免疫組化在常見疾病診斷中應用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。免疫組化在常見疾病診斷中應用免疫組化在常見疾病診斷中應用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。免疫組化在常見疾病診斷中應用2016作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能的開發。教師設計作業，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改變作業的形式與內容，讓作業從“寫”的單一形式中走出來，使作業富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。一、作業設計的趣味性俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”實踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學科都應該扎實、活潑、生動的全面提高學生的文化素養。通過教師對作業的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業，通過教師對作業的評價，能讓學生喜歡上做作業，并期待著下一次作業。這樣的作業肯定會收到事半功倍的效果。如教完《皇帝的新裝》之后，引導學生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行話劇表演練習，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。學生興味盎然地完成了新穎多樣的?習，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。二、作業設計的生活化新課標告訴我們，要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，構建課內外聯系、校內外溝通的語文教學體系，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，努力拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的語言時空里學語文、用語文，在語文的實踐中不斷地積累語言，提高語文實踐能力。生活實踐型的小學語文情境作業就是回歸現實，回歸生活，強調學生親身經歷，讓學生獲得參與作業活動的發展性體驗。語文學習的外延等于生活的外延。語文學習的天地很廣闊，聯系生活實際進行作業設計，不但可以加深學生對新知識的理解和記憶，形成技能技巧，強化學習動機，而且可以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。如在傳統節日端午節來臨之際，讓學生去了解端午節的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節各地有那些風俗等，并親自動手包粽子，做香囊，以達到對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。這樣的作業學生非常愿意去做，既鞏固了所學知識，又培養了動手實踐能力。三、作業形式多樣，內容綜合開放性作業不只是簡單的讓學生選擇作業，或者答案不是單一的，開放性作業應該形式多種多樣，不僅是課堂教學的延伸，還使得學生體驗生活。首先，開放性作業應該具有趣味性。這要求老師根據教學內容，找到結合點，注重學生智商、情商的培養，在作業形式以及內容上革新。例如，《微笑著承受一切》中如果讓學生背誦課文，或者熟讀表現主人公堅強的句子，并不能讓學生真切體會。可以讓學生分組體會坐在輪椅上的生活，然后給自己或者課文中的桑蘭寫封信。其次，作用應該具有層次性，才能更好地針對個體的差異性，有利于學生的全面發展。在設計開放性作業時，可劃分短期作業、長期作用以及實踐作業。短期作業也就是平時的家庭作業，是課堂教學內容的鞏固、拓展。長期作業主要目的是培養學生自主學習能力，需要老師引導。而實踐作業包括觀察式、表演式、操作式作業，應該充分發揮學生的創新以及合作能力。開放性作業設計在形式上多樣，還應該注重內容的綜合，知識綜合以及能力綜合，使得學生全面發展。四、布置作業要務求實效不管采取什么樣的方式布置作業，最終取得實效才是硬道理。這就要求語文老師通過嚴格控制作業數量，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重的作業負擔，又提高了教學質量的目的。如超前自學類作業，一般10～20分鐘背誦，平日自習課集中背誦，對背誦數量不做硬性規定，平日分散時間，少量檢查，并在檢查前提前通知，每次學生只用幾分鐘即可復習明白。考查類作業，一般利用上課時間，每次不超過15分鐘。觀察類作業，在放學路上、吃飯時，與同學玩耍時即可完成。搜集類作業一般也在10～20分鐘內即可完成。親情類作業只需用眼去看、用心去感悟即可。再如，“想”的作業、“聽”的作業要到第二天上課時反饋檢查，時間上更給學生留有余地。五、作業評價多向發展作業評價是作業設計中的重要環節，開放性作業評價應該多向發展，不僅僅是單一的對錯評價，優秀的教學應該挖掘學生身上的每一個閃光點，并進行合適的表揚，對于學生的作用評價也應該這樣。第一，重視學生的作業過程，在其過程中對學生的學習習慣、興趣進行了解，更多的關注學生的學習過程。第二，采取多種評價形式，作用評價不僅局限于老師給學生打分，可以讓學生之間進行評價，發現學生的創新意識。多向作業評價，對學生好的習慣、品質進行表揚，不好的習慣勉勵，既不傷害學生的信心，又激發了他們學習興趣。六、結束語作業是教學重要的組成部分，作業設計應該有利于學生創新思維培養，以及自主學習能力培養。作業是語文教學不可缺少的一部分，教師應拓寬語文學習途徑，憑借一定的作業形式和內容，伴隨一定的學習活動，使學生更好地學習和全面發展。總之，在今天的語文教學中，我們不要純粹地讓學生做作業，而要為了學生的身心健康，還給孩子們一片自由、晴朗的天空。本課的教學對象為初一年級學生，自學能力有待提高，并且注意力不能持久、集中，在機房中很容易和左右同學談與課本內容無關的計算機知識。教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學的過程中，多組織有競爭力的游戲，通過說一說、比一比、做一做將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定，甚至將部分學生作品展示給全班同學觀摩，讓學生說有回報、比有收獲。通過調查學生學習計算機的興趣不同，水平也高低不一，約有50%的學生小學階段基礎較好，另外50%的學生學得很少或零起點，針對這種情況，我將學生優差結合，一幫一結為伙伴，相互學習，共同提高。●創設情境，營造學習氛圍教師根據教學目標和教學內容，或從實際問題出發，或從學生學習中的問題出發，通過創設形成一種情景，激發學生的情感。為學生創設良好的學習情境和氛圍，在活躍的氣氛中及時引入學習的任務，將有效地高教學效果和學生學習的興趣。例如，在學生陸續進入機房的過程中，我通過循環播放清新悅耳的樂曲，使同學們進入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。上課前幾分鐘，給同學們分組，組組比賽，并在黑板上畫好光榮榜，將回答問題的同學名字寫在黑板上，以組為單位，看看最后哪組勝出，激勵學生上課積極思考回答問題。還可以同學生一起玩猜迷游戲，促進師生關系，提高學生興趣，為課堂活躍氣氛做準備。讓他們自然而然地入情入境，給他們創設在“學中玩、玩中學”的輕松氛圍。謎語:1.它是電腦最常用的輸出設備，像電視屏一樣只要電腦正常運行，它就能將各種各樣的軟件顯示。(顯示器)2.它是電腦最常用的輸入設備，外形像老鼠，帶著一條長長的尾巴，在Windows下操作可萬萬離不開它。(鼠標)●導入問題解決教學模式，讓學生快樂循序漸進地學習有了好的學習氣氛和興趣后，就更加容易讓學生接受我們的教學任務。對于初一學生的接受能力，要達到好的教學效果就需要引入另一種教學方法，而我在信息技術課堂上經常運用的“任務驅動”教學法基礎上稍加改動，用提出問題、解決問題的方式讓學生在一個個典型的信息處理“問題”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，不僅培養了學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力,而且還可以更好地培養學生“我要學”的精神。第一：以“提出問題”的方式引入，同時“問題”的設計要符合學生和教材特點教師進行“問題”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、興趣等特點，將教學內容任務化，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。例如，在本節課中，利用學生答對問題展示小組姓名爭奪優勢小組的契機，向學生提出問題，問題一：鼠標的基本操作有幾種？讓學生通過觀察和操作掌握方法，有利于其自學能力的提高。通過問答，培養其觀察、分析能力和動手動腦的習慣。問題二：計算機打印一篇文章，就要用到頁面設置，打開Word軟件演示。展示如何打開。并說出對話框有幾種種類？了解哪種標記的菜單有對話框，哪種標記的菜單有級聯菜單？這環節使學生能夠主動合作探究，借助網絡進行電腦同步演示，使學生近距離直觀、統一認讀，并將新的知識點展示給大家，培養學生的觀察記憶能力。問題三：“智勇過三關”游戲。挑戰第一關：請同學們打開桌面上的學生文件夾，（1）用最快的速度刪除a1到a7這七個文件；（2）用最快的速度選中x1、x2、x3、x4、x6、x7文件。挑戰第二關：請同學們打開學生文件夾中的“護林軍”，將文中的四句詩句調整為正確的順序。挑戰極限:請同學們打開學生文件夾中的“美景”文件，畫一幅有太陽、白云、小鳥、大樹和花的美景。提示：試著用學過的復制操作，太陽、白云等可在學生文件夾“畫”或“學習”文件中找到。學生基本知識已經掌握，教師可根據現實情況，采用學生樂于挑戰、勇于表現的性格，設計挑戰過關的任務驅動教學模式，讓學生在游戲中獲得知識、提高能力。當學生過關后，教師給學生提供了自評、互評的機會，培養學生的想、觀、評、說的能力。實踐證明，學生在完成一個游戲與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。第二，在“問題”設計時注意分散重點、難點，化難為易掌握計算機知識和技能是一個逐步積累的過程。“問題”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。任務是手段，便于學生學習、掌握有關的知識、思想和方法才是“任務驅動”的目的。一般不提倡設計一個統領全局的“任務”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學生有所了解，經過一段時間的熟悉以及相關知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。●協作培養創新，分組合作學習1.組內成員的相互合作教師給學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。各小組成員均按學習程度進行搭配，使學生互相學習、互相幫助、共同提高，從而達到成功合作的途徑。2.給予引導，培養“課堂小老師”讓學生全面參與到教學當中來，給他們搭建一個充分展示自己才能的平臺。達到創造一種和諧的溝通環境及師生互動、生生互動的目的。同學們的自主學習、探究合作、自我管理的能力及語言表達能力得到了較大的提高。3.小組之間的合作與競爭小組里解決不了的問題，可以請求其他小組的幫助，通過小組之間的交流，擴大了信息量，拓展了合作的內涵，小組之間的合作更多地表現為一種競爭，以此激發學生的學習熱情，挖掘學生中蘊藏的巨大的學習潛力。4.教師與學生的合作師生是平等關系，老師是學習的一員，在學習過程中充當參謀和組織者，讓學生有更多的機會自主學習、自主發展。●展示評價，學生樂學評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是掌握自己學習情況，進一步激發學生學習動力和完善其知識結構，提高綜合能力的重要方法。教師在評價學生任務的過程中要本著既要符合現實情況，又要有利于學生的個性發展。要注意同時指出學生的優缺點，從而完善學生的認知結構，提高學生的綜合素質。我采取的做法是，展示部分學生的作品，進行自評、互評。教師參與評價意見，指導學生正確運用評價方法。首先，請同學們毛遂自薦，把自己認為不錯的作品展示給大家，并且說一說自己的創作靈感、過程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請其他同學對他所展示的作品進行評價，找出優點或不足，來學習他人的長處或幫助他人提出意見。這樣，通過評價，同學們不僅看到了自己的學習成果，還學到了別人的好方法，充分享受到了學習的快樂，課堂教學得以升華和延續。教學實踐表明，學生每一個小小的成功，都能促使他們樹立良好的自信心。例如，在課堂上經常出現這樣的情況，一位同學對自己的作品評價很高時，馬上就會有另一位同學站出來反駁說：“他的設計不夠好”，這時，就要給他一個展示的機會――展示他的作品。在辯論中，同學們各抒己見，他們的思維能力、語言表達能力再一次得到了提高。在最恰當的時候加以引導，教會他們要客觀全面地看問題，取人之長，補己之短。實踐證明，在信息技術課教學過程中，合理地把“情境、問題設置”、“任務驅動”、“合作學習”等課堂教學模式結合起來是完成教師會教、學生會學、從而有效地培養計算機創新人才的過程。因此，在信息技術課堂教學中要努力創設平等、和諧的氛圍，善于創造條件放手讓學生主動參與學習活動，通過創設知識和問題的情境、分組合作探討、網絡學習等促進學生主動學習，進而創造性地學習，使學生的創造潛力得以很好地開發。理念的體現，觀念的轉變，目標的達成，最終都必須由具體的教學過程來呈現，從而更好地為學生的學習服務。免疫組化在常見疾病診斷中應用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。免1免疫組化在常見疾病診斷中應用2016免疫組化在常見疾病診斷中應用2免疫組化在常見疾病診斷中應用課件3免疫組化在常見疾病診斷中應用課件4免疫組化在常見疾病診斷中應用課件5免疫組化在常見疾病診斷中應用課件6IHC在肺腫瘤診斷中的主要應用肺腫瘤診斷常用的主要標記物低分化肺腺癌VS鱗癌原發性肺腺癌VS胸膜間皮瘤確定腫瘤的神經內分泌分化原發性肺腺癌VS轉移性腺癌IHC在肺腫瘤診斷中的主要應用7肺腫瘤診斷常用的主要標記物1、NapsinA2、TTF-1SP-A4、CK75、Cam526、P637、P408、CK5/6神經內分泌標記CgA、Syn、CD56肺腫瘤診斷常用的主要標記物81,活檢小標本中低分化腺癌VS鱗癌321,活檢小標本中低分化腺癌VS鱗癌9標記物TTF1CK7NapsinA|CM.2P40CK5/6DSG3鱒癌,,TTF-1標記物TTF1CK7NapsinA|CM.2102、肺腺癌VS間皮瘤診斷CEABer-EP!|MX3TTF!Wr!Calretinin240K36沛腺癌++++惡性間皮瘤惡性恂皮瘤(+)WT-1、cK、Calretinin、cK5/6、不常用Ber-EP4、MoC30、D2402、肺腺癌VS間皮瘤11免疫組化在常見疾病診斷中應用課件12免疫組化在常見疾病診斷中應用課件13免疫組化在常見疾病診斷中應用課件14免疫組化在常見疾病診斷中應用課件15免疫組化在常見疾病診斷中應用課件16免疫組化在常見疾病診斷中應用課件17免疫組化在常見疾病診斷中應用課件18免疫組化在常見疾病診斷中應用課件19免疫組化在常見疾病診斷中應用課件20免疫組化在常見疾病診斷中應用課件21免疫組化在常見疾病診斷中應用課件22免疫組化在常見疾病診斷中應用課件23免疫組化在常見疾病診斷中應用課件24免疫組化在常見疾病診斷中應用課件25免疫組化在常見疾病診斷中應用課件26免疫組化在常見疾病診斷中應用課件27免疫組化在常見疾病診斷中應用課件28免疫組化在常見疾病診斷中應用課件29免疫組化在常見疾病診斷中應用課件30免疫組化在常見疾病診斷中應用課件31免疫組化在常見疾病診斷中應用課件32免疫組化在常見疾病診斷中應用課件33免疫組化在常見疾病診斷中應用課件34免疫組化在常見疾病診斷中應用課件35免疫組化在常見疾病診斷中應用課件36免疫組化在常見疾病診斷中應用課件37免疫組化在常見疾病診斷中應用課件38免疫組化在常見疾病診斷中應用課件39免疫組化在常見疾病診斷中應用課件40免疫組化在常見疾病診斷中應用課件41免疫組化在常見疾病診斷中應用課件42免疫組化在常見疾病診斷中應用課件43免疫組化在常見疾病診斷中應用課件44免疫組化在常見疾病診斷中應用課件45免疫組化在常見疾病診斷中應用課件46免疫組化在常見疾病診斷中應用課件47免疫組化在常見疾病診斷中應用課件48免疫組化在常見疾病診斷中應用課件49免疫組化在常見疾病診斷中應用課件50免疫組化在常見疾病診斷中應用課件51免疫組化在常見疾病診斷中應用課件52免疫組化在常見疾病診斷中應用課件53免疫組化在常見疾病診斷中應用課件54免疫組化在常見疾病診斷中應用課件55免疫組化在常見疾病診斷中應用課件56免疫組化在常見疾病診斷中應用課件57免疫組化在常見疾病診斷中應用課件58免疫組化在常見疾病診斷中應用課件59免疫組化在常見疾病診斷中應用課件60免疫組化在常見疾病診斷中應用課件61免疫組化在常見疾病診斷中應用課件62免疫組化在常見疾病診斷中應用課件63免疫組化在常見疾病診斷中應用課件64免疫組化在常見疾病診斷中應用課件6556、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—66免疫組化在常見疾病診斷中應用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。免疫組化在常見疾病診斷中應用免疫組化在常見疾病診斷中應用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。免疫組化在常見疾病診斷中應用2016作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能的開發。教師設計作業，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改變作業的形式與內容，讓作業從“寫”的單一形式中走出來，使作業富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。一、作業設計的趣味性俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”實踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學科都應該扎實、活潑、生動的全面提高學生的文化素養。通過教師對作業的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業，通過教師對作業的評價，能讓學生喜歡上做作業，并期待著下一次作業。這樣的作業肯定會收到事半功倍的效果。如教完《皇帝的新裝》之后，引導學生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行話劇表演練習，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。學生興味盎然地完成了新穎多樣的?習，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。二、作業設計的生活化新課標告訴我們，要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，構建課內外聯系、校內外溝通的語文教學體系，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，努力拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的語言時空里學語文、用語文，在語文的實踐中不斷地積累語言，提高語文實踐能力。生活實踐型的小學語文情境作業就是回歸現實，回歸生活，強調學生親身經歷，讓學生獲得參與作業活動的發展性體驗。語文學習的外延等于生活的外延。語文學習的天地很廣闊，聯系生活實際進行作業設計，不但可以加深學生對新知識的理解和記憶，形成技能技巧，強化學習動機，而且可以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。如在傳統節日端午節來臨之際，讓學生去了解端午節的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節各地有那些風俗等，并親自動手包粽子，做香囊，以達到對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。這樣的作業學生非常愿意去做，既鞏固了所學知識，又培養了動手實踐能力。三、作業形式多樣，內容綜合開放性作業不只是簡單的讓學生選擇作業，或者答案不是單一的，開放性作業應該形式多種多樣，不僅是課堂教學的延伸，還使得學生體驗生活。首先，開放性作業應該具有趣味性。這要求老師根據教學內容，找到結合點，注重學生智商、情商的培養，在作業形式以及內容上革新。例如，《微笑著承受一切》中如果讓學生背誦課文，或者熟讀表現主人公堅強的句子，并不能讓學生真切體會。可以讓學生分組體會坐在輪椅上的生活，然后給自己或者課文中的桑蘭寫封信。其次，作用應該具有層次性，才能更好地針對個體的差異性，有利于學生的全面發展。在設計開放性作業時，可劃分短期作業、長期作用以及實踐作業。短期作業也就是平時的家庭作業，是課堂教學內容的鞏固、拓展。長期作業主要目的是培養學生自主學習能力，需要老師引導。而實踐作業包括觀察式、表演式、操作式作業，應該充分發揮學生的創新以及合作能力。開放性作業設計在形式上多樣，還應該注重內容的綜合，知識綜合以及能力綜合，使得學生全面發展。四、布置作業要務求實效不管采取什么樣的方式布置作業，最終取得實效才是硬道理。這就要求語文老師通過嚴格控制作業數量，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重的作業負擔，又提高了教學質量的目的。如超前自學類作業，一般10～20分鐘背誦，平日自習課集中背誦，對背誦數量不做硬性規定，平日分散時間，少量檢查，并在檢查前提前通知，每次學生只用幾分鐘即可復習明白。考查類作業，一般利用上課時間，每次不超過15分鐘。觀察類作業，在放學路上、吃飯時，與同學玩耍時即可完成。搜集類作業一般也在10～20分鐘內即可完成。親情類作業只需用眼去看、用心去感悟即可。再如，“想”的作業、“聽”的作業要到第二天上課時反饋檢查，時間上更給學生留有余地。五、作業評價多向發展作業評價是作業設計中的重要環節，開放性作業評價應該多向發展，不僅僅是單一的對錯評價，優秀的教學應該挖掘學生身上的每一個閃光點，并進行合適的表揚，對于學生的作用評價也應該這樣。第一，重視學生的作業過程，在其過程中對學生的學習習慣、興趣進行了解，更多的關注學生的學習過程。第二，采取多種評價形式，作用評價不僅局限于老師給學生打分，可以讓學生之間進行評價，發現學生的創新意識。多向作業評價，對學生好的習慣、品質進行表揚，不好的習慣勉勵，既不傷害學生的信心，又激發了他們學習興趣。六、結束語作業是教學重要的組成部分，作業設計應該有利于學生創新思維培養，以及自主學習能力培養。作業是語文教學不可缺少的一部分，教師應拓寬語文學習途徑，憑借一定的作業形式和內容，伴隨一定的學習活動，使學生更好地學習和全面發展。總之，在今天的語文教學中，我們不要純粹地讓學生做作業，而要為了學生的身心健康，還給孩子們一片自由、晴朗的天空。本課的教學對象為初一年級學生，自學能力有待提高，并且注意力不能持久、集中，在機房中很容易和左右同學談與課本內容無關的計算機知識。教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學的過程中，多組織有競爭力的游戲，通過說一說、比一比、做一做將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定，甚至將部分學生作品展示給全班同學觀摩，讓學生說有回報、比有收獲。通過調查學生學習計算機的興趣不同，水平也高低不一，約有50%的學生小學階段基礎較好，另外50%的學生學得很少或零起點，針對這種情況，我將學生優差結合，一幫一結為伙伴，相互學習，共同提高。●創設情境，營造學習氛圍教師根據教學目標和教學內容，或從實際問題出發，或從學生學習中的問題出發，通過創設形成一種情景，激發學生的情感。為學生創設良好的學習情境和氛圍，在活躍的氣氛中及時引入學習的任務，將有效地高教學效果和學生學習的興趣。例如，在學生陸續進入機房的過程中，我通過循環播放清新悅耳的樂曲，使同學們進入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。上課前幾分鐘，給同學們分組，組組比賽，并在黑板上畫好光榮榜，將回答問題的同學名字寫在黑板上，以組為單位，看看最后哪組勝出，激勵學生上課積極思考回答問題。還可以同學生一起玩猜迷游戲，促進師生關系，提高學生興趣，為課堂活躍氣氛做準備。讓他們自然而然地入情入境，給他們創設在“學中玩、玩中學”的輕松氛圍。謎語:1.它是電腦最常用的輸出設備，像電視屏一樣只要電腦正常運行，它就能將各種各樣的軟件顯示。(顯示器)2.它是電腦最常用的輸入設備，外形像老鼠，帶著一條長長的尾巴，在Windows下操作可萬萬離不開它。(鼠標)●導入問題解決教學模式，讓學生快樂循序漸進地學習有了好的學習氣氛和興趣后，就更加容易讓學生接受我們的教學任務。對于初一學生的接受能力，要達到好的教學效果就需要引入另一種教學方法，而我在信息技術課堂上經常運用的“任務驅動”教學法基礎上稍加改動，用提出問題、解決問題的方式讓學生在一個個典型的信息處理“問題”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，不僅培養了學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力,而且還可以更好地培養學生“我要學”的精神。第一：以“提出問題”的方式引入，同時“問題”的設計要符合學生和教材特點教師進行“問題”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、興趣等特點，將教學內容任務化，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。例如，在本節課中，利用學生答對問題展示小組姓名爭奪優勢小組的契機，向學生提出問題，問題一：鼠標的基本操作有幾種？讓學生通過觀察和操作掌握方法，有利于其自學能力的提高。通過問答，培養其觀察、分析能力和動手動腦的習慣。問題二：計算機打印一篇文章，就要用到頁面設置，打開Word軟件演示。展示如何打開。并說出對話框有幾種種類？了解哪種標記的菜單有對話框，哪種標記的菜單有級聯菜單？這環節使學生能夠主動合作探究，借助網絡進行電腦同步演示，使學生近距離直觀、統一認讀，并將新的知識點展示給大家，培養學生的觀察記憶能力。問題三：“智勇過三關”游戲。挑戰第一關：請同學們打開桌面上的學生文件夾，（1）用最快的速度刪除a1到a7這七個文件；（2）用最快的速度選中x1、x2、x3、x4、x6、x7文件。挑戰第二關：請同學們打開學生文件夾中的“護林軍”，將文中的四句詩句調整為正確的順序。挑戰極限:請同學們打開學生文件夾中的“美景”文件，畫一幅有太陽、白云、小鳥、大樹和花的美景。提示：試著用學過的復制操作，太陽、白云等可在學生文件夾“畫”或“學習”文件中找到。學生基本知識已經掌握，教師可根據現實情況，采用學生樂于挑戰、勇于表現的性格，設計挑戰過關的任務驅動教學模式，讓學生在游戲中獲得知識、提高能力。當學生過關后，教師給學生提供了自評、互評的機會，培養學生的想、觀、評、說的能力。實踐證明，學生在完成一個游戲與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。第二，在“問題”設計時注意分散重點、難點，化難為易掌握計算機知識和技能是一個逐步積累的過程。“問題”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。任務是手段，便于學生學習、掌握有關的知識、思想和方法才是“任務驅動”的目的。一般不提倡設計一個統領全局的“任務”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學生有所了解，經過一段時間的熟悉以及相關知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。●協作培養創新，分組合作學習1.組內成員的相互合作教師給學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。各小組成員均按學習程度進行搭配，使學生互相學習、互相幫助、共同提高，從而達到成功合作的途徑。2.給予引導，培養“課堂小老師”讓學生全面參與到教學當中來，給他們搭建一個充分展示自己才能的平臺。達到創造一種和諧的溝通環境及師生互動、生生互動的目的。同學們的自主學習、探究合作、自我管理的能力及語言表達能力得到了較大的提高。3.小組之間的合作與競爭小組里解決不了的問題，可以請求其他小組的幫助，通過小組之間的交流，擴大了信息量，拓展了合作的內涵，小組之間的合作更多地表現為一種競爭，以此激發學生的學習熱情，挖掘學生中蘊藏的巨大的學習潛力。4.教師與學生的合作師生是平等關系，老師是學習的一員，在學習過程中充當參謀和組織者，讓學生有更多的機會自主學習、自主發展。●展示評價，學生樂學評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是掌握自己學習情況，進一步激發學生學習動力和完善其知識結構，提高綜合能力的重要方法。教師在評價學生任務的過程中要本著既要符合現實情況，又要有利于學生的個性發展。要注意同時指出學生的優缺點，從而完善學生的認知結構，提高學生的綜合素質。我采取的做法是，展示部分學生的作品，進行自評、互評。教師參與評價意見，指導學生正確運用評價方法。首先，請同學們毛遂自薦，把自己認為不錯的作品展示給大家，并且說一說自己的創作靈感、過程與技巧，讓他們的才能得以展示。然后請其他同學對他所展示的作品進行評價，找出優點或不足，來學習他人的長處或幫助他人提出意見。這樣，通過評價，同學們不僅看到了自己的學習成果，還學到了別人的好方法，充分享受到了學習的快樂，課堂教學得以升華和延續。教學實踐表明，學生每一個小小的成功，都能促使他們樹立良好的自信心。例如，在課堂上經常出現這樣的情況，一位同學對自己的作品評價很高時，馬上就會有另一位同學站出來反駁說：“他的設計不夠好”，這時，就要給他一個展示的機會――展示他的作品。在辯論中，同學們各抒己見，他們的思維能力、語言表達能力再一次得到了提高。在最恰當的時候加以引導，教會他們要客觀全面地看問題，取人之長，補己之短。實踐證明，在信息技術課教學過程中，合理地把“情境、問題設置”、“任務驅動”、“合作學習”等課堂教學模式結合起來是完成教師會教、學生會學、從而有效地培養計算機創新人才的過程。因此，在信息技術課堂教學中要努力創設平等、和諧的氛圍，善于創造條件放手讓學生主動參與學習活動，通過創設知識和問題的情境、分組合作探討、網絡學習等促進學生主動學習，進而創造性地學習，使學生的創造潛力得以很好地開發。理念的體現，觀念的轉變，目標的達成，最終都必須由具體的教學過程來呈現，從而更好地為學生的學習服務。免疫組化在常見疾病診斷中應用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。免67免疫組化在常見疾病診斷中應用2016免疫組化在常見疾病診斷中應用68免疫組化在常見疾病診斷中應用課件69免疫組化在常見疾病診斷中應用課件70免疫組化在常見疾病診斷中應用課件71免疫組化在常見疾病診斷中應用課件72IHC在肺腫瘤診斷中的主要應用肺腫瘤診斷常用的主要標記物低分化肺腺癌VS鱗癌原發性肺腺癌VS胸膜間皮瘤確定腫瘤的神經內分泌分化原發性肺腺癌VS轉移性腺癌IHC在肺腫瘤診斷中的主要應用73肺腫瘤診斷常用的主要標記物1、NapsinA2、TTF-1SP-A4、CK75、Cam526、P637、P408、CK5/6神經內分泌標記CgA、Syn、CD56肺腫瘤診斷常用的主要標記物741,活檢小標本中低分化腺癌VS鱗癌321,活檢小標本中低分化腺癌VS鱗癌75標記物TTF1C