的一種心里活動。或者說是指青春期或青春期以前的少年出現過早戀情的現象。這是一個一提起來就會使學生、家長和老師敏感的詞。目前在農村我們的中學生中，寫情書、傳紙條，出入時成雙成對，下課后在走道里，或者在哪個角落里卿卿我我，嚴重者公然在大街或者社區勾肩搭背，摟摟抱抱，在偏僻處接吻等行為是存在的，個別班級還為數不少，其行為嚴重影響了班風、校風，在社會上造成了很不好的影響。據不完全統計：我們農村中學生的早戀呈現上升趨勢。我帶的班級體，到初三畢業前，我都要做問卷調查，初中階段戀愛過的：99級1班8.3?G、01級1班10.2?G、04級4班14.5?G、07級4班18.2?G、10級4班25.8?G；早戀的年齡普遍提前，前兩屆班上的學生出現早戀情況初一是暗藏的，而且是個別現象，初二同學間會相互影響，相互模仿，出現“流行病”。后來我發現初一上期就會出現“流行病”，于是我將新接手的班級體做問卷調查發現小學就有同學戀愛過了，而且比例在不斷升高：07級4班小學存經戀愛占11.4?G、10級4班占17.8?G.有的同學是五六年級戀愛的，有的甚至三年級就已經喜歡上別人。在我們農村，學校往往對這個問題采取回避的態度，對青少年早戀現象置若罔聞；有的班主任視學生早戀為“大逆不道”，一旦發現哪個學生有早戀行為就采取“緊急措施”，如公開點名批評或雖不點名實有所指的暗示批評，勒令檢查扣壓信件，限期斷交，等等，甚至動輒斥之為“作風不正派”、“思想品質不好”，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教。這種簡單粗暴的處理辦法，極大傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶，可能促使個別認識模糊、心理承受能力差的學生為“殉情”而輕生，為“私奔”而出走，更多的學生則出于逆反心理，越是反對，態度越堅決，越是禁止，談得越熱火;農村的家長，平均知識文化水平比較低，根本不懂什么教育學、心理學，受傳統的性文化的影響，在子女面前對性問題諱莫如深，采取蒙昧政策，不重視、不關心對子女的青春期性知識教育，更不用說性道德教育。有的家長則是“草木皆兵”，“談戀色變”。對“性”采取禁和堵的辦法，當子女和異性同學交往時，采用嚴厲手段禁止他們之間的接觸。有的試圖將自己的生活模式、倫理道德規范傳授給下一代，而很少考慮現代社會的劇烈變化。綜合上述，我認為，對于我們農村，在早戀教育這方面是盲點、是誤區，因此了解學生早戀現狀及其危害，正確分析早戀的原因，采取適當的教育對策，是我們教育工作者對學生進行思想和心里健康教育的重要內容。在農村，步入早戀的學生，大多數會產生以下表現：情緒不穩定，經常煩躁不安。對方情緒好，能談得來或者表現出愛慕是，便沉浸在幸福中；但當對方情緒不好時，就失戀了，心情極度悲痛；學無心情，成績下降；不喜歡集體活動，與家庭關系疏遠。初中學生一旦墮入情網，往往難以克制自己情感的沖動，一旦彼此表達了愛幕之情，便立即親密地交往起來，常因戀愛占去不少學習時間，分散精力，而嚴重影響學習和進步。他們中的大多數對集體活動開始冷淡，對集體產生了離心力，和同學的關系漸漸疏遠。加上輿論的壓力和家長、老師的反對，往往使早戀者有一種負疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，憂心忡忡。這種情況給學生的身心發展造成了心理上的障礙。另一方面，中學生戀愛，還需要有物質上的消費，但他們的經濟依賴于父母或他人，而父母提供的一點點零花錢又往往滿足不了需要。這樣中學生就容易誤入歧途，誘發偷、騙搶的念頭，無心讀書，過早步入社會，有的甚至鋃鐺入獄。大量的案例表明，早戀不僅使中學生的身受其害，而且也會使自己陷入犯罪活動。早戀的原因是什么呢，通過近20年的教學摸索，學生告訴我：“在自己傷心難過的時候可以找到說話的人，當你失敗的時候可以有人給你力氣，當你跌到的時候可以有人扶起你，當你勝利的時候可以有人為你慶祝，當你失去理性的時候可以有人當你最理性的導游，當你不開心的時候會有個人想方設法的讓你開心，當你害怕到想退縮時有人可以當你最最堅強的后盾，當有些事不能對同性朋友講也不好對父母說出口時可以有個傾訴的人，當你遇到困難的時候可以有人站出來擋在你的前頭，但你最最失落的時候可以有個寬厚的肩膀讓你去靠，當情人節就要來臨的時候有個人還在操心著為你準備什么禮物，當所有所有同性朋友都背叛你的時候還有人像以前一樣相信你，信任你。。。。。。`如果你們真的很好，還可以成為別人眼中最最幸福的一對咧，讓別人通通羨慕死。。。。。讓那些不希望你過的好的人通通氣死，你們要很幸福很幸福的站在他們的面前。。。。。?？傊?，就是在你寂寞的時候，會有人不在讓你寂寞。。。。。所以我要戀愛?！庇纱丝梢钥闯銮楦腥狈κ侵袑W生早戀的內部原因；當今時代，電影、網絡、書刊、雜志等各種媒介發展迅速，其中包含了不少色情內容，對“中學校園戀情”的產生起到了推波助瀾的作用。未成年人的成長過程是其人生早期的社會化階段。在這個階段。未成年人性生理發育和心理發育都不成熟，其突出表現為：一是缺乏獨立思考和判斷的能力，大部分以模仿或盲從的形式接受外來環境的影響，即未成年人易受環境誘導；二是對新奇的東西感受特別強烈。社會學家認為，對人生早期社會影響最大的是大眾媒介。一些網站上的色情內容和淫穢出版物往往誘導未成年人早戀，貽誤未成年人學業。因此社會環境的不良影響是中學生形成早戀的外部誘因；長期以來，受應試教育的影響，社會、家長對一所學校的評價以升學率的高低作為唯一的標準。這樣使得重智育、輕德育，重視知識傳授，忽視思想道德教育及心理素質教育成為普遍現象。學校為抵御社會的不良現象，紛紛采取措施實行封閉式管理。老師視男女關系教育和性教育為禁區，時時小心翼翼，不肯輕易涉及，生怕“觸雷”。一旦發行有早戀現象又高度緊張，草木皆兵，大做文章。這種“只堵不疏”的做法，顯然難以收到預期的效果。少數教師尤其是一部分農村中學教師，由于不能正確處理好與異性學生之間的關系，客觀上甚至是主觀意愿上為中學生早戀現象起了推波助瀾的作用，教育失當是中學生產生早戀的客觀因素。數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求,以數學源于生活又用于生活為主線,著重培養學生的創新意識和動手能力,培養學生學數學、用數學的意識,使其養成良好的學習習慣。新課程理念下的數學教學,我們教育工作者應認識到未來社會中,獲取知識的能力比獲取知識本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵,我們教師給學生的應是方法庫、工具庫,我們應結合具體的數學內容,盡量采用“創設生活情境——提出現實問題一一探究知識規律一一解決實際問題”的教學方法,教學中努力創設按這種模式教學的情景,讓學生在經歷知識的形成與應用的過程中,更好地理解數學知識的意義,使學生適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。本人經一段時間的教學,感悟在數學課堂教學的過程中可創設以下幾種類型的情境性問題。一、創設生活情境,給學生聯想的空間數學新教材源于生活,最終又為了服務于生活,主要是為了著重培養學生的創新意識和動手能力,培養學生學數學、用數學的意識,使其養成良好的學習習慣。新教材注重實際,貼近生活,從學生身邊的、感興趣的事物入手,使知識的發生過程更為自然,有水到渠成的功效,對于培養學生仔細觀察生活,留意周圍的事態,熱愛生活,熱愛知識起到了很好的引導作用。因而從學生已有的生活經驗出發,創設生活中的情境,強化感性認識,從而達到學生對數學知識的理解效果。二、創設游戲情境．給學生愉悅的空間學生特別是初一學生,在他們心目中自己只比小學生大了一點點,上課時有好多學生集中注意的時間較短,穩定性差,分配注意的能力較差,教師可創設游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果,實現學生愉快地接受知識。如進行《整式的加減》這部分教學中同類項的概念時,我創設這樣一個找同類項的游戲:課前準備幾張寫有單項式的卡片,其中有幾組是同類項,把這些卡片一一分給學生,每人一張,然后按同類項作為朋友的規則進行找朋友游戲。通過活動發現學生對這種活動比較感興趣,積極參與的意識很強,由活動而使學生較快地接受知識。三、創設實踐情境,給學生動手的空間《數學課程標準》總體目標中指出:通過義務教育階段的數學學習,學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能;初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其它學科中的問題,增強應用數學的意識體相似數學和自然及人類社會的密切關系,了解數學的價值,增進對數學的理解和學好數學的信心。為此我們教師在平時的教學過程中要力求選取學生熟悉的生活情境與童話世界內容,選擇學生身邊的、感興趣的事物,提出有關的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感到數學與日常生活的密切聯系。四、創設發現情境,給學生想象的空間《數學課程標準》指出:“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。培養學生創新意識,并不是都讓學生去發明創造,更重要的是讓學生去獨立思考去發現,這種發現本身就是創造。由于數學課程內容是現實的,并且“過程”要成為課堂內容的一部分,數學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講的方式和以練習為主的方式了,課程內容本身就要求有意義的學習方式,要給學生提供充分的從事數學活動的時間和空間,使學生在自主實踐、親身探索與合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和同學的想法。實踐表明,根據學生年齡特點、學生已有的認知結構、教材及學生的生活實際,作為教師應引導學生經歷“做數學”的過程,并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥,關鍵在于創設適當的教學問題情境,做到由以前的“教師帶著知識走向學生”到新教材的“教師帶著學生走向知識的改變,有效地激發學生求知欲望,使學生主動尋求解決問題策略,并通過學生之間合作交流與自主探索教學等方式進行探究、驗證,最后歸納出數學規律性結果,通過發展性情境問題使學生所學得以初步應用,課后通過創設實踐情境,使學生的實踐能力、創新意識得以升華發展。供應鏈金融概述1、不要輕言放棄，否則對不起自己。供應鏈金融概1供應鏈金融概述供應鏈金融概述2供應鏈金融概述課件3供應鏈金融概述課件4供應鏈金融概述課件5供應鏈金融概述課件6供應鏈金融帶來的收益核心企業的利益降低采購的單位成本(57%),降低供應源的風險減少供應中斷(48%),延長對供應商的賬期增加應付賬款平均支付天數(33%)供應商的利益降低生產成本(52%),降低應收賬款回收天數(43%),改善經營的連續性(38%)供應商和核心企業都可獲得低成本的貿易融資(43%)供應鏈金融帶來的收益7供應鏈金融的特點1)參與主體多元化金融機構、融資企業、核心企業和物流企業2)具有自償性、封閉性和連續性的特點自償性:還款來源為貿易自身產生的現金流;封閉性:銀行通過設置封閉性貸款操作流程來保證專款專用,借款人無法將其挪為他用;連續性:同類貿易行為在上下游之間會持續的發生供應鏈金融的特點8供應鏈金融的特點3)突破了傳統的授信視角首先,供應鏈金融的授信是針對供應鏈整體,實現的是“1+N的授信方式。這改變了供應鏈融資的營銷方式,它不再孤立地尋找客戶,而是圍繞核心企業的供應鏈尋找客戶的資金需求,大大降低了供應鏈的客戶開發成本,增加了企業對銀行的依存度。其次,供應鏈金融改變了對中小企業的授信方式,降低了中小全業的融資門檻。供應鏈金融的特點9供應鏈金融與傳統銀行融資的區別對供應鏈成員的信貨準入評估不是孤立的對成員的融資嚴格限定于其與核心企業之間的貿易背景,嚴格控制資金的挪用,并且以針對性的技術措施引入核心企業的資信,作為控制授信風險的輔助手段供應鏈融資強調授信還款來源的自償性,即引導銷售收入直接用于償還授信供應鏈金融與傳統銀行融資的區別10傳統融資模式中銀行與供應鏈成員的關系銷售銷售供應商核心企業分銷商苛刻很少優惠很多苛刻B銀行貸款A銀行貸款C銀行貸款供應鏈融資模式中銀行與供應鏈成員的關系較長時間更多銷售供應商核心企業分銷商賬期能力核心支持優惠優惠A銀行貸款傳統融資模式中銀行與供應鏈成員的關系11供應鏈金融概述課件12供應鏈金融概述課件13供應鏈金融概述課件14供應鏈金融概述課件15供應鏈金融概述課件16供應鏈金融概述課件17供應鏈金融概述課件18供應鏈金融概述課件19供應鏈金融概述課件20供應鏈金融概述課件21供應鏈金融概述課件22供應鏈金融概述課件23供應鏈金融概述課件24供應鏈金融概述課件25供應鏈金融概述課件26供應鏈金融概述課件27供應鏈金融概述課件28供應鏈金融概述課件29供應鏈金融概述課件30供應鏈金融概述課件31供應鏈金融概述課件32供應鏈金融概述課件33供應鏈金融概述課件34供應鏈金融概述課件35供應鏈金融概述課件36供應鏈金融概述課件37供應鏈金融概述課件38供應鏈金融概述課件39供應鏈金融概述課件40供應鏈金融概述課件41供應鏈金融概述課件42供應鏈金融概述課件43供應鏈金融概述課件44供應鏈金融概述課件45供應鏈金融概述課件46供應鏈金融概述課件47供應鏈金融概述課件48供應鏈金融概述課件49供應鏈金融概述課件50供應鏈金融概述課件51供應鏈金融概述課件52供應鏈金融概述課件5351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、54供應鏈金融概述1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。供應鏈金融概述供應鏈金融概述1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。供應鏈金融概述供應鏈管理產生的問題核心全業采用供應商管理庫存模式來延遲將供應商的供貨計入自豆金勢需駕索省魯鹽座季的簽滴壓貨心全業的強磬地算。使得國際結算中驗鑊逐漸融員的渠造屐通證結算方式,供應商通過信角證賴反致的產業空心化使得發達國家的跨國公司持自己融資的實物資產越菜越少發展中國家承接國外訂單的中小全業人往往面臨問題,號致供應鏈產品成本上升或祺應商退早戀，是在生理機能初步成熟的基礎上，在社會環境、文化背景的影響下而形成的對異性的認知，與異性交往中產生的情感依賴的一種心里活動?；蛘哒f是指青春期或青春期以前的少年出現過早戀情的現象。這是一個一提起來就會使學生、家長和老師敏感的詞。目前在農村我們的中學生中，寫情書、傳紙條，出入時成雙成對，下課后在走道里，或者在哪個角落里卿卿我我，嚴重者公然在大街或者社區勾肩搭背，摟摟抱抱，在偏僻處接吻等行為是存在的，個別班級還為數不少，其行為嚴重影響了班風、校風，在社會上造成了很不好的影響。據不完全統計：我們農村中學生的早戀呈現上升趨勢。我帶的班級體，到初三畢業前，我都要做問卷調查，初中階段戀愛過的：99級1班8.3?G、01級1班10.2?G、04級4班14.5?G、07級4班18.2?G、10級4班25.8?G；早戀的年齡普遍提前，前兩屆班上的學生出現早戀情況初一是暗藏的，而且是個別現象，初二同學間會相互影響，相互模仿，出現“流行病”。后來我發現初一上期就會出現“流行病”，于是我將新接手的班級體做問卷調查發現小學就有同學戀愛過了，而且比例在不斷升高：07級4班小學存經戀愛占11.4?G、10級4班占17.8?G.有的同學是五六年級戀愛的，有的甚至三年級就已經喜歡上別人。在我們農村，學校往往對這個問題采取回避的態度，對青少年早戀現象置若罔聞；有的班主任視學生早戀為“大逆不道”，一旦發現哪個學生有早戀行為就采取“緊急措施”，如公開點名批評或雖不點名實有所指的暗示批評，勒令檢查扣壓信件，限期斷交，等等，甚至動輒斥之為“作風不正派”、“思想品質不好”，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教。這種簡單粗暴的處理辦法，極大傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶，可能促使個別認識模糊、心理承受能力差的學生為“殉情”而輕生，為“私奔”而出走，更多的學生則出于逆反心理，越是反對，態度越堅決，越是禁止，談得越熱火;農村的家長，平均知識文化水平比較低，根本不懂什么教育學、心理學，受傳統的性文化的影響，在子女面前對性問題諱莫如深，采取蒙昧政策，不重視、不關心對子女的青春期性知識教育，更不用說性道德教育。有的家長則是“草木皆兵”，“談戀色變”。對“性”采取禁和堵的辦法，當子女和異性同學交往時，采用嚴厲手段禁止他們之間的接觸。有的試圖將自己的生活模式、倫理道德規范傳授給下一代，而很少考慮現代社會的劇烈變化。綜合上述，我認為，對于我們農村，在早戀教育這方面是盲點、是誤區，因此了解學生早戀現狀及其危害，正確分析早戀的原因，采取適當的教育對策，是我們教育工作者對學生進行思想和心里健康教育的重要內容。在農村，步入早戀的學生，大多數會產生以下表現：情緒不穩定，經常煩躁不安。對方情緒好，能談得來或者表現出愛慕是，便沉浸在幸福中；但當對方情緒不好時，就失戀了，心情極度悲痛；學無心情，成績下降；不喜歡集體活動，與家庭關系疏遠。初中學生一旦墮入情網，往往難以克制自己情感的沖動，一旦彼此表達了愛幕之情，便立即親密地交往起來，常因戀愛占去不少學習時間，分散精力，而嚴重影響學習和進步。他們中的大多數對集體活動開始冷淡，對集體產生了離心力，和同學的關系漸漸疏遠。加上輿論的壓力和家長、老師的反對，往往使早戀者有一種負疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，憂心忡忡。這種情況給學生的身心發展造成了心理上的障礙。另一方面，中學生戀愛，還需要有物質上的消費，但他們的經濟依賴于父母或他人，而父母提供的一點點零花錢又往往滿足不了需要。這樣中學生就容易誤入歧途，誘發偷、騙搶的念頭，無心讀書，過早步入社會，有的甚至鋃鐺入獄。大量的案例表明，早戀不僅使中學生的身受其害，而且也會使自己陷入犯罪活動。早戀的原因是什么呢，通過近20年的教學摸索，學生告訴我：“在自己傷心難過的時候可以找到說話的人，當你失敗的時候可以有人給你力氣，當你跌到的時候可以有人扶起你，當你勝利的時候可以有人為你慶祝，當你失去理性的時候可以有人當你最理性的導游，當你不開心的時候會有個人想方設法的讓你開心，當你害怕到想退縮時有人可以當你最最堅強的后盾，當有些事不能對同性朋友講也不好對父母說出口時可以有個傾訴的人，當你遇到困難的時候可以有人站出來擋在你的前頭，但你最最失落的時候可以有個寬厚的肩膀讓你去靠，當情人節就要來臨的時候有個人還在操心著為你準備什么禮物，當所有所有同性朋友都背叛你的時候還有人像以前一樣相信你，信任你。。。。。。`如果你們真的很好，還可以成為別人眼中最最幸福的一對咧，讓別人通通羨慕死。。。。。讓那些不希望你過的好的人通通氣死，你們要很幸福很幸福的站在他們的面前。。。。。?？傊?，就是在你寂寞的時候，會有人不在讓你寂寞。。。。。所以我要戀愛?！庇纱丝梢钥闯銮楦腥狈κ侵袑W生早戀的內部原因；當今時代，電影、網絡、書刊、雜志等各種媒介發展迅速，其中包含了不少色情內容，對“中學校園戀情”的產生起到了推波助瀾的作用。未成年人的成長過程是其人生早期的社會化階段。在這個階段。未成年人性生理發育和心理發育都不成熟，其突出表現為：一是缺乏獨立思考和判斷的能力，大部分以模仿或盲從的形式接受外來環境的影響，即未成年人易受環境誘導；二是對新奇的東西感受特別強烈。社會學家認為，對人生早期社會影響最大的是大眾媒介。一些網站上的色情內容和淫穢出版物往往誘導未成年人早戀，貽誤未成年人學業。因此社會環境的不良影響是中學生形成早戀的外部誘因；長期以來，受應試教育的影響，社會、家長對一所學校的評價以升學率的高低作為唯一的標準。這樣使得重智育、輕德育，重視知識傳授，忽視思想道德教育及心理素質教育成為普遍現象。學校為抵御社會的不良現象，紛紛采取措施實行封閉式管理。老師視男女關系教育和性教育為禁區，時時小心翼翼，不肯輕易涉及，生怕“觸雷”。一旦發行有早戀現象又高度緊張，草木皆兵，大做文章。這種“只堵不疏”的做法，顯然難以收到預期的效果。少數教師尤其是一部分農村中學教師，由于不能正確處理好與異性學生之間的關系，客觀上甚至是主觀意愿上為中學生早戀現象起了推波助瀾的作用，教育失當是中學生產生早戀的客觀因素。數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求,以數學源于生活又用于生活為主線,著重培養學生的創新意識和動手能力,培養學生學數學、用數學的意識,使其養成良好的學習習慣。新課程理念下的數學教學,我們教育工作者應認識到未來社會中,獲取知識的能力比獲取知識本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵,我們教師給學生的應是方法庫、工具庫,我們應結合具體的數學內容,盡量采用“創設生活情境——提出現實問題一一探究知識規律一一解決實際問題”的教學方法,教學中努力創設按這種模式教學的情景,讓學生在經歷知識的形成與應用的過程中,更好地理解數學知識的意義,使學生適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。本人經一段時間的教學,感悟在數學課堂教學的過程中可創設以下幾種類型的情境性問題。一、創設生活情境,給學生聯想的空間數學新教材源于生活,最終又為了服務于生活,主要是為了著重培養學生的創新意識和動手能力,培養學生學數學、用數學的意識,使其養成良好的學習習慣。新教材注重實際,貼近生活,從學生身邊的、感興趣的事物入手,使知識的發生過程更為自然,有水到渠成的功效,對于培養學生仔細觀察生活,留意周圍的事態,熱愛生活,熱愛知識起到了很好的引導作用。因而從學生已有的生活經驗出發,創設生活中的情境,強化感性認識,從而達到學生對數學知識的理解效果。二、創設游戲情境．給學生愉悅的空間學生特別是初一學生,在他們心目中自己只比小學生大了一點點,上課時有好多學生集中注意的時間較短,穩定性差,分配注意的能力較差,教師可創設游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果,實現學生愉快地接受知識。如進行《整式的加減》這部分教學中同類項的概念時,我創設這樣一個找同類項的游戲:課前準備幾張寫有單項式的卡片,其中有幾組是同類項,把這些卡片一一分給學生,每人一張,然后按同類項作為朋友的規則進行找朋友游戲。通過活動發現學生對這種活動比較感興趣,積極參與的意識很強,由活動而使學生較快地接受知識。三、創設實踐情境,給學生動手的空間《數學課程標準》總體目標中指出:通過義務教育階段的數學學習,學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能;初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活中和其它學科中的問題,增強應用數學的意識體相似數學和自然及人類社會的密切關系,了解數學的價值,增進對數學的理解和學好數學的信心。為此我們教師在平時的教學過程中要力求選取學生熟悉的生活情境與童話世界內容,選擇學生身邊的、感興趣的事物,提出有關的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感到數學與日常生活的密切聯系。四、創設發現情境,給學生想象的空間《數學課程標準》指出:“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。培養學生創新意識,并不是都讓學生去發明創造,更重要的是讓學生去獨立思考去發現,這種發現本身就是創造。由于數學課程內容是現實的,并且“過程”要成為課堂內容的一部分,數學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講的方式和以練習為主的方式了,課程內容本身就要求有意義的學習方式,要給學生提供充分的從事數學活動的時間和空間,使學生在自主實踐、親身探索與合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和同學的想法。實踐表明,根據學生年齡特點、學生已有的認知結構、教材及學生的生活實際,作為教師應引導學生經歷“做數學”的過程,并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥,關鍵在于創設適當的教學問題情境,做到由以前的“教師帶著知識走向學生”到新教材的“教師帶著學生走向知識的改變,有效地激發學生求知欲望,使學生主動尋求解決問題策略,并通過學生之間合作交流與自主探索教學等方式進行探究、驗證,最后歸納出數學規律性結果,通過發展性情境問題使學生所學得以初步應用,課后通過創設實踐情境,使學生的實踐能力、創新意識得以升華發展。供應鏈金融概述1、不要輕言放棄，否則對不起自己。供應鏈金融概55供應鏈金融概述供應鏈金融概述56供應鏈金融概述課件57供應鏈金融概述課件58供應鏈金融概述課件59供應鏈金融概述課件60供應鏈金融帶來的收益核心企業的利益降低采購的單位成本(57%),降低供應源的風險減少供應中斷(48%),延長對供應商的賬期增加應付賬款平均支付天數(33%)供應商的利益降低生產成本(52%),降低應收賬款回收天數(43%),改善經營的連續性(38%)供應商和核心企業都可獲得低成本的貿易融資(43%)供應鏈金融帶來的收益61供應鏈金融的特點1)參與主體多元化金融機構、融資企業、核心企業和物流企業2)具有自償性、封閉性和連續性的特點自償性:還款來源為貿易自身產生的現金流;封閉性: